go away 和go out的区别两者都有走开goaway肢体语言的意思，但是go out 有走出去goaway肢体语言的意思 。而go away, 更强调goaway肢体语言的是离... 远点 。
具体分析goaway肢体语言：
go away走开；离去
Go away and leave me in peace! 走开, 让我安静点! （ 呆远点，不一定出去）
go out走出, 出去;
例如goaway肢体语言：Don't go out after dark.天黑后别往外跑 。
go away礼貌吗go away不礼貌 。
go away
一、含义：
离开(走掉) 。
二、用法：
用在动词或短语动词之后表示与“离开”有关的各种不同的意思 。可以表示“离开”的状态，也可表示“离开”的动作 。
“Go away”含有的滚开意思，“Go away”会伤人，尤其是面对自己亲近的人，用词要注意 。
Leave me be! Go away!
别打扰我! 走开！
近义词：
leave
一、含义：
v. 委托；离开；留给；遗留；遗赠；听任 。
n. 许可；准假；告别 。
vi. 生出叶子 。
二、用法：
leave在表示“离开”时，强调的是“从原来的地方离开”，既可作不及物动词，也可作及物动词 。用作不及物动词时，常与介词for连用，表示“出发去(某地)”，只表示方向，而不涉及到达与否 。
用作及物动词时，其后常接“地名”“国家”“组织”“工作”之类的名词作宾语，宾语后也常接介词for引起的短语，表示“去某地” 。
She has my leave to see him.
她得到我的许可去看他 。
求关于body language 的情景对话练习?。。?/h2>肢体语言 ， 即“体态语”（Body Language):借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的
在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言——肢体语言 ， 即“体态语”（Body Language)的妙用 。美国心理学家罗伯特·布鲁斯曾对教师的体态语这样论述过：“体态语”对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施 。”的确，肢体是教师自身形象的一个生动直观的窗口 。尤其是在英语教学中，良好的体态使学生感到亲切 ， 易于接近 ， 为学生的学习营造一个轻松的心理氛围 。那么，究竟何谓体态语呢？
（一）、 “ 体态语”的定义
人际间交流的工具和符号，可以概括的分为两类：即言语交流和非言语交流 。言语交流指的是利用有声的自然的语言进行交流 ， 即语言符号系统 。非言语交流是指运用言语（说和写的方式）以外的其它渠道传递信息的交流方式 。而构成非言语交流的方式有三种：即动态无声交流 ， 静态无声交流和有声交流 。其中动态无声交流又称体态交流，即体态语 。它是以人体姿态、动作表示意义的信息传输系统 。它包括面部表情，眼神 ， 点头，手势和其他动作 。这类非言语行为既可于言语同时使用 ， 又可单独使用，它在师生交流 ， 理解的过程中，尤其是在传递情绪、信息的过程中具有特别重要的意义 。在教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来巨大的精神力量 。教师为有效地进行课堂教学管理，既可用点头、手势等代替自然语言来表示对学生的指示 ， 也可在讲授课程的同时借助特殊的手势辅助说明，从而起到吸引学生注意力、组织教学的作用 。
（二）、 “ 体态语”的作用
体态语（Body Language），在小学英语教学中作为一种辅助教学手段，形象，生动，易帮助学生理解，能活跃课堂气氛 ， 能提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量 。它还具有以下的作用：
一、替代母语，安全融入第二语言
小学阶段学生的可塑性是非常强的 ， 模仿能力也是异常的突出 。所以在课堂上，教师应尽可能多地运用英语来进行教学 。但是又由于小学生接触英语的时间比较短，词汇量不够大 ， ，可以说是刚刚起步，而且缺少一定的语言环境与交流空间，所以教师用一连串的英语来解释一个单词或词组 ， 学生不但听不懂，反而会使他们失去对英语学习的兴趣 。这就需要教师运用恰当的体态语 。而在用动作表示语意的过程中，手势在整个教学环节中起着很重要的作用，它具有象形、指示、表情、达意等多种功能，是体态的重要组成部分 。教师在课堂中，手势应做得舒展自如，手的动作使用合理，如手心向外，左右轻轻摇摆表示“Hello！”“Hi！”；手心向下压表示“Sit down！”；手放在胸前介绍自己：I'm ……；这些内容可以用简单的动作来表示 。但更多的内容既要靠教师的动作 ， 还要有入境的情景，学生才能理解 。如教授“May I come in？”时，我走到门口敲了几下门 ， 然后一边用手指向教室里面，一边说：“May I come in？”80%的学生猜到了这句话的意思是“我可以进来吗？”又如，在教授句型“I get up at six o'clock”的时候，刚开始他们不明白“get up”是什么意思，在经过提醒“in the morning”之后 ， 学生们就猜：哦，周老师在早上六点钟刷牙或周老师在早上六点钟洗脸 。针对这一反应，我就坐在凳子上，做着穿衣服、穿裤子、穿鞋子的动作 。如此一下 ， 效过甚好 。学生马上就心知肚明了 。接着我问他们：“When do you get up？”的时候，一切就顺利多了 。此时的Body Language为教师避免在英语课堂上运用母语进行讲解起了很好的作用 。
二、发展学生的想象思维
教师的体态语言也可以说是一个演员的演技 。演得生动、形象，富有表现力 ， 那就等于给学生创设了想象的空间 。例如，我给学生设计了这样一个体态语游戏——看动作，猜词语（look and guess） 。这个词语可以是名词也可以是动词 。教师在台上表演一个动作，然后让学生自由地猜 。教师可以用“Really？”或“Maybe.”来回答他们 。这样不仅回忆了大量的单词 ， 也丰富了学生的想象力 。但学生的想象力是活跃的，因此，结果各有千秋也是正常的 。有的想象合理但缺乏创意； 有的新颖但不合理；有的既合理又新颖 。对于不同的想象，教师都不该持否定的态度 。
三、 活跃课堂气氛，使语言更加形象
如果一种语言不加任何修饰，那学起来就比较干巴、无味 。特别是对于喜欢多变的小孩子，他们是一个最不能拘泥于单一的群体 。如果看多了 ， 听多了，说多了 ， 就也有一种想动一动的欲望 。所以教师有时候可以让学生也参与进来 。如：在教授动物名称的时候，教师可以让小朋友和你一起做动作，这样的课堂才是童年生活的课堂 。小手甩一甩，小腿扭一扭，小嘴动一动，愉快的课堂教学使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛 。更重要的是， 教师丰富的表情与动作使语言更形象化了 。
四、 发挥体态语特殊的情感魅力
俗话说 ， 眼睛是心灵的窗户 。在各种体态语中眼的动作比较特殊，既有调节功能 ， 又具有说明和表露功能 。熟练的运用眼神的各种变化便能表达出各自内心的思想，意图、情感及其它体验 。如教师双目炯炯有神可使学生精神振奋；教师目光与学生目光接触会使学生产生你在注意他的感觉 。正确的使用好每一个眼神，可以使英语课上得生动有趣 ， 效果显著 。一个赞许的眼神，可以使那些在英语课上积极回答，思维活跃的学生得到鼓励，他们会更加集中注意力，积极踊跃地表现自己 。三年级的常婉祎同学就是这样，每次看到我赞许的眼神，她总是更加专心，积极地表现自己；一个期待和鼓励的眼神，可以使那些学习成绩一般、胆小、不敢开口的学生得到鼓励，变得轻松，大胆，并能积极主动地回答老师的问题 。常衡是一个胆?。?不敢开口的学生 ， 每次她主动回答问题 ， 我总是竖起大拇指给她一个“Good” 。即使答错，我也会用她的优点如“常衡今天回答问题声音很响亮”来鼓励她 。让她在教师期待和鼓励的眼神中，养成敢于放声说、大胆讲的习惯 。一个责备的目光，可以使那些听课不认真，注意力不集中，上课交头接耳的学生得到暗示——老师正注意自己呢，他们会马上把精力集中到课堂上来 。当学生回答错误也不要用责备的目光来对待学生，否则，会伤害他的自尊心，打消他们学习英语的积极性 。面对学生，教师应当始终保持目光明亮，神采奕奕，这样才能使英语课上得生动、活泼 ， 并达到事半功倍的效果 。
（三）、 运用“ 体态语”的注意点
1、 体态语言要有针对性 。
三年级英语课基本上可分为四类：交际用语、单词、童谣和英语歌曲 。在这四块教学中要求教师使用体态语言要有针对性 。在教授表示“动物”的单词时 ， 我采用一边做动作一边呼出“音”的体态方式，而教授表示“颜色”的单词时 ， 我通过拿出了一个个不同颜色的气球，先吸引学生的注意力，然后我为学生吹气球，吹好后说出该颜色的读音，通过这一体态来完成 。其他颜色气球找学生来吹，学生积极性很高，在单词授完后 ， 我将吹好的气球一个个抛向空中，看谁先说出该气球颜色的发音就把气球奖给谁，学生兴趣高昂 ， 于是，自然地实现了英语课的教学目标 。
2、 体态语言力求准确恰当 。
小学生无论在学习语言上还是在活动上几乎都是以教师为准则 。所以，教师的体态要到位 。在教授“a rhyme：Rain，rain，go away”时，我拿了一个双响筒 ， 一边慢慢有节奏地打着，一边有感情地说着，并伴有让睡懒觉的“Little Jony”赶快起来的体态及表情，学生在有节奏的声响中看着老师的体态及活动，似乎已经体会到了这首rhyme的语意和朗读特点，他们的注意力非常集中，兴趣很高 。
通过教学实践，我初步体会到 ， 在英语教学中正确、恰当地使用体态语言 ， 有利于增进师生间的深厚感情，有利于提高学生的求知欲和学习英语的兴趣 。作为一个新世纪的英语教师，应学会在英语课上充分发挥 体态语言的优势 。
go away 表示长时间的离开么？它与Go Out 有什么区别？go away:离开(说话者的身边)
某人在忙着做事时,有人来打扰他,他便会说:"go away"
go out:出去(走出说话者所处的范围)
有人饭后出去散步去了,便可告诉他人说:"she went out for a walk"
找一个事例关于肢体语言在不同国家的不同含义，用英语1、点头和摇头
在中国点头为YES，摇头为NO 。阿拉伯地区、印度、阿尔巴尼亚等地方就是点头为NO，摇头为YES 。
英语：In China, YES nods and NO shakes. Arabic region, India, Albania and other places are nodding for NO and shaking for YES.
2、手势数字
在中国伸出食指指节前屈表示“9”，日本人却用这个手势表示“偷窃” 。
英语：In China, the Japanese use the gesture of "9" to show "theft".
中国人表示“10”的手势是将右手握成拳头，在英美等国则表示“祝好运” 。
英语：Chinese people say "10" is a gesture to hold their right hand into a fist, while in Britain and the United States and other countries they say "good luck".
3、OK
伸出一只手，将食指和大拇指搭成圆圈，美国人用这个手势表示“OK”,是“赞扬和允诺”之意 。
在印度，表示“正确” 。
在泰国,，表示“没问题” 。
在日本、缅甸、韩国，表示“金钱” 。
在法国 ， 表示“微不足道”或“一钱不值” 。
在巴西、希腊和意大利的撒丁岛，表示这是一种令人厌恶的污秽手势 。
在马耳他，则是一句无声而恶毒的骂人语 。
英语：Put out one hand and put the index finger and thumb in a circle. Americans use this gesture to express "OK", which means "praise and promise".
In India, it means "right".
In Thailand, it means "no problem".
In Japan, Myanmar and Korea, it means "money".
In France, it means "insignificant" or "worthless".
In Sardinia, Brazil, Greece and Italy, this is a disgusting and dirty gesture.
In Malta, it was a silent and vicious curse.
4、山羊的手势
大多数国家：代表着摇滚
意大利、巴西、西班牙：男人带绿帽子
英语：Goat gestures
Most countries: rock and roll,
Italy, Brazil, Spain: Men wear green hats.
5、向下移动手掌
大多数国家：走开！
越南、印度、菲律宾：过来！
英语：Move the palm down
Most countries: Go away!
Vietnam, India, Philippines: Come on!
参考资料来源：百度百科-肢体语言
go away是什么意思呢？【goaway肢体语言 肢体语言的解析】答：go away这个短语goaway肢体语言的中文意思主要是：
1. 走开goaway肢体语言；离去；（岁月）流逝；死去
2. 私奔
3.（症状）消失 。
goaway肢体语言的介绍就聊到这里吧 ， 感谢你花时间阅读本站内容，更多关于肢体语言的解析、goaway肢体语言的信息别忘了在本站进行查找喔 。
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