一、明理求知，启发思考
所谓明理，就是让学生明白养成良好行为习惯的道理，端正学生的认识态度，进行内在激励 。
人的行为受认识、情感、意志等心理活动的调节 。这三种心理活动构成了人的态度整体，而态度整体又在很大程度上决定人对外界影响的选择和行为方向 。因此，明理的目的就是为了促进学生正确认识行为规律，获得正确情感体验，形成符合规范的行为意向，进而达到端正行为态度、产生良好的行为动机之目的 。
行为习惯是内在认知的外显形式 。小学生良好行为习惯的养成，要经过对行为规范的认同内化和具体实践的过程 。对其进行行为规范的养成教育，应在讲清道理的基础上让学生进行思考并注重行为训练，使之成为他们自觉的行为方式，进而形成习惯 。
我们应充分利用学校广播、班队会活动、黑板报、宣传栏、手抄报、参观、观看专题片等多种形式，采取老师讲、班干部讲、家长讲等多种 *** ，让学生明白养成良好行为习惯的道理，使学生产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育 。
二、精心立标，循序渐进
所谓立标，就是建立养成教育的目标体系 。学生良好习惯的培养，是一个循序渐进的过程 。因此，对学生习惯培养目标的确立必须遵循学生的身心发展特点和习惯养成的规律，只有这样，才能保证养成教育的科学性和可持续性 。设立适当的目标体系，既能调动人的积极性，又能使行为习惯养成教育工作科学化和规范化 。因此，我们应把《小学生日常行为规范》与《小学德育目标》结合起来，并注重从心理学、教育学的理论深度探索养成教育的本质，建立教育目标体系 。
在设计习惯培养目标时，首先我们根据学生的成长需要，划定生活好习惯、学习好习惯、品德好习惯三项大目标 。再按照由浅入深、由表象到内化、由引导约束到自觉行为的原则，分低、中、高三个阶段分别制定小目标 。低年级侧重于培养基础性的、浅层次的良好习惯，如在良好生活习惯的培养上，低年级的目标是守时惜时，生活有规律 。主要是养成按时作息、独立睡觉，按时起床，按时上学等基本生活习惯；中年级的目标是生活有节制，有规律，自我约束，自我调节 。主要是养成帮助家长做家务，合理安排时间，做事有计划，学会保护个人隐私等良好习惯；高年级的目标则提升为引导学生合理消费等，主要是培养学生健康文明、积极向上的生活观念 。
三、树立榜样，引导模仿
夸美纽斯说：“孩子和猿猴一样地爱去模仿他们所见的一切，不管是好是坏，甚至没有吩咐他们去做也是一样，因为这个缘故，所以他们学会运用他们的心里以前，先就学会了模仿 。所谓“榜样”，我的意思是活的榜样和书本上取来的榜样都在内；事实上活的榜样更重要，因为他们所产生的印象更强烈 。”
可见，榜样的力量是无穷的 。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点 。对小学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用 。因此教师要用自己良好的行为习惯为学生做出表率 。教师要自觉从小处着手，以礼仪的准则来规范自己的音容笑貌、言谈举止，与学生形成和谐友好平等的师生关系，为学生创设宽松快乐的学习氛围 。《论语·子路》有云：“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从 。”因此老师举手投足间都孕育着教育 。当地面有纸时，我们要以身作则赶紧捡起；看到教室桌凳歪斜时，要马上动手排整齐；学生摔倒了，我们要冲过去将其扶起……这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我们的样子去做 。
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