本条目标要求文字虽然简短，要求却不低 。
“具体明确”是对写作内容的基本要求，也是对写作风格的基本要求，在当下尤其显得重要 。大家知道，我们过去的写作教学多少受到文艺创作思潮的影响，几十年以来都是提的过高要求，类似乎对作家的要求 。这一次的要求“具体明确”，从根本上反对浮艳文风，反对华而不实的扭捏作态和无病 ***，让孩子从小开始言之有物，不说空话大话套话，而是要说真话实话心里话，这也是从做人开始进行要求，进行人格培养 。
在小学阶段和初中阶段，不追求所谓的优美艳丽，坚持要求学生的作文具体明确，洗尽铅华，追求本真，坚持四年，就给孩子打上了诚实的底色，也培养起了一种讲求实际注重客观看重实证的科学态度，而这些科学态度和科学精神的养成，对学生一生的成长都是极其有用的地方 。
“文从字顺”是从语言表达的角度的提出的基本要求 。这样的要求有别于语言优美、语言富有磁性，语言修炼非常老道等 。文从字顺，就是在语言表达上所使用的文字符合表达内容要求，能够把内容恰如其分地表达出来 。意思是通顺的，文字也是与内容一样，是流畅的，一点不耽误读者对文字的理解 。这里同样没有了语句优美说，只要通顺达意即可 。完全没有必要去专为语言绞 尽脑汁寻找出路 。
遗憾的是我们的不少教师觉得这样的要求不过瘾，尽管自己很难写出一篇东西，仍然顽强地要求学生要语言优美，富于感染力等等 。坚信用国际标准就能够达到国家标准，用国家标准就能够收获市一级优秀的水平，脱离实际地区相信“取法乎上得乎其中”，而最终的结果是高中毕业时在写作上还得纠正错别字和病句，下笔成文，文从字顺的还真的寥寥无几 。
写什么呢，写“自己的见闻、体验和想法”，这三大内容应该都是实实在在的东西，不需要去绞尽脑汁另编一套该说 。许许多多的事件和许许多多的瞬间，可以说都给我们留下了很多的丰富内容以及引出的联想，我们对这些社会生活，对自然，对人生，也因为生活其间，是应该有自己的感悟体验和想法的 。作文就写这些，而不要去另搞一套，装神弄鬼，故作高深，无病 ***，故作姿态，拿腔拿调，胡编乱造，扭捏作秀 。
“发展书面语言能力”是一项相对比较陌生的任务 。好多年了，我们已经没有去做发展学生书面语言能力的工作了 。书面语言运用与口头语言运用的差异，就是我们需要努力的地方 。大致说来我们应该明确的地方是：
书面语言要求表达上更加理性严谨规范，更加抽象概括，更加能够装载众多的内容 。这就涉及到复句多重复句的问题，关联词语的问题，讲究形式逻辑的问题，这是一项长期的艰巨的任务，也是一项语言教学能够密切联系实践的最直观的教学任务 。
优质回答2：义务教育阶段语文课程标准第一学段写作目标解读
教师招聘考试对语文新课标向来重点考查，除了以选择、填空、简答对其基本知识点进行常规性考查外，还会在案例分析和教学设计过程中以深层次的方式考查到 。另外，在面试说课环节如能根据课文所在学段适当插入课标对具体教学建议等环节的原话，也是考生的加分亮点 。
语文课程目标与内容从“三个维度”(即知识与能力、过程与 *** 、情感态度与价值观)来构建语文的目标体系，目标围 。绕语文素养的整体提高 。语文素养包括语文学识、能力、技艺和正确的情感态度与价值观，这就决定了语文教学的内容既涵盖知识传授，也有技能培养和价值养成 。由于学生年龄、心理成长等因素的限制，导致他们对于知识的学习和能力、修养的培养都有一定的接受限度，因此义务教育阶段分四个学段对语文课程学习提出了阶段性的层进式目标 。为帮助考生理解记忆，现就义务教育语文课程标准第一学段的写作(第一学段将写作定位于写话)目标与内容进行详细解读 。
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