结合实际谈谈如何个人实际结合教学实际谈谈你是如何在教学或课堂管理中运用这些动机理论的?幼儿，结合自己的岗位谈谈 _睿知

结合教育教学实际并运用有关动机理论；分析如何激发学生的学习动机？
激发学生学习动机的方法有以下几种：1 。创设问题情境，实施启发式教学。教师把学生带到问题情境中，让学生在愉快的氛围中认识自己想学的新知识，提供良好的外部刺激和学习乐趣。2.根据操作难度适当控制激励水平。学习结果的反馈要及时具体，适当的短评，激发学生的信心。3.充分利用反馈信息，适当奖惩。积极的评价具有积极的强化作用，可以让学生再接再厉。批评也能让学生认识到错误，避免再次犯错。4.正确引导成果归因，鼓励学生继续努力。学生成绩的归因会对以后的学习行为产生影响。只有根据不同情况、不同目标、不同个体，综合运用各种方法，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。学习动机对学生的影响：学习动机是直接促进学生学习的内部动机，是激励和引导学生学习的需要。这种需要是家庭、社会、学校教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。它不是与生俱来的或不由外部现实决定的本能力量，而是在后天的实践中逐渐形成的，属于非智力因素。它以学习意图、愿望或兴趣等形式表现出来。并起到促进学习的作用。

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结合自己的实际情况，谈谈你是如何贯彻新课程下的课堂教学改革的，有什么效果？
教育研究与课堂教学研究的有效结合有利于提高科学研究的效率和成果。有效的结合不仅需要实施有效的措施，还需要形成有效的机制。首先，学校领导要充分认识教育研究的重要性和必要性，把教育研究放在保证学校可持续发展的战略地位，要有开展教育研究的责任感和紧迫感，并把这种责任感和紧迫感传递给教师，引导大家从“教师型”走向“研究型” 。第二，完善科研机构和制度，建立有效的保障措施。学校有限的人力物力要用在刀刃上，教育科研是学校发展的利刃。可以从以下几个方面来保证：一是由教导处牵头，选派本校有研究热情的骨干教师组成学校教学部，负责教育科研的组织、管理和协调。三、结合实际，以我校教学中最大的问题作为科研课题的切入点作为科研基础薄弱的农村小学，教育科研要以课题研究为基础，以课堂教学为重点。因此，我们在认真调查研究我校教师和教学现状的基础上，坚持教育研究与教师日常教学工作相结合，确定“培养学生自主学习能力”的课题，积极制定方案，步入发展的正轨。四.加强学习培训我校研究型教师由于农村学校教师的研究水平和意识普遍不高，加强教育科研理论的学习和培训十分迫切。吸引学生的主要方式可以用以下几个词来概括：联系、挑战、改变和魅力。所谓联系，就是教学设计要把学生的客观实际和数学实际联系起来，使教学内容有意义而不是空洞的，这与他们已有的经验和知识有关。比如课堂采用多种教学形式，穿插猜、观、听、思、操作、自学、讨论、微积分、小组竞赛等多种教学任务。最后一个吸引学生的方法就是增加老师本身的魅力。例如，得体的外表、美妙的语言、轻松的教学风格、简洁漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的眼神、敏捷的思维和熟练的解决问题的技巧，这些都有助于建立良好的师生关系
每个老师的教学风格都不一样，但也不能给学生一种很随意的感觉。他们应该严格要求自己的言行，以身作则。我们需要给学生一个轻松的学习氛围，但放松不是放松。老师要有自己的原则，说过的话，定下的纪律，一定要执行。老师的角色(1)传道，即教导学生如何做人的道理。这是一个老师最基本的角色。一个老师好不好，不是看你的能力，而是看你教了学生什么，学生学了你教的东西之后成为什么样的人。教师的道德影响对孩子成长过程中的人生观、世界观、价值观有很大的影响。(2)教学，即传授学生知识。这是作为老师最根本的作用。作为老师，教给学生知识是最重要的，知识是改变孩子命运的关键。尤其是作为农村孩子，知识变得尤为重要，因为随着经济的发展，知识成为就业的一大门槛，拥有知识成为与他人竞争的一大优势。如何教育教师(1)教师要了解学生，不仅仅是了解学生，了解学生的日常表现，了解学生的成长经历、认知需求和情感需求。只有这样，教育才有针对性和有效性。教师要深入学生，做他们真正的朋友，带着一颗童心走进学生的精神世界，感受他们的喜怒哀乐，帮助他们成长。(2)教师应从多方面鼓励、肯定和引导未成年学生，给予肯定和鼓励，增强学生的决心和信心。老师应该公平地对待每一个学生，不歧视，不偏袒，也不根据分数来判断。公正公平会增强学生对老师的信任，提高老师在学生心目中的地位。

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如何进行有效的课堂管理
内容如下：1 .认真了解远程教育的起源和发展，掌握远程教育与传统教育的联系和区别，并在此基础上深入了解。
远程教育对我们的影响和辅助作用。二、通过实践操作对远程教育的运用，每天抽取一定的空余时间加强对远程教育的学习，保证了学习的时间；在学习的过程中，尽力多学一些与自身教学有关的科研课题，只有采用这种循序渐进的学习方法，才能做到学为所用。三、加强理论知识的学习，对其重要的知识点加以归纳整理，把学到的理论知识在上机操作上加以实践，多次反复练习就会做到理论和实际相结合，从而促进自身教学的不断提高。四、充分地利用了音像教学设备和网络教学资源，丰富了自己的教学内容和形式，也激发学生学习语文的学习兴趣，在开发语文课程资源时，充分利用信息和互联网络，学习别人先进的教学方法。
班级教学管理的最重要目标是什么？在教学中，调动学生学习主动性的关键是什么？等….求助！！！要想知道答案，就得看下去，呵呵呵所谓“目标教学”，简单地说，就是通过师生的一系列活动在每个单元或每堂课的教学中以确定教学目标为起点，使绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程，“目标教学”的大框架是“目标确立——目标展开——目标达成——目标归纳”四段式〔1〕。利用目标教学的理念，我们设立了”示标、达标、测标和补标”四个环节的目标达成班级管理模式。在近半年的实践中，我班学生的综合表现进步显著。道德品质方面，在学校每周的百分竞赛中都名列前茅。班风、学风明显好转，同学互助友爱，自我管理能力提高。学生呈现出积极向上的的精神面貌，在名师送教下乡活动中作为实践班，受到我县名师们赞赏，全班正在向建设一个温馨和谐而又充满朝气的集体发展，被学校定为示范班级；学习成绩方面，第一次综合考评全年级总分前十名的学生，我班占有3人，第二次占有5人。年级前20名第一次7人，第二次10人。并且在年级的第一名，第二名，第三名，都在我班。其中一个重要的原因就是在班级管理中应用了“目标达成”这一模式。具体做法如下：一、学期初“示标”班级目标的确立。开学不久，我首先向学生提出本学期本班在学习成绩、道德品质的形成，个性特长的发展等方面所要达到的目标，即班级目标。班级目标是在班主任的主导下，根据相关规定对学生的要求，结合实际情况，对学生提出的要求及奋斗目标。由班主任提出草案，经科任教师、全班同学学习讨论，最后由班主任与班干部代表全班同学确定本班本学期的奋斗目标。班级目标分为总目标和分项目标，如本学期我班总的奋斗目标是争取“优秀班集体的荣誉称号”，全年级学习成绩总分前十名的同学再增一人” 。分项目标有：教学成绩目标，品德形成目标，卫生习惯目标，身心健康目标等。这些分项目标，又由周目标、月目标组成。如结合我县”六不教育”活动，分目标是这样安排的内容：（1）不随地吐痰，不随地大小便，（2）不乱倒垃圾污水（3）勤换衣服，勤洗手洗脸，（4）不乱停自行车、不逆向骑车，（5）物品摆放有序等。周目标，月目标，又称为短期目标或动态目标。学期目标又可称为长期目标。长期目标就像一面旗帜，具有引导性的作用；短期目标的实现既可以鼓舞士气，又能使学生感受到为班集体做出贡献的自豪感和成功感，同时为长期目标的实现奠定了坚实的基础。学生个人目标的确立。为了帮助学生客观的认识自己，树立正确的、合理的长期目标和短期目标。学生个人目标的确立，从学业目标和行为调控目标目标两方面考虑，以小组为单位促进学生个人目标的实现。现在的学生大部分都是独生子女，从小生活在“自我为中心”的环境里，因而往往都不能正确的认识自己，过高或过低的估计自己都会为成长带来不利的影响，但对他人却能有较为客观的评价，因而通过对他人的评价来对照自己就是一种很好的反思教育方法。二、学期间“达标”每周由值周或值日的班干部，对长期目标或短期目标进行布置提示，对个人周目标进行督促完成，总结记录。一项工作，按要求准备的过程，就是提高的过程，学生在学习过程中接近目标的过程就是各方面提高的过程。为了保证学生能接近目标，实现目标，我做了以下几点工作：首先，准备好档案记录表，如：学生出勤登记表，学生单元或章节成绩升降记录表，学生奖惩记录表，好人好事记录表，学生品德情况记录表，个性特长记录表，达标学生花名册及统计表，全班集体达标升降记录表等。安排好值周或值日干部，对班上学生达标情况进行记录。这样做的好处是：可以培养学生自我管理，团结协作的民主意识，独立处理问题的能力，培养学生的组织能力，责任意识，以及及时听取他人意见的良好品质。第二，每周进行一次“最快进步奖”和“最具潜力者”的评比。利用班会课的时间，全班同学对本周表现进步最快和表现不佳的学生进行评比，并要求至少写出二条理由，然后由值周班干部对评最快进步奖的理由进行全班公布。每一个人都有荣誉感，都希望自己的进步或优点能被发现，被赏识。当一个人觉得赏识时，会激发他的潜能，不断提升自己。如果能对每名学生的每一个闪光点、每一点进步都给予及时、恰当的评价，会让学生得到满足感，从而激发学生向上进取的自信心，进而向下一个目标前进。而班主任一个人的力量是有限的，通过这种方式，可以让大部分同学的点滴进步都受到同学的肯定与认同，受到表扬的同学同时也会增加自我约束力。另一方面，对于表现不佳的同学，我把同学罗列的不足之处归纳起来，作为这位同学下一周的周目标。比如第二周一位同学的被评为“最具潜力者”，其毛病主要有：上课讲话，开小差，作业不认真做，别人不教他做作业就打人，抄作业，课间打架、骂人、讲脏话，晚上就寝纪律差等。改掉这些缺点就是他接下来几周的周目标。第三，班主任要多形式的督促学生接近目标、达成目标。1、不吝啬扬，奖罚分明。对于学生在学习纪律，生活等方面的优点，哪怕是极小的闪光点，都要善于捕捉和搜取，分析其存在的动机和外在的影响，不失时机地进行表扬，甚至是放大表扬。这样既是对学生本人的激励，也是对其他同学行为选择的一种正确导向。对于学生微小的错误，班主作也不能迁就，要把错误的后果进行放大反馈，促其醒悟并及时改正。对于学生身上表现出来的一些偶发、实发，不足言道的心理信息和行为迹象，如早恋、帮派体系等苗头，要善于发现并善于剖析，并及时处理。2、要求每周评出的最快步奖和最具潜力者都要求写反思，以培养学生的反思能力，让学生通过反思不断的进步。下面为一位同学连续三周的反思材料，从中可以看到该同学在不断克服缺点，争取进步。至于我为什么会被评为本周最具潜力者我感觉心里很难受,虽然这个名字还是很好听的，但大家都知道只有毛病多的人才会评上。同时也感到自己的错误比如说上课说话,下课还专门打架、骂人、说脏话。还有寝室纪律差。上课总是被数学老师骂。还有一个礼拜进办公室的次数是最多的，这些都被同学们看在眼里记在心里。我觉得我的行为之所以这样是因为我的这些行为不好所以同学们都选择了我是本周有待提高警惕者。同时我自己也认识到了我的这种行为是让人感到讨厌的，虽然我这一周被评为了本周表现最具潜力者，但是我会改正的，我以后会改正自己的缺点。比如下课打架我会改还有骂人、说脏话也会少说一些尽量把这些坏习惯改掉，还有的就是抄作业我以后决定有难题必问不再想着抄了。我会用我下一个礼拜的努力去改掉这些不良行为的。我已经认识到了自己的错误我会改的请相信我。10、20在上一周评比的过程中，我觉得很可笑，因为我成为了班级的焦点人物，我既是本周表现进步最快者又是本周表现最具潜力者。我之所以觉得高兴是因为我知道同学们都还相信我能改掉一些不良的坏习惯。但又值得我反思的原因是因为我在某些方面做的还很不够好。比如上课讲话，说脏话，下课皮打。这些坏习惯我都没有完全改掉都还存在着缺陷这是令我最难改掉的坏习惯。我并不奢望我在同学们眼中是一个能把一切坏习惯统统改掉的同学。在他们眼中是个真正的中学生，因为人的一生中总有错，人毕竟不是神，但我也感觉到我自己的内疚，自己不对的事情我在深刻的反思着。我犯了许多错但我希望同学们能原谅我支持我，我发誓我一定会努力不再动不动就头脑发热做坏事同学们请相信我，我一定会改的，我永远不要再在最具潜力奖上有我的名字，这些话都是我从内心发出来的。反思的话语也是我真正认识到错误的时候，这是我经过几天的反思写出来的一篇文章，追求卓越，志在成功，这是我的格言，同学们相信我吧！10.27自从上次被评为表现最具潜力者我心里很难过，我决定一定好好表现，成为下一周表现进步最快者。后来我经过一个星期的努力我成功了。比如：下课打架、骂人这些坏习惯已经改掉了不少。之所以我会被评为本周表现进步最快者都是因为我在这一周内努力克制自己的坏习惯，每当要做时我就想会有什么后果，经过仔细分析，决定这事要不要做。我改正了我的缺点，但在某些地方我还存在缺点比如上课讲话，熄灯之后讲话。我并没有完全改正，但是同学们请相信我给我时间，我一定会改正缺点做一个真正的初中生。11.4第四，充分发挥班干部作用，让班干部成为班集体中的积极分子队伍。班干部是同学们民主选出，并经班主作任命的同学们的带头人。他们的模范带头作用，更会起到激励作用。各组长再积极响应班干部的倡导，班上就一定能形成群体压力，出现从众效应。同学们首先是服从，随着时间的推移，他们逐渐认同班上倡导的良好的行为习惯，最后内化为自己的较稳定的观念、和行为习惯。比如：不乱扔纸屑这一目标的达到，如果班干部没有做不到的，各组长也都做到了，那么其他的学生会自觉地努力约束自己，争取自己与他们看齐。这样，全班的不乱扔纸屑的集体习惯便逐渐形成了。第五，争取全体科任教师支持，加强家校联系，齐抓共管，充分调动外部力量来保障班级和个人目标的实现。班主任经常关心学生的各科学业成绩，对偏科和退步的学生加强与任课老师的联系，对相对薄弱的学科采取班主任和任课教师同时抓，重点抓。比如我们班的英语，第一次单元测试优秀的学生只有8人，而有些班级有18人，为此，我和英语老师双管齐下，充分利用课余时间，想方设法调动学生学习英语的积极性，在没有影响其他科目的前提下，我们班的英语成绩在期中测试中大大超过其他班级，很多同学都实现了英语成绩的达标，学生进一步实现目标的欲望更加强烈了。另一方面，要经常和家长联系，对学生的进步及不足及时反馈家长，为此我采用发喜报的方式，对每周的最快进步奖都向家长报喜。对学生在校的表现都向家长作一汇报。为此，我建立了《学生在校一周表现反馈表》（附后）。三、期中测标期中以学生自测为主，对自己的目标达标情况进行测评。根据班级所订的目标，学生在品行上，遵守纪律上，学习进步上，学生生活卫生习惯成上等方面，人人自我总结，查找差距，以学习小组为单位，大家找出共性的问题症结，写出改进提高的计划。班委会对整个班集体在学校举行的各项活动中的表现，以及整个班集体的达标情况进行总结，提出努力的方向。班主任对总结的档案进行整理分类，总结经验教训，以便进行疏导，并结合学生达标的实际情况进一步调整班级达标目标。四、及时补标班主任要求学生根据自己的存在的差距，充分利用周末及假期，进行进一步的补习、巩固和改正。属于知识掌握方面的共性的问题，班主任及时与任科教师联系，集中为学生释疑解难。属于学生个别情况，班主任应认真帮助其查根索源，促其自我改正或提高。总之，目标达成理念在班级管理中的应用，使我班的管理水平上了一个大台阶。学生的自我反思、自我约束、自我调控能力也有了较大的提高。我们主要还是从“示标”和“达标”两方面进行了探索，下一步将对后两个环节进行实践，以寻求一种较为科学的班级管理模式，增加班级德育教育的实效性。但由于经验不足、理论知识缺乏，具体操作中还有很多不足之处，恳请专家领导给予批评、指正。小学英语教学中，培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的主动性，应引起英语教师的重视。学生的学习主动性增强了，课堂教学变得生动活泼了，学生在教师的引导下，就会学得轻松自如，现代教育主要是培养学生具有主动发展精神的人，强调学生要有认识自我、发展自我的能力。培养学生的自立性、创造性的问题。因此，教师也要让学生在学习英语中，帮助他们树立起自我的信心，在小学外语教学中怎样才能够真正调动学生学习英语的主动性?下面谈谈我的几点做法。1.运用拼音法，注重教学的趣味性在英语教学中，教师应把趣味放在首位，培养和调动学生学习英语的主动性，使每个教学环节都能紧扣，使学生爱学英语，乐学英语，我教单词时，尽量让学生学得上口，学得容易，在课堂上我常常教会学生单词直接拼音，掌握字母的发音，如：1.1直接拼音法。它的目的是培养学生见词能读，听音能写得能力，避免了传统的先学字母名称，再按字母先后顺序背记单词及字母，发音，音标三位一体的弊端。在小学英语中许多单词是有规律的，一旦掌握了这种发音规律就不必翻查字典就能顺利将单词读出，学生可以很快拼读不认识的单词，提前进入阅读领域。如在学单词carry我会让学生拼读c的发音|k|,a的发音|?|，r的发音|r|，y的发音是|i|，这样学生就会很快的主动的把单词拼出来。1.2情景功能和直接拼音。利用具体实物让学生怀着愉快的心情，用容易理解的图片教单词，再用到语境中，在言语情景中按语言功能用英语开展对话活动。然后再利用标有英语单词的彩图替换相关内容。1.3童话引路和直接拼音。故事可以激发孩子想象力，引发他们的学习动机。用图片或简笔画帮助学生理解，让自己的学生对英语感兴趣，让学生按情节发展排出图片顺序等等。用这些方法积极调动学生学习英语的主动性，学生掌握得也相当的快。2.让课堂教学生动活泼，充分调动学生学习的主动性课堂教学生动活泼、充满友好合作的气氛，学生就会心情舒畅地参与教学活动，因而使他们注意力集中、思路开阔、思维敏捷，取得良好学习效果。富有魅力的教学应在生动活泼、令人愉悦的课堂气氛中进行。在教学中，教师还要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围，使双边活动和谐、自然，师生之间密切配合，在愉悦的气氛中实现教与学的共振。学生是教学的主体，课堂上的一切活动都应围绕学生而进行，教师应为学生的学习创造条件。学生的学习是主动的，课堂上不再是教师怎样把学习内容讲全讲透，而是要引导学生如何去理解，去自己弄清所学内容。还要做到经常充分利用实物、图片教具或简笔画，诱导学生动口、动耳、动手、动脑，去积极地吸收语言信息，然后进行语言交际活动。教师还应尽可能地设计些游戏、猜谜等活动，并让学生扮演角色，在教师的指导下进行充分的展示。这样的练习，使学生掌握了语言知识，同时又活跃了课堂气氛。学生在活动中注意力集中，始终处于积极主动的学习状态。3.努力把竞争机制引入学生的学习小学生好胜心强，在教学中要引进竞争机制，这样有利于激发学生的学习兴趣和学习的积极性。有时进行“单词分组赛”，我的做法是：每教一个单元的单词我总是让学生小组比赛，两人一组背单词，然后到自己的小组长处背，英语科代表登记看看哪一个组最快把所学的新单词背出来。这种竞争性的活动激发了学生的学习兴趣，大多数学生都能超计划完成任务，提前到达目的地。赢的小组将会得到老师的小奖品，学生在参与和竞争中，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。他们时常自发地组织起各种竞赛活动，学习热情持续高涨。4.用教师的行为和情感来影响学生，积极调动学生学习的主动性在教学过程中要调动学生的学习的主动性，有效地教育学生。老师对学生的影响真的是巨大的，教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高。教师要通过各种渠道学习更多的知识，从儿童语言学，儿童心理学，教育教学法等方面入手，让自己掌握更多的方法来教育学生。多培养学生学习英语的兴趣，利用多种形式上课，让自己的英语课能丰富起来，积极调动学生学习英语的主动性，使学生在课堂上学习更多的知识。以上的几点做法，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中，不断提高学习效率。学生是教育的对象，更是学习知识的主体，我从事教学工作20多年，这一点我体会很深。所以，多年来我所教学科的学生成绩均不错，回过头一想，悟出一点成功之经验，即要提高教学质量，使学生学有所得，务必要充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习主动性。围绕这一指导思想，我一直在不断地探索学习。首先，我想尽办法，让学生喜欢自己的课，因为英语这门学科枯燥、没趣，大部分学生厌学，我针对这一特性，就认真备好课，授课时讲得生动有趣，吸引学生注意力，培养学生多提问多回答的习惯。久而久之，学生养成了积极思考、主动回答问题、作业认真的习惯。对一小部分学习不主动的学生，想办法使他们爱学、会学，课堂上偶尔点名提问，使他们没有机会偷懒。课前布置的预习，在检查时，我注意观察学生的表情，针对情况，恰如其分地让学生答题，这样好的学生受到了表扬，差一点的学生受到了激励和鼓舞。在授课中，因为我准备充分，讲得随心应手，学生学得轻松，时时启发、引导学生在知识的海洋中畅游。当遇到问题，如出现语音错误时，就讲些类似“拿破仑的三个问题”、“一个法国学生在伦敦”等笑话故事，让笑声来驱赶学习的疲劳、活跃课堂气氛。对待学生，我历来是一视同仁，宽严相济，针对学生的学习基础、成绩，因材施教，对症下药。其次，调动学生的学习主动性，在学习中发挥他们的主体作用，还要帮助学生明确学习目的，端正学习态度，鼓励学生树立远大的理想，确定学习的奋斗目标。使学生懂得为什么学习，自己怎样主动去学习，怎样达到自己的目的。使学生明白好学习光荣，不学习可耻的道理，课前课后常讲一些不学英语在当今天社会的害处和不懂英语造成的笑话给学生们听，告知学生家里有些器具、学校里的教具，有些商品、广告、商标等大多是用英语写的，腾冲属开放口岸，许多外国人会来，你不懂英语，将来会怎么样？这样激发了学生学习英语的兴趣，学生学习英语由怕变成了爱。另外，教给学生好的学习方法，更能调动他们学习主动性。我历来告知并强调给学生的两句话：“上课专心听讲，课后认真复习。”已被大部分学生牢记，上课时，做到了三动，即动脑、动口、动手。我还总结了一些如“加S不双写，加ing不变y”的方法，让学生轻松愉快地掌握词变方面的语法知识，在教单词时教学生做到拼读结合、引导学生观察每个单词的拼读规则，把握住字母组合，开闭音节的读音，用多读少写的方法记忆单词，这样就大大提高了记忆单词的速度，引起了学生学习的兴趣。多年来，我通过多方面的努力，充分调动了学生学习英语的积极性和主动性，学生初步养成了主动学习英语习惯。有几分耕耘，就有几分收获，在教育教学中，要想取得成绩，教师要有高度的事业心和责任感，要全身心地投入，不断探索、学习、寻找好的门道。每当学生学不好，考差了，我总是伤心难过。当学生学好了，取得了好的成绩，我的工作受到了社会、学生家长、学生的承认，得到了上级的肯定，我又是多么的高兴，多年来，学生在升学考试中，英语成绩很高，致使学校的总体成绩也升了不少，大家说，我有办法，有威性等等，我想，主要还是善于想办法，主要还是调动学生的学习主动性。
【结合实际谈谈如何个人实际结合教学实际谈谈你是如何在教学或课堂管理中运用这些动机理论的?幼儿，结合自己的岗位谈谈】

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优秀教师的主要特征有哪些?结合自身的工作实际谈谈如何使自己成为一名优秀教师?教师在教学中的角色是非常关键的。所有的教师都会对他们所教学生的学习生活产生一些影响，而某些教师会持续地产生更大和更积极的影响，他们似乎与学生相处更融洽，在教授知识方面更成功。这种教师称之为“有效的”教师。有效的教师是进行有效教学的基本前提。有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。有效教学是提高学校教学质量的重要保证。有效教师，有许多共性的人格特征。一、激励性人格有效教师拥有激励、鼓励性人格，他们很喜欢自己的工作，对学生很支持，值得学生信赖。优秀教师的15个特征判定学校质量的最重要因素，就是教师的素质，这几乎是每一个教育工作者都认同的。但是判定教师质量的标准又是哪些呢？下面就是学校管理者喜欢在他们的教师身上看到的特点。检测一下自己，看看哪些你做得好，哪些你还需要完善。●表现出热情。如果你对教学满怀激情，那就展现出来吧！让学习变得有趣。你对教学的热情将影响你学生的学习动机。热情是会传染的，它将帮助你在课堂之外，建立一种团队精神。●了解并跟上你专业领域的变化。如果你教幼儿园，就要订阅一本早期儿童教育杂志。如果你教化学，可以参加当地大学的讨论会。不论这是你教学的第1年，还是你的第30年，你都要努力跟上你专业领域的变化趋势。●搞好组织工作：高效有序的组织，能够让你把更多的时间花在学生身上。建立一种处理日常事务的方式——收集学生的作业，分发教学资料，公布作业，交换班级新闻等等。这种建立好的程序能够帮你把班级工作纳入了轨道，可以给你更多的时间用来教学以及参与学生活动。●积极地讲授：校长和其他的管理者一样，欣赏那些工作努力的人。优秀教师的教学是非常投入的，他们在课堂上走来走去，从来都站不住，而且忙忙碌碌。他们积极地和学生以及其他的教师打成一片。●展现一种好的态度：法国的哲学家伏尔泰说：“一个人每天做的最勇敢的决定是下决心拥有一个好心情。”孩子们不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师。他们需要模仿积极的态度，听你对其他人说些什么，听你说话的语气。你应该表现你的喜爱、关心和尊敬。同样的，管理者也需要对老师、学生和大众表现出好的态度。●建立一种有效的班级管理模式。从上课的第一天就建立并且坚持执行你的班级管理体系。为了让学生能够专心学习，并且拥有一个有秩序的班级环境，纪律和合理的组织是绝对必要的。并且要保持一贯性、公平性。不要制定那些你不能始终如一地坚持的规则。否则你的学生会觉得你说的话是无足轻重的。●制定好教学步骤。学生能够学会的知识总量与学习时机是有关系的。学生通过动手做学得最多，而不是通过观察、不是通过有秩序地站立，也不是通过听。为你的课程计划一个教学进度。没什么比接近学期末才意识到没有足够的时间完成所有的教学课程更糟糕的。●保持良好的人际关系。在一张小学的成绩单上，这个品质指的是“和其他人一起好好工作” 。管理者需要老师们和其他人一起好好工作。如果人们不喜欢你作为老师的行为，他们就不想在你身边，更不愿为你完成任务！对于同事和家长如此，对于学生也如此。教育是一个与人打交道的事业。好的人际关系技能对于成功教师来说是必要的。●明确传达信息的能力。优秀教师能够明确地、简洁地给出信息，边示范边说明。当介绍新的信息时，教师必须给出一个准确的指导。这个过程包括解释说明、描述、总结和回顾。很多情况下，孩子不知道他们在学什么或者他们为什么要学它。●有效的提问能力。提问是一个有力的教学手段。在提问的过程中，会有很多思想火花的出现。有指导地提问既可以对整个班也可以对个人。当对个别的学生提出问题的时候，在叫学生的名字之前，先问问题。在学生思考他的答案的时候，耐心等待。不要急着叫学生的名字。举个效果不太好的例子：“南希，你认为什么是爱迪生最有用的发明，并且说明为什么？”会发生什么情况呢？当某个学生被叫到，其他人就都放松了，并且不再投入。但是教师可以说，“爱迪生最有用的发明是什么？并且说明理由。”然后停顿大概3～5秒。这个等待的时间，会让每个人都投入进来，并且给学生一个思考的机会。虽然看上去等的时间比较长，但是这个模式被很多成功的教师有效地运用。●因材施教。对于教学，最大的挑战之一是和那些有着不同学习风格、个性和学习速度的学生一起工作。教师需要把听觉的、视觉的和实用的教学技巧综合运用。对于某些特殊课程，可以按照类似的弱点和技能差距把学生分成各个小组。●使成功成为你课堂的一部分。成功率是非常重要的。对一个学生来说，如果学习是一连串的困难，他可能会因此变得充满失败感，这将导致一些行为问题的产生，并且不再努力。研究指出，至少要有80％的成功率是最理想的。如果学生没有取得成功，可以给他们提供更多的指导，或者使任务简单化，直到他们能够完成为止。●保持高的期望值。校长需要的是期望学生学习的老师。为了获得优良的成绩，教师需要传达他们对学生的高期望值。优秀教师在课堂上不是被动地接受而是主动要求学生的参与。教师要做到对学生严格要求，不至于令人讨厌。事实上，学生尊敬那些期望他们做得更好的老师。●营造一个令人愉快的氛围。不要让你的课堂像山坡上鬼屋那样，阴沉、单调、沉闷，这将降低学生的学习效率。令人愉快、充满快乐的课堂氛围能够激发学生学习欲望。教师不能创造一个魔幻王国来促进学习，但一个令学生感到舒服的愉快的氛围对于激发学生学习热情是必需的。●灵活的教学方式。很多的教学要求具有灵活性。当具有时刻性的话题出现时，你能调整你的教学计划而不是依旧照本宣科吗？你对学生的需要是否有足够的敏感，为帮助一个孩子，可以改变你的日常安排和常规。当你做得最好的教学计划，因为情况超出了你的控制而不得不改变时，你还能控制你的情绪和积极性吗？好的教育管理者想要确保所有的孩子都能学业有成。为了保证孩子们的有效学习，他们有责任帮助教师完善那些可以提供健全教育的品质。教育不是一门精确的科学，而教学人员所应具备的品质，根据不同的科目和授课的需要将会有些不同。然而，上面所提到的这些特征，通常都会成为那些尽责的管理者在寻找新教师时所希望求得的；也是他们希望在原有的师资队伍中得到发展和提高的。好好看看这15条值得赞美的特质。哪些你已经掌握？哪些是你不足的？你需要做些什么来提高？为使你变得更加优秀，区分优先次序，并且制定下一步的计划。1.热情热情的教师会让学生认为，他们很自信，并且喜欢他们的工作，他们信任和尊重学生，所教的课程是有趣的、有用的。他们会帮助学生持之以恒地完成任务，采用不同的方式激励学生，使学生获得更多的知识和更多的满足。他们讲课时全身心投入，抑扬顿挫的语调极富表现力，包办的激情感染着学生；不断地走动、总是使用丰富夸张的手势、不断的微笑来保持学生的注意力；他们与学生通过眼神的交流，鼓励所有的学生参与进来，引导所有的学生发表自己的看法；他们很耐心，坚定地认为学生能成功地完成学习任务。2.热心和幽默安全、有益的学习环境能间接促进学生的学习。为给学生建立一个支持性的、轻松的、令人满意的课堂学习环境，教师的热心和幽默是一个很重要的因素。热心的教师，会经常微笑，对学生的点滴进步表示赞赏；对学生及学生感兴趣的问题感兴趣，并向学生表现出自己的个性、喜好和意见；鼓励学生接近自己，向自己敞开心扉；将学生的意见、感觉、想法主动纳入自己的教育教学中；愿与学生一起解决问题，并帮助学生取得成功。这样的课堂关系是积极向上的。幽默不仅抵消紧张，而且能让学生感受到教师的自信与安全感，促进信任，减少学生不良行为的发生。课堂上，当教师不自觉出了错误时，不要掩盖，轻松自然地承认自己的错误，并诚心向学生学习，会更加融洽师生关系。对课上的突发事件，教师机智地幽默一下，会活跃课堂气氛，更吸引学生学习注意力。讲课中，教师也可有意引入一些有趣的话题，将内容与幽默巧妙地结合起来，会使这节课教得更有效。3.可信任感教师的知识、经验、教学水平，都可能保证教师具有可信性，但更重要的是教师的行为。教师诚实公正地对待学生，公开征求或接受学生的评价或批评，描述自己期望和所学内容的关联，表示对学生成功感兴趣或关心，能真正保守学生给自己说的小秘密，就会挣得学生的信任。二、以成功为导向有效教师能对学生怀有很高的期望，能鼓励和支持学生。他们能向学生传授积极的态度并感染学生。1.对成功的高期望课堂中的皮格马翁效应”揭示出教师对学生的高期望将激励学生取得教师所期望的成绩，教师的语调、表情等非语言信息“帮助学生改变了他们的自我认识，他们对自己行为的期望，他们的动力或者他们的认知技巧” 。大多数学生进入学校时都很自信并渴望成功，但他们很快就学会将自我期望值调整到与教师对他们的期望一样。学生对教师对他们的期望感觉很敏感，他们注视着教师的行为，可以感受到行为之下的态度和期望，并将教师对他的期望内在化。因此，有效的教师会尽量向学生表现出期望他们成功，并会帮助他们成功。教师会根据不同学生的实际，设计不同的目标和问题，为每个学生提供成功的机会。特别是那些不爱学习或对学习的自我评价低的学生，布置任务和活动时，保证他们花80%——95%的含就能顺利完成，以增强他们对自己能力的自信，激励他们去尝试更难的学习任务。学生在他们感到自信的课上，才会积极、自由地参与。效的教师不仅对学生抱有成功的期望，对自己也抱有高期望。对自己的高标准要求会激励他们充分备课，高效地利用课堂时间，给予学生大量的信息反馈，他们会鼓励学生发表意见，经常地公正地让所有学生回答问题，在回答之前允许学生有充分的思考时间。2.鼓励与支持有效的教师会真正尊重和相信学生，鼓励和支持学生，帮助他们获得认同感，承认学生的努力与潜力，满足他们渴望得到喜爱、成功的需要。课堂上，教师会认真倾听学生的发言，及时对学生的发言给予激励性评价、丰富提升；会发现学生的点滴进步，并给予充分肯定；会帮助学生学会解决问题，为问题的解决提供多条路经，允许学生有选择的余地。但学生遇到挫折并准备放弃时，会帮助他们继续。“让我们一起试着做下一步”，“不要放弃，你快要完成了”，这些鼓励性的话语，使学生明白：教师知道并同情他们的努力，相信他们会完成任务。通过帮助学生凭自己的能力解决问题，就会建立学生的自信。三、专业品行有效教师在课堂上表现出专业的、灵活的品行。有条理的行为，必要时灵活、适应的能力，对学科、教育学、学生情况的充分了解，都可增强教师的专业品行。1.有条理课堂上的任务就是学习。有条理的教师注重可能帮助学生学习的课堂活动，用各种方法促进学生的学习，仔细、谨慎地安排教学，引导自己和学生去顺利高效地获得有意义的学习成果。2.适应性和灵活性有效的教师会冷静灵活地处理课堂上的变化，他们会通过学生的言语和非言语信息，“读取”课堂正在发生的事情，学生的理解和激励程度，课堂环境的变化，教学中的问题，并在几秒钟时间内确定帮助自己达到既定目标的替代方法，选择一种实施。如学生不能正确或自信地回答问题时，教师会据情况进行补充：提供正确答案，深入探究，重新引导或重新表述。能够意识到需要变化并相应作出调整，是教师驾驭课堂的一种很重要的专业能力。3.博学教师只有通晓专业知识、教育心理学知识，才能选择、计划并实施最有效的教学。掌握专业知识，教师讲课才能灵活处理、创造性使用教材，才对“教到什么程度、学到什么程度”心中有数，才在学生出现问题时自己比较清楚地引领学生的思维回到正道上，才可能较自然的拓展教学资源。通晓教育学心理学知识，教师才可能依据教育教学规律、学生身心发展规律实施教学，以取得有效的教学效果。总之，有效的教师对自己和学生的成功积极而自信，支持和鼓励学生，有着良好的职业品行。教师最重要的任务是保证学生在离开课堂时比他们进入时获得更多的知识，更好地理解和欣赏本学科和其他人。做一个“有效的”教师，实施有效教学，是所有教师应有的追求。如何成为一名优秀教师好教师是相似的，不好的教师各有各的不同。优秀教师究竟有哪些相同之处？入选美国教师名人堂，被许多机构评选为美国顶级教师的阿兰·保罗·哈斯克维茨撰文分析了优秀教师最显著的11个特征：永不自满高素质教师的第一个特征是，他本身是一个优秀的学习者。他们总是渴望学习新东西，扩展自己的知识基础，尝试更好的方法来获取成功。他们是终身学习者，因而他们也培养终身学习者。因此，好教师的第一个特征就是永不满足于现状。换句话说，最好的教师永远是学生。高期待，严要求高期待、严要求是优秀教师的第二个特征。有人认为，期望越大，失望也就越大。有这样思想的人怕引来家长的抱怨，不愿意对学生高要求。但事实上，高标准、严要求带来的是学生的最佳状态和最佳成绩，并让他们体验成就感。他们会变得更加自信，更加自立，不自满自傲，为进入成人世界作好更充分的准备，应对不可避免的竞争。当然，高标准不是不切实际的标准，尽管它可能会让学生感到不舒服。培养学生的独立精神优秀教师善于对学生的进步以及出现的问题进行监控，在必要的时候采取纠正和补救措施。他们不是教室的中心，而是鼓励学生自己寻求帮助和答案。他们并不热衷于“教”，而是热衷于为学生的学习提供辅助。正如一名优秀的经理有一个优秀的团队，即便他不在时也能很好地运转，优秀教师培养学生的独立精神，这会让他们终身受益。换句话说，优秀教师并非是在教课程内容，而是在力促学生的深入理解以及思维和学习习惯的养成，把学生培养成独立的学习者。知识渊博且了解学生第四，优秀教师对所教学科的内容有深入的了解，有能力对学科知识进行各种处理，如重组、简化、个性化等。由于他们精通自己的学科，因而能做到游刃有余。要做到这一点，他们不仅需要付出努力，还需要付出激情。他们还要能够理解那些不喜欢本学科的学生，有针对性地变换呈现知识的方式，以克服他们的兴趣缺乏。学生会评价说：“这个老师总有新点子。” 有洞察力优秀教师的第六个特征是对学生的作业进行快速、准确的评估。他们能及时评判学生的试卷和其他功课。他们不一定把学生的作业本填满红色的批改记号，或用“金星”来鼓励学生，但一定让学生知道哪些是正确的，哪些还需要提高。如果没有教师不间断的评估，学生的学习就缺乏必要的指导，便不会取得较大的进步。一名对学生有很大帮助的教师不会限制他们的新颖想法，但会要求学生必须对之进行证明。在任何时候，最好的教师看重学生的推理过程，而非最终答案。换句话说，教师评学生，也是在评自己。通过评估，知道学生和自己在哪些地方还需要改进。有幽默感第五，一流的教师有很强的幽默感。他们和学生开玩笑，也接受玩笑。他们虽然不是喜剧演员，但却很愉悦人。他们给学生讲故事，指出一些蠢事，在大家遇到困难时给大家带来欢声笑语，且不担心自己成为大家的笑柄。换句话说，优秀教师为了抓住学生的注意力而无所顾忌。有灵活性第七，优秀的教师在整个社区寻求资源。他们心中的教育超越了教室四壁。他们是民权组织的积极分子，活跃在各个组织，并利用自己的社会关系促进学生的学习。例如，他们为学生请来嘉宾演讲者，向社区募捐，组织学生展示他们的作品，供大众欣赏和批评。他们将技术作为一个延伸手段，寻找各种新的资源把课上得更加精彩。报纸和时事新闻是他们开阔学生视野的工具，小小教室与世界相联，任何时候都不放过教育的契机。只要学生表现出对某事物的兴趣，便利用这个时机来激励他们的学习。正因为如此，在谈怎样上好一堂课时，他们从来都不会提到教学计划，因为优秀的教师不靠教学计划来上课，他们在课堂上随时捕捉更有激励性的导引线索。如果认为孩子们都是空罐头盒，个个一样，只管把知识倒进去，然后封上口，那就是对教育和教育工作者的极大误解。办法多样第八，一流的教师为学生提供丰富多样的教学方法。他们能把不同学科的课整合起来上，引导学生写研究论文，创作诗歌或美术作品，甚至把体育作为课堂教学的一部分。例如，学生要学习历史上的探险家，教师会引导学生研究他们每小时走多少英里，画出一张他们所需的卡路里图表，绘制传说中他们探险的路线图，根据他们的所见所闻写出探险日记，绘制他们在途中所见的动植物的图片，并发表演讲，说出他们对这次探险的感受。换句话说，教学行家通过各式各样的途径为学生追求卓越创造条件。精益求精第九，一位优秀的教师总是精益求精，不会敷衍了事。他们总是争取最好的效果，从不接受借口。因为这个特点，他们不是最宽容的教师。要使下一代有教养，便要求教师有此特征。教育本质上是对心智的训练。一个懂规矩的学生，知道什么是该做的，什么是正确的。最好的教师，即是持有培养学生良好习惯的恰当标准的教师。换句话说，优秀的教师知道孩子现在需要什么，以及将来需要什么。不循规蹈矩第十，一名优秀的教师会让学生永不“安心”，这也许是最有趣的一个特点。他不会让学生感到厌烦，而是让学生感到被挑战。如果教师有很高超的教学技能，学生放学回家后就会讲他们在课堂上做了什么。他们的内心被教师搅动着、鼓动着，且知道自己要为这些意想不到的挑战作好准备。优秀的教师会穿套装上课，给学生观看录像，带他们到图书馆，要求他们完成研究项目，相互布置、批改作业，发明在课间玩的游戏。他们不会让学生度过相同的两天。沟通能力高超值得注意的是，没有一篇研究论文或评论说，优秀教师的特征是漂亮的板书、干净的教室、宽松的评分、整洁的书写或很好的着装。优秀教师的所有特征都与激励学生学习有关，而其中最重要的特征，是高超的沟通能力。以上内容仅供参考！祝顺！