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故都的秋教案全国一等奖，故都的秋教案设计( 三 )

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2、学习对比、前后呼应的写法
1）本文是写故都的秋 ， 但也写到了江南之秋 ， 主要在哪些段落？
其作用是什么？
明确：主要在2和13自然段 ， 目的是以江南之秋来衬托故都的秋 。
两者的比较点都是“秋味” ， 突出北国之秋更够味 ， 更切合
2）那么
明确：分别抓住其“看不饱 ， 尝不透 ， 赏玩不到十足”和“色彩不浓 ， 回味不永”的特点 ， 前者在第2自然段 ， 后者在第13自然段 ， 这样在结构上就形成了前后呼应 。
3、情感探讨
郁达夫对于故都的秋是怎么样的情感呢？请大家从文中找出相关的句子 。
明确：第一段“我的不远千里 ， 要从杭州赶上青岛 ， 更要从青岛赶上北平来的理由 ， 也不过想饱尝一尝这“秋” ， 这故都的秋味 。”（他为赏秋不辞辛劳 ， 可见爱秋之切！）
最后一段：“秋天 ， 这北国的秋天 ， 若留得住的话 ， 我愿把寿命的三分之二折去 ， 换得一个三分之一的零头 。”（他为这秋色宁愿付出生命的三分之二 。可见爱秋之深啊！）
情感：向往、迷恋、眷恋
确定了情感 ， 下面请大家看到十二自然段 ， 
明确：客观方面：故都秋天的景物所体现出来的那种萧索落寞的景象 。
主观方面：1）社会环境的黑暗 。“白色恐怖 ， 使郁达夫心境不好；他心境不好 ， 所以喜好冷色调 ， 总想找宁静处” 。
4、小结
【故都的秋教案全国一等奖，故都的秋教案设计】王国维在《人间词话》中曾说“以我观物 ， 故物皆著我之色彩” 。本文将自然界的客观色彩——故都的秋色 ， 与作家的主观色彩——个人的心情 ， 自然地融合在一起 ， 秋中有情的眷恋 ， 情中有秋的落寞 。全文紧扣“清、静、悲凉” ， 以情驭景 ， 以景显情 ， 浑然一体 。大家在以后的写作中也要注意运用这种寓情于景 ， 情景交融的写作手法 。
5、作业：
1）、完成《学海导航》配套练习
2）、写一篇欣赏季节的散文
三、板书设计
故都的秋
郁达夫
1、秋院
2、秋槐
3、秋蝉
4、秋雨
5、秋果
（形） （神）
故都的秋教案 篇2一、教学内容分析
这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文 ， 体现了他的艺术个性和审美追求 ， 全文紧扣“清、静、悲凉” ， 描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面 ， 通过“以情驭景 ， 以景显情”的 ***  ， 将自然的“客观色彩”(故都的秋色)与作家内心的“主观色彩”(个人心情)自然完美地融合在一起 。本文是本单元的第二篇散文 ， 示范作用仍不可忽视 ， 因此 ， 继续重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系 ， 难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上 ， 进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考 。
二、学生学习情况分析
学生是学习的主体 ， 每当我们向自己的学生教授知识的时候 ， 自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征 ， 从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法 。我的教学对象是民办普通高中一年级的学生 ， 大部分学生的语文基础不大好 。但他们对散文是不陌生的 ， 初中学过朱自清的《春》 ， 刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文 ， 感受过散文的语言美、意境美 ， 进行过初步的鉴赏 。为了拓宽学生的视野 ， 开学时 ， 我就要求每位学生必须人手一册课外杂志 。诸如《读者》、《散文》、《青年博览》、《小小说选刊》等等 ， 让它们成为全体学生的共同资源 ， 达到共享 。经过调查 ， 一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点 ， 但学生主要还停留在泛读和初读上 ， 知其然而不知其所以然 ， 他们的思维能力和审美能力尚在形成之中 。教师要充分引导学生进入特定的审美意境 ， 培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸 。

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