数学作为一门学科，对学生的逻辑思维能力和问题解决能力起着举足轻重的作用 。为此，优质的初中数学教学设计案例是培养学生数学素养的重要载体 。其中，以启发性、趣味性和差异化教学为特点的教学设计案例尤为受欢迎 。通过引入生活实际问题、启发学生思考和激发兴趣，这些案例能够激发学生学习数学的热情，帮助他们理解抽象的数学概念 。并且，通过针对不同学生的差异化教学，教师能够更好地满足学生的学习需求，并提高整体的教学效果 。下面我们就来分享一个成功的初中数学教学设计案例，看看如何通过巧妙的设计激发学生的学习兴趣 。
文章插图
1、初三数学课堂教学模式？优质回答1：初中数学课堂教学的基本课型模式
一、新知课
(一)概念新知课
1、教学目的任务
该课型通过各种教学形式、手段，揭示和概括研究对象的本质属性，引导学生把握准某类事物共同属性的关键特征，解决好概念的“内涵”与“外延”的认识和理解 。概念课教学还承担着对学生进行辩证唯物主义教育的重任 。突出数学源于客观存在，源于人类改造世界的劳动实践的思想 。要通过概念课的教学，帮助学生逐步形成正确的世界观和 *** 论 。2、课型特征
该课型体现学生的学习活动是在进行“代表学习”和“概念学习” 。通过“概念学习”，把作为新知识中的概念，正确地初步地转化为学生自身认知结构的概念体系里的概念 。通过“代表学习”，对概念的文字、语言叙述或概念的定义能初步理解，掌握这些数学概念所对应的数学符号及这些符号的书写、使用 ***。初步了解由这些数学符号组成的语言含义，并能初步把它转译成一般语言 。
3、教学策略原则
1)概念课应注意直观教学 。让学生了解研究对象，多采用语言直观、教具直观、情境直观、电化直观等教学手段，引导学生从具体到抽象，经概括和整理之后形成新的概念，或从旧概念的发展中形成新概念 。
2)概念课应解决学生“概念学习”中的几个问题:
对每一个数学概念，都应该准确地给它下定义 。对一些基本(原始)概念，不宜定义的也应给予清晰准确的“描述” 。通过给概念下定义的教学，让学生从定义的表达形式及逻辑思维中去领会该事物与其它事物的根本区别 。并注意对同一概念的下定义的不同方案，从而深化对概念的理解 。
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对概念(定义)的理解必须克服 ***。课内应通过大量的正、反实例，变式等，反复地让学生进行分析、比较、鉴别、归纳，使之与邻近概念不至混淆，并要解决好新旧概念的相互干扰 。
【初中数学教学设计模板 初中数学教学设计优秀案例】概念教学还必须认真解决“语言文字”与“数学符号、式子”之间的互译问题，为以后在数、式运算中应用数学概念指导运算打下基础 。使学生把代表某一概念的数学符号与概念内涵直接挂钩 。
克服学生普遍存在的“学数学只管计算，何必花时间学概念”之类的错误认识 。重视概念课教学的启发性和艺术性，重视创设情境，激发学习兴趣，引导学生对概念学习的高度重视 。同时应采用多种形式的训练(如选择填空、辨析、变式等)，从多个侧面去加深对概念的理解与应用 。
优质回答2：还是进行传授式授
初三数学由于你中考时间比较近，教育内容比较多，相对来说，综合性比较强，而且还要经过一段时间的中考复习 。这就要求教师在课堂上必须通过传授式上课，进行师生互动来达到传授知识的作用 。当然适当的进行练习板演也是需要的
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