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黑骏马读后感100字 黑骏马读后感英文

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基于诊断性测评改进高中生文学阅读活动案例高春梅
摘要：本文借助“优诊学”平台，进行大量的文学阅读活动，以北京师范大学（珠海）附属高级中学高三（15）班的测试结果为例，解释诊断性测评对高中英语文学阅读活动的检验效果 。笔者认为，文学阅读活动有助于促进班级学生英语词汇量的增长及班级学生整体阅读水平的提升 。课题组据此进行高中英语文学阅读的改进活动 。
关键词：优诊学；诊断性测评；高中英语；文学阅读
一、基本情况
布鲁姆（Bloom）于1971年提出了形成性评价概念，将教学结构分为教学目标、学情诊断和教学过程三个部分，并指出诊断性评价的目的是了解学生是否掌握新的教学目标所规定的基础知识与技能（周红 2017） 。汪芳（2011）提出了英语诊断性测试是英语教学的重要组成部分，是为了及时改进教学 *** 而获得教学的反馈信息的重要手段 。何晓炜（2002）以英语专业大学生为研究对象，讨论诊断性测评在外语教学中的应用，并提出改进诊断性测评和在计算机网络上进行测评的想法 。武尊民、杨亚军等（2011）以八年级学生为研究对象，进行诊断性测评实践，指出该方式突破以成绩为评价的单一模式，有利于课程标准的有效实施等 。布鲁克哈特和尼托克（Brookhart & Nitko 2015）认为诊断性测评发生在教师对学生学习过程和效果的监控与指导之前，其重点是使教师了解学生的学习准备状况，以制订学习方案，促进学生学习效果的提升 。
由以上研究可见，诊断性测评已被广泛运用到大学和初中等英语教学的不同阶段，但应用于高中英语文学阅读教与学领域的情况比较少见 。基于此，尝试借助外研社“优诊学”平台开展基于诊断性测评的高中英语文学阅读研究 。
笔者所任教的北京师范大学（珠海）附属高级中学是一所寄宿制高中，其生源主要来自珠海市，招生录取为第五批次学生 。学生整体居于珠海市平均水平，为应对高考，他们日常英语学习负担较重，几乎无暇进行文学阅读活动 。另外，学生普遍存在词汇量少、阅读理解能力不强的问题，对于稍难的英语文学读本，难免会产生畏难情绪 。如何为学生合理安排文学阅读时间？如何帮助学生选择合适的文学阅读读本？如何让学生在真实语言环境中有效使用文学阅读策略、提升文学阅读能力？面对这些有待解决的问题，笔者于2019年7月申请中国基础教育外语测评研究基金会项目课题“核心素养视角下的高中英语文学阅读教学模式的行动研究”，并联合珠海一中、华中师范大学珠海附属中学、珠海一中平沙校区的部分教师共同进行研究活动 。
二、实施过程
为了解班级学生的阅读水平起点，在课题研究伊始阶段，课题组于2019年9月运用“优诊学”平台发布词汇测试，参与测验的学生可以得到班级全体与个人的词汇诊断数据报告 。下面以北京师范大学（珠海）附属高级中学高三（15）班（以下简称“该班”）学生为例，通过分析数据得出学生的平均词汇量为3206，已达到高二年级词汇量要求 。在阅读方面，诊断性测试的班级平均分为30分，学生的阅读能力达到高二年级的低水平 。学生的各项阅读微技能表现如下（见图1）：

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