徒手用粉笔画圆如何黑板徒手画圆，黑板上如何徒手画圆 _睿知

数学老师怎么在黑板上画好几何图
有一些技巧和习惯。有兴趣的话，画偶数比较快。统治者有时很麻烦。网上有一些简单的画图方法，教我们老师如何画一个均匀的圆。关键是用粉笔画。

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在黑板上徒手快速画一个大圆属于什么技能
熟能生巧，教师的技能。
如何实现初中语文深度教学的一点思考
二。关于如何实施语文深度教学的战略思考？1.备课：胸怀全局。以我国人民教育出版社2013版七年级第二单元现代文阅读教学为例，我设计了以下单元目标：(1)学会概括文章中所写的事件。(2)学会作者通过描写人物的外貌、动作、语言、神态等来描写人物。在叙述事件的过程中，表达自己对这个人物的想法和感受。在这个整体单元的目标下，我结合了本单元课文的特点，设计了不同层次的小目标。我打算把这两个知识点教的深入透彻，让学生真正学会概括事件：第《我的老师》课写的事件非常清晰，时间、地点、人物、事件本身都有明显的标记，所以目标设计如下：学习一件事的表达方法：谁做了什么。学会根据时间、地点、人物的变化判断作者是否写过另一件事。第《再塑生命的人》课写的事件比较复杂。发生在不同时间甚至不同地点的小事，其实都是大事件的一部分，应该统称为一件事。比如写沙利文给我一个娃娃，在手上玩拼娃娃的游戏。后来有一天，沙利文给了我一个更大的新娃娃，并在我手上拼写了doll 。这两件事其实可以结合起来概括为：沙利文老师教我认识娃娃。因为后面还有一件事：沙利文老师教我“水”和“杯”的区别。所以，在教这门课的时候，我设计了一种方法，教学生如何“组合相似项”，总结事件。第《王几何》课所写的事件与前几课不同。其实全文写的有一点：王老师给我们上的第一堂几何课，我们永远记得。但围绕这件事，我在课堂上写了几件小事。实际上和第《再塑生命的人》课的事件归纳相反。第《再塑生命的人》课是把几件事合并成一件事，这一课是把一件事拆分成几件事，但到底是不是一件事，要看题目要求哪个范围来概括事件。说第《王几何》课写了什么，肯定只有一个：王几何第一课。也就是第一节课发生了什么？那么肯定是六件事：王几何第一个挤进教室；然后站在台上笑；然后转身在黑板上徒手画圆和等边三角形；然后宣布名字和昵称；然后告诉我们在黑板上画圆和三角形；最后，课后给我们讲一个简单的道理。于是，围绕学习诱发事件的能力点，我设计了让学生在诱发事件时，认真审题，学会注意题干的教学目标。在实施这个目标的时候，我还特意指导学生复习前面几课的事件。其实问题不一样，总结的事件就不一样。例如，在第《我的老师》课中，问“你写了关于我和我的老师的什么？”而“你写了老师什么”应该会给出不同的答案。这样，作为“如何总结事件”的阅读能力训练点，通过本单元的精读和深入学习，从不同角度深入分析和研究总结中可能遇到的各种情况，真正理解如何总结。我觉得这应该是深度教学。2.课堂实施：学生在心中“要优化深度教学，就必须‘注重学生对知识的发现和建构’，而不是简单的‘讲述’ 。的确，对于这一点，笔者印象深刻。过去在课堂教学时，我们希望教给学生更多内容的一切。我们总觉得越多越好，忽略了学生的主体性和参与性，只好加快速度。加快速度的最好方法是告诉。这样学生只是一味的听和接受，没有思考时间，空间和碰撞，所以没有机会发现自己，构建自己的知识体系。
不仅如此，笔者还认为，在课堂教学中，教师不仅要注重引导学生发现知识、构建知识体系，更要注重引导学生、教会学生如何发现知识、构建知识体系。

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王几何的主要内容
1.主要内容：我班一位姓王的几何老师的第一堂几何课。2.原文：从小学到初中校园，一切都是新鲜的，尤其是几何新课程。所以，高一第一节几何课的时候，我们都睁大眼睛认真安静地坐在教室里，心里充满了好奇和憧憬。几何老师会是一个什么样的人？铃声一响，全班42双黑眼睛一起看着教室门。不一会儿，一个大耳朵大耳朵的矮胖中年人拿着厚厚的一本书，一个大指南针，一个大三角挤进了门，一眨眼就站在了讲台上。胖子也能走这么快？全班都惊呆了，教室里更安静了，安静到周围只听到深深的呼吸声。然而，一分钟过去了，矮胖老师一句话也没说。像一个微笑的佛，她只是站在讲台上傻笑。眉毛，眼角，鼻孔，嘴巴，耳朵，可以这么说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！胖老师又笑了两分钟。太神奇了。他不是聋校的老师，是吗？全班同学再也忍不住了。每个人都弯下腰，摇摇头，眨眨眼，然后大笑起来！那个矮胖的老师还是不发一语，却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻敲着讲台上的课桌。全班安静的时候，他突然面向教室，在身后的黑板上徒手画了一个篮球大小的圆，然后反手画了一个等边三角形。圆和等边生动地站在黑板上。
三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧?矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。“这就是我的大名!”他说，声音出奇的洪亮。全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”老师在黑板上公布自己的绰号，并且希望大家以绰号相称，在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了么?但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。矮胖老师继续用黑板刷轻敲课桌，以镇住教室里的嘈杂声。“上几届有的同学说：王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画!”胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……”简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课!如此喜剧的事大家岂肯放过?转眼间，只见男女同学轮番走上讲台。可是，大家哪里是用粉笔在黑板上画圆和画三角形?笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架!人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。几十年后。我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。王老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。一时间满教室鸦雀无声。同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记住他们的中学时代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。
《我的老师》概括主要内容、概括人物特点、把握人物的情感、态度、语言特点、写作特点这篇文章是给一位几何老师画像的，作者善于抓住人物的主要特征，处处着力以形传神。“他反手在黑板上画了个极圆的大圆圈。在几十双睁圆的眼睛和一遍惊叹声中，他接着描绘的圆圈和三角形的世界，使我想起儿时砌过的积木、美丽的迷宫和古埃及灿烂的金字塔……”寥寥几笔，一个水平高、业务熟、学识广的教师形象立刻跃然纸上。“他的袖口有永远抖不掉的粉笔灰，嘴里有永远吐不完的圆和角。”观察多么细致呀，这正是王老师忠于人民的教育事业，为培养下一代不辞辛苦、呕心沥血的明证。在校园里碰见他，“他手里总捏着大三角板和大圆规”；在街上碰见他，“你会看见他提的篮子是圆圆的，头上戴的帽子是圆圆的，衣服上的衣兜是方形，矩形……”真是几何的化身，他把自己整个身心都倾注在工作里、几何里、学问里了。作者还从侧面进行了烘托。“我”跨进学校的第一天就听见老同学悄悄地叫王老师为“王几何”，这一叫法自然是不礼貌的，但另一方面也说明王老师擅长几何教学已深深嵌入学生的心中。文章的最后写“有一天，我嘴里不住冒出一句‘王几何’ ”但马上“被一种深深的负疚和崇敬久久地笼罩……”于是，一个精于几何教学，忠于教育事业的几何老师的崇高形象从字里行间鲜明地浮现出来。本文要学生理解勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。主要内容：文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。人物特点：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。印象：王老师和蔼风趣，是良师又是益友，是平凡朴实、学生喜欢爱戴的人，他留给我的印象终生难忘。本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。写作及语言特点：10.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤．进门，眨眼功夫．．．．就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。12.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。13.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。14.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’„„”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。15.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快．．!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。这是一篇典型的写人记事的文章，作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一位老师的形象。先在课文中圈点出相关描写，然后任选一个方面写一段评价文字，与同学交流。如果你喜欢画画，可以用简笔线条勾勒出王老师的肖像。示例：“矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”这段文字运用了神态、动作等描写方法，寥寥几笔，一个水平高，业务熟，见识广的教师形象跃然纸上。文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何„„”通过对王老师的语言描写来表现。教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神„„”通过对王老师的语言描写来表现。文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

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怎么徒手画椭圆，大神求解，在线等，尽量详细点根据椭圆的第一定义，椭圆上任意一点到两焦点的距离之和相等一、可以先确定两个点（这两个点的间距决定椭圆大小，根据你要画椭圆的大小决定间距）二、找一根细线（细线比两定点间距长，越短椭圆越扁，越长越圆）两头分别固定在两点上三、拿笔把线绷直（笔垂直纸面）移动笔，使细线一直绷直。四、在画过一圈后，你想要的椭圆就出来了
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