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发音教学大纲发音教学大纲
一、针对人群：九年义务教育初中一年级学生
二、教学内容：48个英语国际音标
三、教学目标：
（一）知识与技能
知识目标：
①掌握有关语音的基本概念
②识记国际音标的知识
能力目标：
①掌握因素的分类、特点及发音方法；
②掌握读音规则；
③掌握语调；
④运用所掌握的因素读法、读音规则、语音语调等准确无误地读出单词、句子、文章。
（二）过程与方法
演示法、试听法、任务型教学方法；自主探究与小组合作相结合。
（三）情感态度与价值观
通过对以上知识的学习，为学生顺利进行初中阶段英语的学习打下基础，培养他们学习英语的兴趣，激发语言学习的求知欲。
四、教学步骤：
（一）几个有关语音的基本概念（1课时）
1.语音和因素
语音（Speech sounds）是语言的物质外壳，是语言存在的外部形式，没有语音就没有有声语言。凡是人说出来用以交流思想或表达感情的声音都叫做语音。语音可以分解成许多大小不同的单位, 例如: 一句话、一个短语、一个词，以至于一个音节等都是语音单位, 其中最小的、不可再分解的单位便是音素(phone) 。例如：begin一词本身就是一个语音单位, 它又可以分成两个较小的单位 (syllable, 音节),还可以进一步分成 5 个最小的单位(音素),如：/b-i -ɡ-i-n / 。
2.因素和字母
音素是语音的最小单位，音素靠听觉来辨认; 字母(letter)是书写的最小单位,字母靠视觉来辨识。如：s, i, t 是字母；/ s /, / i /, / t / 所表示的声音是音素。英语是表音文字中的一种音素文字, 字母一般是表示音素的。一个字母可以表示一个音素, 如：b /b/; p /p/; m /m/ 等。但是英语字母和音素的相互关系并不都是“一字母一音”的关系, 也就是说, 并不都是一个字母只表示一个特定的音, 有的还可以表示一个音组, 如：exam /ɡz/;exercise /ks/;一个字母也可以表示不同音素或音组 , 又如：call /k/, cent /s/，cello / t∫/ 。
一个字母组合也可以表示不同音素或音组，如：字母组合ea: heat /i:/,head / e /,great / ei /,idea / i? / 。再从相反的一个方面来说，有的音素要由字母组合来表示，如/ ? /-ng ( sing ), /θ/--th ( thing ) 。有的音素或音组可以用不同的字母或字母组合来表示，如：/ i / --- i, y (city);a (comrade) ; e (chicken) 。再如：/ ?u / --- o ( so );oa ( coat );ow ( sow )。因此，英语字母和音素的相互关系是错综复杂的。
3.国际音标、英语字母和汉语拼音
国际音标、英语字母和汉语拼音在形状上绝大部分是一样的，只是国际音标中有一些特殊的符号。
（二）国际音标
1.什么是国际音标？(1课时)
2.为什么要学习国际音标？
3.英国通用发音（RP）
4.发音器官(1课时)
5.因素的分类、特点及发音方法（18课时）
①英语元音(English vowels)
A. 元音的分类: 英语元音音素共20个。分单元音和双元音两大类。
单元音（12个）： / i: /, / i /, / e /, / ?/,/ ɑ:/, / ? /, / ?:/, / u /, / u: /, /Λ/,/ ?: /, / ? /
【go语言教学大纲 go语言教程 pdf】 双元音（8个）：/ ei /, / ?u /, / ai /, / au /, /?i/ ， / i? /, /ε?/, / u? /
B.元音的特点
发元音时气流从肺中压出, 经过气管进入口腔, 在口腔中不受到发音器官的阻碍, 而是受到舌、唇等发音器官的调节。舌的前后、高低和唇的圆扁都会影响从肺里出来的气流, 使之发出不同的元音来。发元音时声带震动, 叫做浊音, 元音都是浊音。
C.元音音素的发音方法和位置：
（A）单元音 ( Pure vowels )
a. 前元音 ( Front vowels )/ i: /, / i /, / e /, / ? /
前元音的特点就是前舌在活动, 舌尖都抵下背, 前舌都向硬颚抬起, 只是高度不同。发 / i:/音时前舌抬得最高,发/ ? /音时前舌最低。发/ i: / 音时牙床开得最小,发/ ? /音时牙床开得最大。唇的扁平程度和肌肉的紧张程度也不同。带有“:”的要发长音,不带“:”的发短音。但是 / ? / 虽然不带“:”, 但要比其他短音发得稍长一些。
b. 后元音 ( Back vowels )/ ɑ: /, / ? /, / ?:/, / u /, / u: /, / Λ /
后元音的特点就是后舌在活动。发后元音时舌不抵下齿背, 而是平放在口中, 只是后舌抬起的高度不同。
/ ? /, / ?:/, / u /, / u:/ 是圆唇音, 发 / ? / 音时是大圆唇, 发 / ?:/, / u /, / u: / 音时, 唇依次缩小, 发/ u: / 音时就成了小圆唇了。发 / ɑ: / 音时牙床开得最大, 依次缩小, 到发 / u: / 音时牙床开得最小。
c. 中元音 ( Central vowels )/ ?: / , / ? /中元音的特点就是舌的中部稍稍隆起（不太容易感觉到）, 舌平放口中, 不抵下齿背；口腔各部分都很自然, 肌肉松弛。发这两个中元音的方法及部位类似, 区别在于：发 /?/音时, 牙床半开, 双唇中常,只要一张口就可发出 /?/ 音, 它是12个单元音中最弱、最模糊的一个音。而发 / ?: / 音时则要牙床近乎半合, 比发 / ? / 音时开得?。凰郊∪饨辖粽? 成扁平状。这两个音符形状相同, 但不等于带“:”的和不带“:”的只是音的长短不同, 而是两个发音方法及部位截然不同而又极容易混淆的音。/ ?: / 是一个比较难发准的音, 如果牙床开得大了, 唇的扁平度不够, 就很容易发成汉语的“饿”音。只要这个音发准了, 就可以在此基础上将肌肉稍一放松便发出了/ ? / 音。
发以上12个单元音时要注意以下几点：
(a) 发音之前要按照发音方法和位置的要求先将口型和发音器官的位置摆好，然后再发音，不可边发音、边摆口型；
(b) 发音过程中, 口型及各发音器官的位置一定不要改变；
（B）双元音 (Diphthongs)
双元音是作为一个音节、用一次呼气发出来的两个元音的连缀。这个连缀是以滑流音的形式读出来的，即舌从第一个元音的位置向第二个元音方向以最直接的途径滑过去而成为一个音。双元音既然是滑流音，自然与一般元音连缀不同，如：( a-i ) “阿姨”；( a-u ) “阿五” 。双元音的两个成分中只有第一个读得比较重、长和清晰，第二个则要读得比较轻、短和含糊。
a. 合口双元音 (Falling diphthongs)
/ ei /, / ?u /, / ai /, / au /, / ?i/
合口双元音的特点是：发音时口腔动作从开到合，最终滑动成为一个音（/ ?i /例外）；舌位从低到高；前一个元音清楚而较长, 后一个则模糊而较短, 相当于汉语拼音字母中的降复韵母。
b.集中双元音 ( Rising diphthongs )
/ i ? /，/ ε? /，/ u ? /
集中双元音的特点是：发音时口也是从开到合（但发/ i ? / 时,口从合到开) 。与合口双元音最大的不同点是：虽然也是从开到合, 但最后不能滑动成为一个音, 而只是从前面的元音向后面的元音集中。
②英语辅音 (English consonants) (共28个）
A.辅音的分类：
爆破音 / p /, / b /, / t／, / d /, / k /, / ɡ /
摩擦音 / f /，/ v /，/θ/，/ e /，/ s /，/ z /
破擦音/ t∫/，/ d? /，/tr/，/dr/，/ts/，/dz/
鼻音/ m / ,/ n /,/ ? /
旁流音（舌侧音） / l /
B.辅音的特点：
辅音是气流从肺中压出后受唇、齿、舌、咽喉等发音器官阻碍的结果。辅音有清浊之分, 发音时声带震动的是浊音，不震动的是清音。
C.辅音的发音方法和位置：
(A)爆破音 (Plosive consonants)/ p /, / b /；/ t /, / d /； / k /, / ɡ/
这是三对一清一浊的爆破音。基本的发音方法就是让唇、舌等先将气流阻断而形成完全闭塞（成阻），经过把气流压缩到闭塞的后方的极为短暂的阶段（持阻），然后由闭塞的后方的压缩气流冲破阻塞而形成一种爆破声音（除阻）。/ p / 与/ b / 是一对双唇音。发音位置是
双唇紧闭, 方法是通过成阻--持阻--除阻让气流从口腔中冲出来。/ t / 与 / d / 是一对齿槽音。发音位置是舌尖抵下齿槽, 方法同上。/ k / 与 / ɡ/ 是一对后舌音。发音时后舌隆起, 气流从喉咙口用力冲出来, 发出爆破音。
(B)摩擦音 (Fricative consonants)
/ f /,/ v /;/ θ /,/ e /;/ s /,/ z /;/∫/ , /? /;
/ r /, / h / ;/ w / ;/ j /
摩擦音是气流通过发音器官时摩擦而生的音。发摩擦音时同样有成阻--持阻—除阻三个阶段:成阻---形成隙缝;持阻---保持隙缝, 气流通过, 形成摩擦声音;除阻---停止发音后, 各部位恢复到自然状况。前8个音素是 4 对一清一浊的音素。
/ f / 与 / v / 是一对唇齿音。发音前先将上齿放在下唇上, 让气流从上齿与下唇间的
隙缝通过,齿唇发生摩擦而成。/ f / 是清辅音, / v / 是浊辅音。
/θ / 与 / e / 是一对舌齿音,发音前先将舌端接触上齿, 让气流通过舌端和上齿间的隙缝，发生摩擦而发音。发/ θ /音时, 既不要将舌端堵塞它与上齿间的隙缝以致气流
被堵塞而不能发生摩擦, 又不要只将舌端触到齿槽而触不到上齿。如果那样，就会发出 / s / 音来，这是中国学生常常容易发生的问题。最好是在发音之前先将舌端放在上下齿之间然后再发音。/ θ /是清辅音，/ e / 是浊辅音。
/ s / 与 / z / 是一对齿槽音。发音前先让舌端向上齿槽接近，形成一个隙缝，气流通过舌端和齿槽间的隙缝，发生摩擦而发音，很像汉语中的“斯”音。发 / z / 音与发
/ s / 音的发音位置和方法相同。
/ s / 是清辅音, / z / 是浊辅音。/∫/ 与 / ? / 是一对舌面齿槽音。可先做好发/s / 音的准备，然后将扁平的双唇收圆、突出, 舌端仍要接近齿槽, 只是舌身要向硬颚抬起，让气流从舌和硬颚以及齿槽之间的隙缝通过而发出摩擦音。
/∫/ 是清辅音，/ ? / 是浊辅音。
/ r / 是齿槽后部音, 是个浊辅音。这个音是舌端抬向齿槽后部, 向后面的硬颚弯曲, 发生摩擦而成。舌端在向后弯曲时要将双唇突出, 来帮助舌向后弯的动作。发这个音时一定要注意与汉语拼音字母( r )的区别。
/ h / 是一个声门音, 是个清辅音。发这个音时气流从两条声带间的隙缝（声门）间通过, 摩擦声门而成。发 / h / 时不要在喉头或口腔的任何部分发生摩擦, 就像喘一口气一样。
/ w / 与 / j / 是两个半元音，因为它们的发音位置都与有关元音的发音位置有关系。/ w / 是个双唇音。它的发音位置与发单元音 / u :/ 的相同, 但是没有长度,它只能向元音过渡, 起辅音作用, 相当于汉语拼音字母 ( w ) 在“窝”中所起的声母作用。/ w / 是个浊辅音。
/ j /是个舌面音。它的发音位置与发单元音 / i / 的相同, 也是没有长度而只向元音过渡, 相当于汉语拼音字母 ( y ) 在“衣”中所起的声母作用。/ j / 也是个浊辅音。
( C ) 破擦音 (Affricate consonants)
/ t∫/, / d? /; /ts/, / dz /;/ tr /, / dr / / t∫/ 与 / d?/ 是一对舌面齿槽音。/ t∫/ 是/ t / 和 /∫/ 的结合。/ t∫/的发音位置与 /∫/ 的一样, 只是发音方法不一样。发/ t∫/ 音时, 舌端先顶在齿槽后部, 不留隙缝, 然后渐渐放开,使成一隙缝, 气流缓缓冲出。由于发/ t∫/音时既有 / t / 的爆破, 又有 /∫/ 的摩擦, 所以叫做破擦音。/ d? / 的发音位置和方法与 / t∫/ 的完全一样，只不过/ t∫/ 是个清辅音，/ d? / 是个浊辅音。
/ ts / 与 / dz / 是一对齿槽音。发/ ts / 音时，舌端先抵上齿槽，除阻时形成 / s / 的隙缝, 让气流通过舌端和上齿槽间的隙缝发出破擦音。/dz /的发音位置和方法与 / ts /的完全一样, 只不过/ ts / 是个清辅音, 而/ dz / 是个浊辅音。
/ z / 与 / dz / 的区别在于：发 / z / 音时不要用舌端阻塞气流的通过,而发/ dz / 音时舌端要抵住齿槽, 让气流从上下门齿的齿缝中泄出, 类似汉语的“资”音。
/ tr / 与 / dr / 是一对齿槽后部音。发这两个音时,舌端要向上齿槽后部硬颚前部往上卷得较圆, 舌身凹下, 让气流冲出而发出破擦音。/ tr / 是个清辅音, / dr / 是个浊辅音。这两个音与汉语拼音字母 ( ch ) 和 ( zh )相似，最大的区别在于：发 ( ch ) 和 ( zh ) 音时双唇平放, 而发 / tr / 与 / dr / 时双唇则必须向前突出。
(D) 鼻音 (Nasal consonants)
/ m /,/ n /,/ ?/
鼻音的形成过程也是要经过三个阶段:
成阻---形成阻塞，软颚下降；持阻---保持闭塞，气流通过鼻腔, 发出一个响音；
除阻---自然地放松闭塞。鼻音都是浊音,也都是响辅音。
/ m / 是一个双唇音。发 / m / 音时双唇紧闭, 迫使气流从鼻腔中出来而发出鼻音。
/ n / 是一个齿槽音。发 / n / 音时舌端与上齿槽成阻, 让气流从鼻腔中出来而发出鼻音。发 / ? /音时舌后部同软颚成阻，软颚下降, 紧贴舌后部, 口腔通路完全阻塞而发出鼻音, 这是最典型的鼻音。
(E) 舌侧音(Lateral consonant)/ l /
这是一个齿槽音, 是个浊音。如果 / l /在元音字母前面, 发音时要舌端抵上齿槽, 舌前部向硬颚抬起, 让气流从舌两旁的空隙处流过, 所以叫舌侧音, 也叫旁流音或边音。
在元音字母前面的 / l / 俗称 “clear l ”（“清晰的 l ”）。如果 / l / 在元音字母
后面, 发音时舌端也要抵上齿槽, 但舌前部不上抬，而是舌后部向软颚抬起，使舌身中部成凹形, 音色比较含糊，因此叫做 “dark l ”（“含糊的 l ”）。
③读音规则
读音规则
字母的名称音和它的发音是两回事。至于某个字母在某个单词中究竟发什么音，则取决于这个字母在这个词中前后和什么字母结合,根据这个字母在词中所处的不同位置而发出不同的音来。究竟应该如何发音是有一些规律可循的, 将这些规律归纳起来, 就成为读音规则。
(A) 开音节(Open syllables): 分绝对开音节和相对开音节两种。
a. 绝对开音节：就是在元音字母后面没有辅音字母的音节, 如: no, she, me等（无声
的e 除外）。
b. 相对开音节：就是在元音字母后面有辅音字母（r 除外）, 还有一个无声的字母 e,
如: take, bike, note, mute等 (have 例外) 。
不论是绝对开音节还是相对开音节, 读音的规则就是发其中元音字母的名称音。
(B) 闭音节(Close syllables): 元音字母后面有辅音字母（r除外）时, 这个元音字母构成的音节叫做闭音节。它的读音规则是: 元音字母a读作/ ? /; e 读作/ e /; i 读作/ i /; o读作/ ? /; u读作/Λ/, 如:at, cat, shall;desk, best;sit, pig, pick; hot, knock; up, cut, duck等。
④单词重音 (Word stress): 在英语单词中，有一个音节的叫单音节词, 有两个音节的叫双音节词, 有三个和三个以上音节的叫多音节词。一般来说, 单音节和双音节词只有一个音节是重读的, 叫做重读音节（个别的也有两个都重读的, 如：’re’tell,’ re’write) 。重音符号是个直撇,位置在重读音节的左上方。多音节词中往往有次重读音节(secondary stress),次重音符号是一个从下往上挑的直撇,位置在次重读音节的左下方，如：?’conver’sation 。
英语是一种韵律性极强的语言。英语语句的韵律主要是通过轻重音节的交替出现来表示的。虽然日常话语的语句并不像诗的语句那样有规律的韵律,轻重交替的间隔不一定相等, 但是轻重交替却是必然的, 如：
On that occasion there was nothing to be done.的韵律是 _ ‘ _ ‘ ___ ‘?___ ‘。
有人说，如果把日语的语调、节奏比喻成为打机关枪, 那么英语的就像打电报, 长短、快慢、强弱相间, 非常优美。
⑤句子重音
上面刚讲过，每个词都有它的词重音，讲的是孤立的一个一个词的重音, 一般地说, 英语中每一个词在孤立的情况下, 不论是实词还是虚词, 都有词的重音, 即使是单音节词, 虽然本身没有轻重的对比, 在孤立的情况下,也是重读的。但是在连贯言语中并不是每一个词都保留自己的的词重音。
有句重音的，通常是名词、形容词、副词、实意动词、数词和感叹词。助动词和情态动词在句尾有重音，在句首可有可无,在句子内部则没有。而冠词、连词、介词和人称代词一般都不重读。这是从语法的角度讲的。为了更好地表情达意、突出强调某个词时应有词重音, 重读不同的词可表达不同的意思。
⑥语调
人们在交际中为了表情达意, 除了语音手段之外，还要利用另一种语音手段，这就是说话时调门的高亢或低沉, 声音的上升或下降,这在语音学上称之为音高 (pitch) 。在语流中音调高低和升降的规律就是我们要研究的语调。所谓语流，就是意义相对完整的语句（短语、句子或若干句子组成的话语）。在英语的说话和朗读中不但要注意句子的重读、音的长度、音的变化，而且要注意一个句子或一个短语的语调, 因为英语的词本身没有固定的音高, 也没有音高的变化,只有当它们组合成句,在一定的句义下,它们才有相对的音高和音高的变化。如果不能比较准确地掌握这门语言的音调变化规律, 不知道各种语调变化及其代表的含意, 不掌握语调怎样变化和在什么情况下变化, 就难以准确、清楚地理解对方所表达的思想感情, 也难以准确、清楚地向对方表达自己的思想感情, 也就难以谈到用它作为工具很好地表情达意、进行交际了。
(a) 英语的语调的三种主要调型：升调、降调和升降调，其中最主要的是降调和升调。
英语语调与重音有极密切的关系，音高的变化（由高到低，由低到高）主要表现在重读音节上。不同类型的语调（升调或降调）, 它们的显著区别在于句子的最后一个重读音节。语调和重音不能弄错，如果弄错了，即使音很准确，也是错误的，如：It’s the North Sea.应是 . . -- ╮，如读成 . . ╮或. . ╮. .则属于因重音读错而引起的音调错降。有时会因重音读错而产生误解，如：把 toy-shop 读成 -- ╮ 是“当做玩具的店”(玩具), 而如果读成 ╮.则指的是“卖玩具的店”（商店）。又如：Good morning.如果读成.╮ . 意为“早上好！”（见面时说）,而如果读成 --.则是“再会！”(上午分别时说）。
一般来说，陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句读降调；一般疑问句读升调；反意疑问句往往读降升调, 如: You are a student, aren’t you? 根据不同语气也可读降降调。选择疑问句常读升降调，如：Do you study English or French? 并列句常读升降调，如：These are mine, and those are yours.
复合句也常读升降调, 仅以含状语从句的复合句为例：当状语从句在主句之前时，
通常读升降调, 如:When he was 18, he joined the army.而当状语从句在主句之后时,则通常读降降调，如：I’ll go with you, if I have time.
(b) 意群和停顿、连读与不完全爆破：
这三者也与语调有密切关系。
A.意群 (Sense-group) 和停顿 (Pause)：一个句子可以是一个语调组，但语调组并不等于一个句子。小于句子的语音单位是意群。意群是句子内部有相对完整意义的一组词。既然有一定的意义，就必然有表征一定意义的某种语调类型。
停顿:在一个较长的句子中, 如果按意群来读、意群之间梢加停顿, 就可以让听者听清我们语流中的意群和句子, 也可以喘一口气,接着再说,而且能体现出英语所特有的节奏和韵律, 但是在一个意群中不可停顿。有人曾对停顿时间的长短提出过一个大致的比例：意群之间如没有标点符号，停半拍；有逗号处停一拍；有分号处停两拍；有句号处停三拍；当然不一定这么机械，但大致上还应有一个适当的停顿时间比例，例如：
They live in that large house / on the other side / of the bridge. //
In the morning / the boy goes to school early. // Sometimes / he was late, / because his mother was in poor health. //
It is very important for us / to take part in manual labour / from time to time. //
B. 连读 (Liaison)：在连贯的语流中，前一个词的尾辅音和后面紧跟的词的词首是元音时就
自然地拼在一起读，这称之为连读,如：a lot of,one o f us,most o f us, all o f us,look a t it,a map of China, an exercise-book, half a n hour Can you speak English or French?
在以字母r（或re）结尾的词中，r（或re）一般是不发音的。但如果后面的词的词首是元音时, r（或re）就发/r/ 音，并与后面词的词首元音连读，如：a pair of shoes,for a long timeWhere(r)ishe?There (r)i s a book on the desk.连读是连贯的、较快的语流中一种自然产生的现象, 不要故意为连读而连读。有时连句子本身都还读得不太流利却故意连读, 反而影响了语流的流畅, 甚至混淆了意思或让人家根本听不懂你说的是什么。例如：Try it over and over again.
C. 不完全爆破 (Incomplete plosion)
在英语中， / p /, / b /, / t /, / d /, / k /, /ɡ/ 是爆破音。爆破音在某些情况下不发生爆破，而仅是在口腔中形成阻碍。在有不完全爆破音的句子或词中乍听起来好像爆破音都吃掉了, 而实际上在发不完全爆破音时，口腔部位完全和发爆破音时相同，只是不送气而停顿一下。
总而言之，英语的音、律、调是一个有机的整体。节奏离不开重音，重音又与词的重音密切相关，语调更是离不开重音。所以我们在朗读或说话时不能只注意一方面。只有把音、律、调都照顾到，我们的朗读或说话的语音质量才能真正提高。我们中国人学英语，解决发音问题还相对地比较容易，而节奏和语调方面的困难可能更大一些。但是只要练习得法并长期坚持还是可以取得良好效果的。
英语高手帮帮忙?。?/h2>go语言教学大纲我们都有一个美好的愿望: 学好英语go语言教学大纲，邀游英语世界。很多同学想知道:高中英语到底该如何学？
首先大家要明确的一个观点就是go语言教学大纲：英语是不能速成的，学好英语没有捷径可走。有些同学不愿吃苦，只顾投机取巧，钻研方法和技巧，不愿在学习内容上花时间和精力，这部分同学首先要解决的是态度问题。外语学习的过程是练功夫的过程，需要长期坚持不懈的努力。只有端正态度，勤奋和长期坚持，再加上科学的适合自己的学习方法，我们的英语成绩才会进步。
一、积极参与课堂活动。我们现在使用的高中英语教材是新教材，课文短小口语化，主题贴近现实生活，课文中设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动和探究性学习的内容。新教材重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。课堂上我们一定要听从老师的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会；不会说的也要说。要讲好英语就是要胆子大,脸皮厚。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。
我们要在听力、口语、阅读、写作四项技能上全面发展，听说领先。高一年级在头2个月我们主要以训练听与说的能力为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。
二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感。
学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的英语水平。要做到词不离句，句不离文。请记住:句子比单词重要，记句子比记单词划算。我们要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法。
学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟，做过的完形、阅读、单项选择题，听力录音稿也要朗读。朗读也是提高口语的办法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。通过大量的朗读背诵，我们的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出,说英语就更自信；在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。
三、英语学习要重视复习。英语知识点多，需要大量记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。有什么办法能让我们记得长久些，甚至终生不忘？有2个办法。最好的办法以是听课文录音带。反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。记?。河⒂锸紫仁且幻派簦颐且嘣擞枚浜妥彀停?要大量进行声音的输入与输出。想学好英语复读机、录音机是比不可少的。
第二，经常复习。要合理地安排复习时间。首先要及时复习。遗忘的规律是:前快后慢，先多后少,识记后最初遗忘得较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，学习新知识后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆,背诵。就是边读边回忆。就像小学生背书一样，读一段，书合起来试着背，背不出来时再看一看。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也知道了教材的难点在哪里,复习更有目的性。
四、英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主。同学们要养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的，而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好,只有一个办法: 坚持听，每天5-10分钟,而且长期听,一定会有效果的；阅读能力要靠大量的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。同学们要保证每天有2篇的阅读量，500字左右，3年要有36万字的阅读量。有时不一定要做题，就像读中文杂志一样，只要你读的是英文就行。我们要树立目标，自己给自己施压，自觉地复习和巩固所学内容，主动请教。在完成了规定的任务后，要有“先人一步，捷足先登”的思想。充分利用闲暇时间，弥补薄弱环节，加强优势。半年后，一年后，你会发现你已远远走在其他同学前面了。
熟能生巧。英语要靠我们不断地重复、模仿，才会熟练，只有熟练了，才会形成一种不假思索的技能。在这个熟练的过程中，我们要不怕困难，坚持不懈地反复学习，持之以恒。相信自己一定能学好英语。成就梦想，英语助你一臂之力。
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因为学生无法选择教师,而且不太能改变老师的讲课风格和特征。如果学生听不清老师的话或跟不上老师讲的内容，可以向老师说明情况不要听一两次课觉得难懂，不感兴趣，认为老师没本事，再不去听他的课。学生必须适应老师各自的风格，努力调整自己，花点功夫，认真研究，看怎样才能从课堂上学到最大量的知识，因为老师的课堂教学按照教学大纲和考纲，把握高考的测试脉搏，提供正规而又系统的语言训练及指导，运用成套的教学方法，有步骤、有系统地传授外语知识，测试学生完成设计练习，帮助学生逐步掌握外语，这是自然语言学习和自学所不能提供的。对于大多数要高考的学生来讲，外语学习主要是在正规课堂中进行的，如果不能适应教师风格、不适应老师的教学方法和手段，放弃课堂这一阵地，就先有一半失败了，当然，如果必要，他可以鼓足勇气帮助老师改进授课方法。
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第一、要把握时机，提高听说能力。用学过的词汇和句型表达自己的观点，抓住一切机会多听多说，并持之以恒。课内是基?。?同学们要积极参与老师组织的听说活动，如要仔细听英语录音带，听老师和同学说的英语。听懂之后要主动表达观点。不要怕说错而闭口不言，要配合好老师在课堂教学中使用的现代化设备。利用好课外环境，如广播、电视、英语演讲比赛、英语歌曲、录像带等。在条件许可的情况下，应主动营造听说氛围。
第二、要扩大词汇量，提高阅读能力。课本上的单词和短语要熟记，并灵活运用；老师在讲解时出现的生词和短语要记在专门准备的本子上，要记下使用该单词的句子，强调运用的语境，但切忌“一记了之”，一定要适时地、经常地拿出来翻翻。多看课外读物也不失为一种好方法。阅读可以扩大知识面，增加词汇量，提高理解力，巩固词汇和语法结构，同时还有力地推进听说写能力。真正意义上的课外阅读与做试卷上的阅读理解是有本质的区别。课外阅读是一种泛读，带有休闲欣赏的味道，这种学习是无意识的，效果很好。
第三、要学好语法，提高读写能力。尽管高考已经淡化对语法的专门考查。但是没有牢固的语法根基，同学们在看句子时，就会对句意把握不准、产生错误理解，有事还会有“单词全认识就是不懂整句是什么意思”的感觉。实际上语法的规则很“死” ，同学们只要记牢语法规则，加以运用，一般就会水到渠成。
第四、要勤练习，提高写作能力。“写”是语言能力的进一步体现。模仿是书面表达的开始。先把注意力放在内容上，然后再考虑句型、时态、词法、拼写等问题。可以先用缩写课文、改编对话等方式进行。“写”对于高一学生来说不是用英语创作，而是来复习和巩固已学过的知识，使其成为自己的能力。
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英语难学吗？如果你三天打鱼，两天晒网，你可能终生不能学会；如果你能以持之以恒的态度去学习，学好英语是没有问题的。
在今天和明天的中国，你应该具备两个工具是：英语、电脑。这两个工具你必须学会，而且在你的工作中离不了它们。即使学不到学问家的程度，但至少你应该会应用它们。特别是将来你所处的环境、你所需要的资料中，有很大一部分是英语。所以学好英语，势在必行。
如果你还没有入门，要先过语音这一关，免得你说的英语别人听不懂。
第二是词汇关，你住的单词、短语越多，你学会英语的路就越短。达到一般的水平，你的词汇量应该在3千到4千的水平。
第三是听力关，你要大量地听别人说、广播讲。逐渐地提高自己的听力水平。
第四是说和写，你要在学习英语的同时自己学说、学写。自己学着写一些句子，写一些短文。
以上四关实际上要同时攻克，不可偏费，同时学习，同时提高。
下面谈谈学习毅力的问题。如果你有坚强的毅力，那么世界上就没有什么难事。学英语关键是能够持之以恒。
在学习过程中，你应该制订一个计划，一天记住几个单词，一天记住一两个句型。你不要小看"持之以恒"的力量。举个例子：
如果你一天背5个单词一年就是1825个单词，相当于初中三年再加高中一年零两个月的词汇量。如果你坚持两年你就能住3650个单词，相当于中学六年包括本科两年的词汇量。
在制订计划时要遵循以下几项原则:
1、计划要切实可行，不要好高务远。上面的例子已经说明，只要你能坚持天天学习，英语一定能学好。
2、要有坚强的毅力，每天都学习，不因为某些事而耽误了学习。如果哪天的工作没有完成，第二天一定要补上。连续不学习的时间不要超过两天。
3、要有一个帐本，哪天学会了哪几个单词，哪几个句型一定记录在案。
4、为了把单词、句型真正学到手，第二天一定要复习第一天的，第三天一定要复习第二天和第一天的内容。
5、所选择的课本可以是一套或两套，千万别太多。实际学英语的书没有什么好坏之分，只要你能按照一套或两套一直学下去，就一定能学好。
怎么样，你有决心学好英语吗？现在就开始吧
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一. 初上高中学英语的感觉
有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉，按照他们自己的话说：“高中英语难度相对增大，成绩下降。”“考题灵活，很难找到规律。”“初三的学习方法和复习方法不很适应高中，初中时念念书就会有长进，而在高中多做题也未必带来明显效果。”总之，同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。
二. 初中和高中两个学段之间普遍存在一个落差
初三升学考试的后遗症
初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征：与考试相关的就学，不相关的就不学，而哪些考，哪些不考老师们心中都有一本账，初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸，这点东西不断地反复，直到老师和学生对中考都胸中有数，即使有的学生两年没努力学，在最后一年只要拼点命，听老师的话，成绩也不致太差。老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”，有的学生英语能力不高，掌握的词汇也有限，但只要懂得怎样使用“拐棍”，拿70％到80％的基础分对大多数学生而言是轻而易举的事情。这就使学生在初中考试容易得高分。然而高分并不等于高能力，分数与能力这对被高分数掩盖的假象在高中就被揭开了。
语言知识向语言能力的转移
学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。稳稳得分的题少了，题多了，而丢的分又非轻易可得回。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。如；基础语法题量相对减少，阅读量及其分数比重增加，笔头表达能力的测试力度加大。而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的，高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上。盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的态度，考试前临阵磨枪的做法都是不可取的，如果说初中像盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
学习方法的不适应
体会初、高中英语学习的变化，也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因，由于高中学习环境的重新组合及多样化，老师在课堂上的工作更富于指导性，学生的学习更趋于个体化，学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整。空怀一份抱负而无切实可行的计划，只能使初、高中之间的落差越来越大。
三. 高中英语的学习目标与要求
英语教学大纲明确说明：
全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标。高中两年要求达到第一级目标，高中三年（文、理科选修）要求达到第二级目标。
高中英语教学的第一级目标应完成下列教学要求：
（一）听
1. 能听懂教学大纲词汇表（1、2）中不带＊号的词汇和短语。
2. 能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。
3. 能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容，以及围绕课文内容提出的问题。
4. 能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，有时需要对方重复。
5. 能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段，语速为每分钟110个词。听三遍能了解其中主要的内容，理解正确率达到70％。
（二）说
1. 能就课文的基本内容进行简单的问答。
2. 能够用《日常交际用语》表中的教学内容，进行简单的谈话。
3. 经过准备，能够用简单的语句介绍本人、家庭、班级和学校等基本情况。能基本表达主要意思。
（三）读
1. 除课文外，补充阅读量应达到10万字左右。
2. 能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3％。
3. 能以每分钟40－50个词的速度，阅读生词率不超过3％的有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够基本把握中心思想和主要事实。理解正确率达到70％。
4. 能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。
5. 能把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间的顺序。
（四）写
1. 具有良好的书写习惯。能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。
2. 能就已学课文的内容，笔头回答简单的问题。
3. 能听写没有生词的句子和内容简单的语段，语速为每分钟100－110个词。第一遍只听不写，第二遍边听边写，第三遍检查。书写速度为每分钟12个词。
4. 能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简单的句子，无严重的拼写和语法错误。
5. 能根据提示，仿照所学过的题材在30分钟内写60－80个词的简单书信和短文等。意思表达清楚，基本语法和常用句型无严重错误。
（五）语音
1. 能较熟练地运用基本的拼读规则和音标读生词。
2. 能较连贯地朗读课文，语音、语调基本正确。
3. 在各种口头练习和口头表达中，语音、语调基本正确。
（六）词汇
1. 在初中掌握600个词的基础上，再掌握500个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口语及书写中运用。此外，还要学习500个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语段或语篇中理解其意义。
2. 能结合单词的发音和基本的拼读规则拼写和记忆单词。
3. 能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义。
（七）语法
掌握大纲列出的若干语法项目。
四. 学会科学有效的学习方法
（一）语言知识的掌握与自我训练方法
语言知识一般多指语法知识，如：涉及单词的有语音、语义、构词、词类、用法等，涉及语句的有时态、语态、语气、单句、复句等。比较而言，词语学习更琐碎和不着边际，句法学习则相对单一，有规律可循，且往往被列于课本重要位置并附专项练习。虽然学习语法知识并不等于学英语，但却是我们在学习英语的道路上无法躲避的障碍。一般在课堂上有三种做法，一是老师在处理正课之前为铺垫背景及扫清障碍而做；二是老师在处理课文过程中为准确理解课文而做；三是在处理课文之后专设语言点课集中处理重要的语言知识。我们在学习的时候要注意以下几点：
1. 将单词读音念准确，注意拼读的规律性与特殊性。如：
* allow（规律），abroad（特殊），blood（特殊）
2. 将老师提出的重要单词、词组或习惯表达法的意思最好用英文准确理解。如：
3. 注意英文单词的构词法及何时用何种词形。如：
move, moving, moved, movement
4. 注意词语的正确用法及辨析。如：
consider doing...（考虑做……）
* be used to sth. /doing... （习惯于做某事）used to do... （曾经常做某事）
5. 注意一词多义。如：
word order（顺序）
6. 注意句法的一般规律及其特殊点。这在每册书最后的语法总结中均有说明。如高一下学期学的定语从句。
7. 每个单元结束后可在笔记本上进行一次小结，这种整理、复习和积累是很必要的。
如此强调语言知识的学习绝非否认语言技能的培养与训练，否则一部词典和一本语法书足矣。如果我们学了六年的英语之后，只会考试和读书，那么不能说我们的英语学习是成功的。
（二）语言能力的培养与自我训练方法
语言能力一般是指听、说、读、写四种基本能力，它们排列的先后顺序也反映了学外语的一般规律：听、说先于读、写。初中学习强调听、说，高中学习侧重读、写。实际上偏废哪一项也学不好英语，只重听、说导致文盲，只重读、写导致聋哑。在语言学习中这四种技能是交织在一起的，应该共同提高，全面发展。高中阶段，高二要攻会考，高三要攻高考，高一是个大好时机，一定要珍惜。
四种语言技能中听、读帮助你获得信息，说、写帮助你表达信息。因此，从个人获取信息的角度讲，我建议大家在自学或预习时先听两遍课文，获得个大概信息，再读两遍，回答Workbook上的有关问题，之后，将这些问题的答案稍加整理串起来复述课文（先口头，再笔头），再跟读课文，最后可做Workbook上的笔头练习。
除了学习课本还可以在课下做些什么以培养自己的语言能力呢？
1. 听
听是学外语必不可少的。从某种意义上说，外语是听会的。想象一下，把一个不懂英语的小学生或中学生扔到美国去，一年之后，他会说得很好。为什么？听得太多了，接受的语言信息量太大了。我们在国内没有这样的环境，但可以尽可能地为自己创造一个外语氛围。我们练听力的时候，可以注意下面几个问题：
（1）专门时间与闲暇时间结合
在你专门学英语时，你可以全神贯注地听、读、写，但也可以在起床后，睡觉前、吃饭时、娱乐或做家务时，放上磁带随意听，不必刻意捕捉什么，同一盘带子可每半面或一面反复播放一星期或两星期，直至熟悉带上内容为止。坚持一个月，你会发现英语开始变得容易了。
（2）精听内容与泛听内容结合
要在可能的情况下尽可能扩大信息量，确定精听与泛听内容。一般说来，精听的东西除了高中课本外可选一些与高中水平相当的课文短小的经典教材，如《新概念》趣味故事或专门的听力教材等。泛听内容可以选用长些、超出个人水平、接近实际生活的材料、磁带录像带、广播、电视节目和英语电影等。
2. 说
谁都希望自己能说一口流利的、漂亮的英语，但说是需要训练的，训练是要张嘴的。说英语的最大障碍往往是自己为自己设置的：脸皮薄，怕说错，不张嘴，或者是另外一种自我安慰的形式：反正我也会了，为什么一定要说出来？久而久之，嘴巴就变笨了。此外，还存在着一个客观原因，我国中学一般是大班教学，轮到每个人发言的机会很少，且紧张的教学进度不容许设置很多的口语表达能力训练的课堂活动。有的同学一节课下来说不了几句话，但这可不可以补救呢？下面是几个由易到难的自我训练的参考，大家可以根据自己的情况选择而做。
（1）过语音关
将课文或所选的精听材料听熟后一句一句跟读，注意语音语调、连读、失去爆破、停顿、语气，尽量模仿，如有条件可将自己的声音录音后与原带对照、改进。最后朗读并背下全文。做此项工作不图快，而图精，每周一、二篇即可。切忌不听录音，拿过一篇文章生念，这样只能是土腔土调越来越浓，原汁原味越来越淡。
（2）过对话关
我们自习时可以听熟课文中的对话，模拟人物对话，参照真实生活改编对话。
（3）过课文关
在家我们可以先听或先读课文，之后口答课文问题，为了练习说话，口答时最好采用全句的形式。然后可以将这些问题串起来、整理一下、进行课文复述。
（4）过生文关
拿来任意一篇程度相当的文章，不宜过长，如趣味故事，三两分钟，默读一遍，了解故事大意，不要试图背下原句，翻扣文章，开始复述文章梗概，五六句，七八句，言简意赅为好。如果每天用五六分钟做此项工作，坚持一段时间，会有明显效果。
（5）过看图说话关
看图说话似乎是小孩游戏，但在没有任何文字提示的情况下表达出来是不容易的。它也是了解中、英文差异，克服中文干扰，建立英语思维的好方法。资料可选用市面上买得到的漫画册，如《父与子》，《阿达姆松》等。
（6）过自由表达关
这是指能运用所学英语表述自己的所见、所闻、所为、所想，如简单叙述一件事，简单评述一件事，说话可多可少，关键是要说得有条理。
3. 读
读是高中重点发展的语言能力之一，这个问题是光靠读课本所不能解决的。必须扩大阅读量，扩大知识面。一般阅读分为精读和泛读。在学校的课本学习是精读，其他阅读材料属泛读的范围。现在市面上书很多，如同步阅读材料、阶梯式阅读材料、测试阅读材料、世界名著简写本、英文报刊、杂志等。你可以根据老师的要求及自己的情况选择一些来读。读的时候应注意这几个问题：
（1）不要随意性太强，要限定时间。
（2）不要每逢新词便查字典，要学会通过上下文猜测词意。
（3）不要字字都读，要学会眼扫开头、结尾，确定主题大意。
（4）不要放过关键词语，要抓住but，however等词后的真正意图。
（5）不要放弃重要的长句，要学会找到句子的并列或主从结构特征以理解句意。
（6）不要轻易根据某一细节妄下结论，要将相关因素联系起来全面地看问题。
（7）不要一味在字面上找答案，要学会字里行间地体会作者意图或根据所得信息推理。
（8）不要以中国的习俗及价值观念为准绳去评判西方英语国家人们的行为习惯。
（9）不要拘泥于一种体裁的文章，注意体裁与题材的多样化。
4. 写
说英语比写英语自由些，它更注重信息的交流。写英语相对而言更严谨，对语言表达的准确性要求更高。中学生在用英语写文章时非常容易犯简单的语法错误，也非常容易写出中文式的英语，这是因为在写作时同学们常常借助中文思维，再将中文译成英文，而翻译时又过多重视意思，忽略中英文在语言形式上的差异。那么在写作时应该注意哪些差异呢？
（1）语序
英语一般的语序是：主语＋动作＋方式＋地点＋时间，其中时间、地点的词语由小向大排列。
例如：她每天晚上吃完饭在自己房间安静地读书。
She reads books quietly in her room after supper every evening.
（4）词性的转换。如：
（5）习惯用法。如：
*我昨天去北京大学，路上用了两个小时。
It took me two hours to go to Beijing Universit 2）时态、语态、主谓一致
（3）谓语动词与非谓语动词
*按时间发展顺序叙述两个或一连串动作时的谓语动词形式相同。如：
He jumped out of bed, ran downstairs, took his coat and rushed out.
*在其他情况下，如一句话含若干动词，其中一个为主要的谓语动词，另外的动词则需要以非谓语动词形式或以从句形式在句中出现。
（5）习惯用法。如：
*我昨天去北京大学，路上用了两个小时。
It took me two hours to go to Beijing Universit 2）时态、语态、主谓一致
（3）谓语动词与非谓语动词
*按时间发展顺序叙述两个或一连串动作时的谓语动词形式相同。如：
He jumped out of bed, ran downstairs, took his coat and rushed out.
*在其他情况下，如一句话含若干动词，其中一个为主要的谓语动词，另外的动词则需要以非谓语动词形式或以从句形式在句中出现。
（5）习惯用法。如：
*我昨天去北京大学，路上用了两个小时。
It took me two hours to go to Beijing Universit 2）时态、语态、主谓一致
（3）谓语动词与非谓语动词
*按时间发展顺序叙述两个或一连串动作时的谓语动词形式相同。如：
He jumped out of bed, ran downstairs, took his coat and rushed out.
*在其他情况下，如一句话含若干动词，其中一个为主要的谓语动词，另外的动词则需要以非谓语动词形式或以从句形式在句中出现。
请改错。
（4）词性的转换。如：
（3）谓语动词与非谓语动词
*按时间发展顺序叙述两个或一连串动作时的谓语动词形式相同。如：
He jumped out of bed, ran downstairs, took his coat and rushed out.
*在其他情况下，如一句话含若干动词，其中一个为主要的谓语动词，另外的动词则需要以非谓语动词形式或以从句形式在句中出现。
（5）习惯用法。如：
*我昨天去北京大学，路上用了两个小时。
It took me two hours to go to Beijing Universit 2）时态、语态、主谓一致
3）谓语动词与非谓语动词
*按时间发展顺序叙述两个或一连串动作时的谓语动词形式相同。如：
*在其他情况下，如一句话含若干动词，其中一个为主要的谓语动词，另外的动词则需要以非谓语动词形式或以从句形式在句中出现。
go语言培训班哪个好很多人盲目的寻找所谓的go语言开发培训排行榜，但是因为没有一个统一的标准，这样一个靠谱的排行榜其实不存在，请注意我这里说的是靠谱的。排行榜有，但都是一些个人总结的，有太多的个人主观的喜好在里面，没有权威的第三方机构进行评测。那么排行榜不靠谱，那么对于新手来说，怎样才能找到靠谱的go语言开发培训班呢？
1、看培训机构的口碑
一般来说，口碑较好的培训机构，说明本身的实力是很不错的，不然实力差的，口碑也不会好的，也不可能支撑太久。所以这里推荐优先考虑口碑好的培训机构，更安全更放心。比如我所在的学校，自成立以来就深受学员的信赖，今年还在火爆中。
2、教学实力
学的怎么样，不仅看自己用不用功，还要看老师教的好不好。老师水平高，交出来的徒弟水平也不会差。所以多去了解讲课的老师的经历，以往做过什么项目，工作了多少年，网上或者官网就能了解到。
3、课程内容
课程学习内容对我们来说非常重要，将决定着我们能学到什么级别的技术，以后能找到什么级别的工作等等，所以在找go语言开发培训班的时候，看一下其培训课程大纲是非常有必要的。
Golang 比较适合什么领域为什么要学习GO语言,GO的优势是什么？
1、 Go有什么优势
Go的优势
1：性能
2：语言性能很重要
3：开发者效率不要过于创新
4：并发性通道
5：快速的编译时间
6：打造团队的能力
7：强大的生态系统
8：GOFMT，强制代码格式
9：gRPC 和 Protocol Buffers
可直接编译成机器码，不依赖其他库，glibc的版本有一定要求，部署就是扔一个文件上去就完成了。
静态类型语言，但是有动态语言的感觉，静态类型的语言就是可以在编译的时候检查出来隐藏的大多数问题，动态语言的感觉就是有很多的包可以使用，写起来的效率很高。
Go 是一个开源的编程语言，它能让构造简单、可靠且高效的软件变得容易。想学习这门编程语言，首先要找到一份不错的教程，兄弟连go语言区块链培训最近新出了一套go语言的教程，老师讲的非常不错！
伴随着“区块链”概念在全球范围内的热议，金融、物流、征信、制造、零售等日常生活场景中也悄然加入了相关区块链技术应用。有专家表明，未来区块链将与人们的生活息息相关，区块链技术与大众日常生活融合是大势所趋。
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尹成资深区块链技术专家兄弟连区块链学院院长毕业于清华大学，曾担任Google算法工程师，微软区块链领域全球最具价值专家，微软Tech.Ed 大会金牌讲师。精通C/C、Python、Go语言、Sicikit-Learn与TensorFlow 。拥有15年编程经验与5年的教学经验，资深软件架构师，Intel软件技术专家，著名技术专家，具备多年的世界顶尖IT公司微软谷歌的工作经验。具备多年的软件编程经验与讲师授课经历，并在人机交互、教育、信息安全、广告、区块链系统开发诸多产品。具备深厚的项目管理经验以及研发经验，拥有两项人工智能发明专利，与开发电子货币部署到微软Windows Azure的实战经验。教学讲解深入浅出，使学员能够做到学以致用。
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