在高中音乐课程中，教授爵士乐是一个十分重要而有趣的内容 。爵士乐是西方音乐中的一种非常具有代表性的音乐形式，其强大的韵律节奏和抒情性深受学生们的喜爱 。在此教案中，我们将探讨爵士乐中的韵律节奏、和声结构、乐器演奏技巧等方面的基本知识，并且通过一些经典曲目的欣赏和演奏，加深学生对爵士乐的理解和感受 。通过学习爵士乐，学生们可以培养自己对音乐综合素质的提升和对艺术审美的认识，同时也可以拓宽自己的音乐视野和文化背景，是一门不可错过的音乐课程 。
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小学英语课堂导入环节中歌曲歌谣使用的问题及分析丁 菲 张 允
摘要：英语歌曲歌谣目前广泛应用于我国的小学英语课堂导入环节 。适合儿童认知特点和语言水平的歌曲歌谣能够衔接新旧知识，提高学生学习兴趣，便于轻松自然地导入所学话题 。本文基于对小学英语课堂的观察，结合实际案例，从三方面分析目前小学英语课堂导入中歌曲歌谣使用的问题：歌曲歌谣与学习内容无关；歌曲歌谣导入过长或过短；歌曲歌谣在导入环节不能充分发挥作用 。最后，依据研究问题，给出针对性建议：提高教师对导入环节的认识；结合教材特点选择歌曲歌谣；根据儿童特点使用歌曲歌谣 。
关键词：歌曲歌谣；课堂导入；案例分析
一、研究缘起
本研究中的歌曲歌谣是对适合儿童年龄特点的英语歌曲、歌谣和短诗等的统称 。其特点是内容有趣，发音清晰，节奏明快，结构简短，易学易唱（Scrivener，2011：355；王美玲，2017:5；崔又丹，2017:1） 。根据克拉申的“情感过滤假说”（the Affective Filter Hypothesis），情感因素对外语学习具有强烈的影响，学习者从环境中习得语言的程度取决于其对语言输入的积极的情感和态度（Johnson,2002:94） 。而歌曲歌谣恰好能够为课堂教学提供积极轻松的环境，活跃课堂氛围，有利于学生的语言学习（Zhang, 2011） 。
因此，在中国小学英语课堂教学中使用英语歌曲歌谣符合小学素质教育的要求，能够优化学生学习心理、提高学习效率和丰富教学内容（陈兵，2010） 。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学生英文歌谣歌曲的掌握也有明确的要求，其中一级标准要求能学唱英语儿童歌曲歌谣15首左右，二级要求能学唱简单的英语歌曲歌谣30首左右（含一级要求） 。
越来越多的小学英语教师将歌曲歌谣融入到日常的课堂教学中，特别是在导入环节应用广泛 。但笔者在观察中发现，目前小学英语课堂导入中对于歌曲歌谣的使用还存在一些问题，部分教师在选择歌曲歌谣时没有考虑到教学内容和学生发展特点，而且导入环节流于形式，不能对进一步的教学有所助益 。
二、文献综述
关于歌曲歌谣在儿童语言教学方面的研究，国外主要集中在教师信念和教学行为方面，即教师群体关于应用歌曲歌谣进行语言教学的信念、态度及其在教学中能否恰当有效地使用歌曲歌谣（Alisaari& Heikkola, 2017; Tegge, 2018） 。此外，对于如何利用歌曲歌谣发展儿童语言也有一定的研究，例如，利用歌曲歌谣扩充儿童的词汇量，将歌曲歌谣作为阅读文本发展儿童的阅读和预测能力（Coyle& Gómez, 2014; Patricia, 2001） 。在国内的研究主要是一线教师对自己日常教学经验的总结，包括在各种课型中如何使用歌曲歌谣（谭伟民，2006），在每一个教学环节中歌曲歌谣所起到的作用及实施建议（李润峰，2013） 。综合国内外研究，多数研究者只是对歌曲歌谣的应用进行了宏观的分析，并没有结合实践对某一教学环节中的操作情况进行具体的剖析 。
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