锐客网

  1. 首页 > 睿知 > >

高中音乐鉴赏爵士乐教案 高中音乐爵士乐教案( 三 )

睿知经验知识


T: Very nice to see you here. First of all, I have a chant for you. Let’s watch and listen. Would you like to follow the chant?
Ss: Yes.
(教师播放与朋友有关的chant,带领学生一起说唱)
“friends are like you and me.
Some are old, some are new.
Some like green, some like blue.
Friends are like you and me.”
T: Great, a lovely voice. Could you tell me what is the chant about?
S1：Friends. (找一位学生回答）
T: Got it! It’s about friends. Look, a girl is talking about her new friend. She is here, what’s her name? (PPT中展示女孩图片)
S2: Liu Yun. (找一位学生回答）
T: Liu Yun is talking about her new friend Alice. Look, this is Alice’s family. Today we will learn about Liu Yun’s friend Alice and her family.
【分析】：本节课的主题为“My New Friend”，教师选择了与朋友有关的chant进行导入，贴合教学主题，而且后面的问题和过渡语也很自然 。但不足之处在于，导入时间过于短暂：因为chant本身只有简单的四句话，在导入中仅进行了一遍就结束了，所用时间只有16秒钟，多数学生还没有完全进入状态就进行到了下一步骤 。
笔者建议，教师带领学生多说唱几遍chant,在集体说唱之后可分组进行，让学生对friend主题有足够的体验和心理准备 。而后，也可以让学生仿照chant介绍自己的朋友，用学过的形容人性格、外貌等的单词填入，这样可对本节课相关词汇进行巩固，为接下来的主要授课内容铺垫 。例如，可改写为“Friends are like you and me. One is tall, one is short. One likes playing football, one likes singing. Friends are like you and me.” 。
3. 歌曲歌谣在导入环节不能充分发挥作用
歌曲歌谣在导入环节的作用不仅是简单地活跃气氛，还可以把歌曲歌谣作为一个先行组织者，即引导性材料，在呈现目标学习内容之前就利用歌曲歌谣里面的场景、歌词或人物，将其作为一种脚手架来促进学习，帮助学生连接头脑中已有的知识和即将学习的新知识，从而自然流畅地进入到新知学习中（田宝 等，2010:224） 。目前，有些小学英语教师仅把歌曲歌谣作为热场的工具，用来调动和活跃气氛，最终失去了导入环节的真正意义 。
【教学片段】：教学片段选自北京市某小学四年级一节英语公开课，本节课的授课主题是“Transportation” 。
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: First, let’s sing a chant. (学生跟唱歌曲歌谣)
“You can drive a car.
You can drive a truck.
You can ride on a train or in a bus.
How do you get from A to B?
Over land, through the air, or on the sea?
…”
T: Do you like to sing the chant again?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s sing it loudly. OK?
Ss: OK! (教师播放两遍与各类交通工具有关的歌曲歌谣，学生跟唱 。)
T：This is a man, he wants to travel. How can he get from A to B？ Who can try? （歌曲歌谣结束之后，教师展示一位男士背包旅行的图片，并询问学生问题)
【分析】：本课例中，教师选择的歌曲歌谣与这节课主题完全一致，而且歌曲歌谣涉及的交通工具名称包括了本单元的重点词汇以及可以拓展的有意义的词汇 。但在听唱歌曲歌谣结束之后，教师直接进行到了下一个图片讨论活动，并没有对歌曲歌谣中出现的各类交通工具与教学内容进行相关的连接 。这说明教师对歌曲歌谣的应用流于形式，没有进行延展性的操作，即挖掘其跟教学内容的关系，做好衔接，发挥其教学脚手架的作用 。
笔者建议，教师带领学生梳理这首歌曲歌谣中与教学内容相关的词汇，包括car, bus, train, bike, taxi,以及拓展词汇truck, motor scooter, unicycle 。学生熟悉了这些单词后，教师可提问学生“How do you usually go to school?”“How can you get from Beijing to Shanghai?”……学生可根据实际情况，借助刚听唱过的歌曲歌谣中的单词和句型进行回答 。这样学生能够很自然地运用本节课的重点词汇和句型进行简单交际，实现了歌曲歌谣导入与教学内容的无痕衔接，以及从导入环节到新知呈现环节的自然过渡，由此确保了歌曲歌谣能得到充分的利用，发挥出其最大的教学价值 。

推荐阅读


上一篇：《JOJO的奇妙冒险》在日本动漫中的地位为什么这么高？

下一篇：证券从业资格考试查询 证券从业资格证考试2023报名时间