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帮我早读书女娲造人教案 女娲造人教案大班( 三 )

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3、请学生评定复述者优缺点，补充遗漏处 。
三、再读课文，合作探究 。
四人小组，讨论整理归纳 。
1、看看课文中丰富了哪几个情节？
①女娲造人的具体过程；
②人造出来之后欢喜场面；
③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪
④作者的评述
2、同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？
[提示]此题目的让学生明白这些情节是想象而得的 。让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起源，所以只好借助想象来解决，这也正是神话故事的亮点 。
3、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想象力，能否谈谈你的看法？
[提示] 如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人类，她得到了母亲的天伦之乐 。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验 。从中我们看到了神话情节里想象的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的 。
然后针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类诞生意义：如有了人类，大自然才有了生机；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世间才有温情，从而让学生明白生命的可贵，要珍爱生命等 。
四、比较阅读，拓展练习 。
在中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的神话 。这两篇神话，你更喜欢哪一篇，并说说理由？（结合综合性练习中的参考资料：《伊甸园里》）
[提示]要求学生可以从情节的想象、文章结构、语言，思想感情等方面去分析，都可以 。
五、课堂总结 。
世界各民族都有自己本民族特色的神话，其实，这些神话表现了远古时代人们对未知领域的探求，这也是我们人类文化的宝藏 。而如今，当我们面对广大世界，依旧还存在许多未知领域，这就需要同学们去探求，也许你们将来会从中体会到喜悦 。
六、布置作业 。
1、同学之间互相补充完善好有关人类诞生说法的资料；
2、出示简短《精卫填海》故事，要求学生展开丰富的想象和联想，扩写这则故事 。
女娲造人教案写作手法？“女娲为什么要造人？”这是吴老师在课堂问我们的一个问题 。“请大家打开‘大脑电视机’思考这样一个问题：女娲为什么要造人 。”吴老师说 。顿时我们议论纷纷 。五分钟后——a回答说：“她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它……”全班进入睡梦之中——幸亏吴老师头脑清醒，及时阻止了a的朗读，才使全班醒过来 。继续上课——b回答说“女娲生病了，过了好久才摆脱病痛的折磨，这一次教训使一向节省的女娲下定决心找一个保姆，可是最近神的条件好了，没几个神愿意当保姆，保姆的工资越来越高，女娲舍不得花钱，她突发奇想，用土捏成了一个个‘保姆’……”c回答说：“女娲想打麻将，但一缺三，现在天界有了互联网，什么事都上电脑，以前她的‘麻友’都到电脑上打麻将了，女娲家里没电脑，而且最近她手头也有点紧，所以她想到了造人 。”全班哄堂大笑 。咦，老师的表情好奇怪呦！他转过身去，在黑板上写了两个字：恶搞！不一会儿，我们陷入了吴老师苦口婆心的的训斥中——终于，老师停止了他的发言：“下一个？”d站起来，说：“最近森林里出了伙强盗，以狮虎为首领，时不时来找女娲的麻烦，虽然只是一帮畜生，但多起来也不好对付，本来想到天界去买个保险，又怕别的神仙笑话，打不过一帮畜生，也想想当一个神仙怎么能没保镖呢，所以，一个个‘保镖’诞生了……”…… ……“零零零……”下课铃响了，大家个个整装待发，只等着吴老师一声令下，便向门口冲去 。“下课！”这句惊天地，泣鬼神的声音触动了我们每一根神经 。几秒钟后，教室里只有寥寥无几的几个人 。这节课，我真正发现我们班同志的脑细胞实在是太多了，幸亏我记性太好了，才把这些公布于世 。我：女娲娘娘！您为什么造人？ 女娲：天漏了，我好不容易补上，不造些人，我找谁收维修费去？ 我：那您为什么把人分男女？ 女娲：我本身不男不女，我想知道男和女哪个厉害些？ 我：结果呢？ 女娲：我又补了一回天！

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