以应用为目标 ， 形成改革长效机制
说起王文康 ， 在德州学院纺织服装学院是小有名气 。在山东省社科联组织的“调研山东2015”大型活动中 ， 王文康担任山东省纺织行业中小微企业发展状况调查项目组学生组组长 ， 并顺利结项 。王文康 ， 只是德州学院整合资源、合作办学培养出来的应用型优秀学生之一 。
解读德州学院的育人经 ， 协同是一个重要的词汇 。
围绕德州市“10+3”“10+6”产业规划、京津冀协同发展需要 ， 德州学院有针对性地实施校内学科、实验平台和人才的整合：利用学校已有资源 ， 打造能源与机械类专业群等6大特色专业群 ， 培养适用性人才；将综合性大型工程技术实训中心及学校有关的重点实验室进行整合 ， 对生物物理、生物技术与生物资源利用、配位化学与功能材料等三个省级实验室实施共建共享 ， 形成学校学科链与地方产业链的有效对接 。同时 ， 大力实行人才整合 ， 打造由学校“双师型教师”和企业“特聘教授”组成的专业教师队伍 ， 为创新性应用型人才培养提供人才支撑 。
协同发展 ， 双向合作 ， 德州学院与省内外50多家企业建立了长效合作机制 。
德州学院与山东鑫大公律师事务所和山东天衢律师事务所开展战略协作 ， 学校在律师事务所设立实践基地 ， 为学生实习、教师法律实务研修创造条件；律师事务所在德州学院设立律师教育基地 ， 借助德州学院的智力资源、图书资料 ， 开展律师教育培训；
德州学院与鲁银集团发挥互补优势 ， 合作科技攻关成果“节能秸秆燃气炉”已经大面积推广 ， 经济效益达2000万元；
德州学院与格瑞德集团联合研发的“组合式空调机组控制柜” ， 可以节约空调电力运行成本30% 。
培养应用型人才 ， 德州学院完善了制度支撑 ， 探索形成校企合作“三双制、四结合、五模块”创新教育模式 。“三双制”是指“双基地（校内培养基地和校外实习基地）、双导师（校内专业导师和校外工程导师）、双评价（校内评价和社会评价）的实践教学保障体系；“四结合”是指理论教学和实践教学有机结合、课内教育和课外教育有机结合、校内教育和校外教育有机结合、整体性教育与个性化培养有机结合的合作育人模式；“五模块”是指始业教育、技能实习、现场授课、仿真实训和毕业实践5个模块的实践教学形式 。
协同育人 ， 德州学院已经创出了品牌 。如今 ， 校企协同、校校协同、校所协同、校地协同、国际合作等多种“协同育人”平台相继建立 。学校在创新应用型人才培养与企业职工教育方面的工作得到上级的肯定 ， 被山东省人民政府授予“全省教育工作先进单位”称号 ， 连续3年被评为“山东省企校合作先进单位” 。
以学生为中心 ， 多措并举促发展
大学教育 ， 学分直接关乎学生的毕业 。而在当下 ， 不少学校因为重学分、轻实践饱受人们诟病 。
德州学院如何处理两者的关系？将企业实训与专业课程学分互认 ， 既保障了实践能力 ， 又保障了课程学习 。“一般来说 ， 学生去企业实训的时间多为第七学期 ， 而部分专业在第七学期可能有课程安排 。根据学分互认制度 ， 实训学生在企业实训的课程 ， 可以和第七学期所开课程进行学分置换 。第七学期即将结束前5周 ， 各培训单位给学生报成绩 ， 将各单位的成绩汇总后 ， 报教学秘书 ， 由教学秘书录入教务系统 。”德州学院分管教学工作的党委副书记季桂起介绍说 。
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