【挑山工教学设计部编版 挑山工教学设计一等奖部编版课堂实录】挑山工是一门具有独特魅力的技艺，其精妙之处令人叹为观止 。近日，一等奖部编版课堂实录引发了广泛热议，其中以挑山工教学设计的篇章更是备受推崇 。这堂课以挑山工为主题，让学生在理论与实践的结合中，亲身领略到了挑山工的艰辛与技艺的卓越 。从课堂实录中可以看出，教师巧妙地运用多媒体教具和互动讨论，引导学生积极参与到课堂活动中，使他们对挑山工这一传统技艺产生了浓厚的兴趣和学习的动力 。这一等奖部编版课堂实录不仅展示了挑山工的魅力，更展示了教育的力量，让学生在传统文化的熏陶中感受到了民族精神的独特魅力 。
文章插图
挑山工 课后问题《挑山工》是一篇老课文，以前放在六年级学习，北师大版教材把它放到了四年级下册，因此在教学设计上我摒弃以前逐段分析讲解的做法，力求使学生在自读自悟中发现问题，解决问题 。我创设了当导游的情境，让学生自觉自愿接触文本，从而达到学生与文本的对话，学生与学生的对话，使学生的个性化阅读得到充分的体现 。
本课是放在《快与慢》这一主题单元里的，于是使学生感悟快与慢的辩证关系便成为本课一大难点 。而这一难点的突破必须在语言环境中去体会，不可生硬地讲解 。我设计了句式练习帮助学生梳理思路，以使学生在思考的同时达到顿悟的效果 。
[教学目标]
1?了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因 。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走；学习挑山工不停攀登的精神 。
2?通过学生自己当导游的活动，深入了解文章内容，培养学生口头表达能力和口语交际能力 。
[重点难点] 理解挑山工不停攀登的精神，以及快与慢的辩证关系 。
[教学过程]
一、导入新课
你们听说过“挑山工”这个名字吗？（听说过的学生介绍情况，其他的同学可提问）
你们看，他们就是挑山工 。（播放课件“挑山工挑着重物上山的情景”）
此时，你想说什么？（学生随意发言，可以提问，可以评论）
〔点评：“挑山工”离学生生活较远，因此用鲜活的形象引入，可以激发学生兴趣〕
我国著名的作家冯骥才还写有一篇名为《挑山工》的文章 。让我们一起走近这些不大为人熟知的人们 。
二、学生自学课文
1?查字典解决不认识的字和不理解的词 。
2?画出你认为是含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，在旁边做标注 。或提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法 。
3?小组交流 。
〔点评：四年级学生具备一定的自学能力，应给足时间让学生独立理解教材〕
三 、创设情境，深入理解课文
1? 让学生带着任务充分读文 。
今天，有一个旅游团要登泰山，他们不了解“挑山工”，一定会提出不少问题 。你们要向游客介绍挑山工，对游客提出的问题还要认真解答 。怎么样，谁愿意接受这个任务？
〔点评：创设情境对于激发学生阅读兴趣十分关键，学生为了完成任务，自然会认真地与文本接触〕
2?根据学生意愿分成“导游团”和“旅游团” 。(每组有不同任务)
导游团：细读课文，根据文中的内容设计导游词 。
旅游团：细读课文，根据文中的内容准备问题 。
〔点评：给学生充分的阅读自由，唤起学生畅所欲言的愿望〕
3?学生就近分成小组练习 。（每组内有导游1～2名，游客若干）
教师巡视并参与谈话 。
预设导游词提纲：
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