如何培养幼儿的创造性思维如何培养幼儿用自己喜欢的方式培养幼儿的艺术创造力，谈谈如何培养儿童的创造性 _睿知

如何培养幼儿的艺术创造力
如何培养孩子的艺术兴趣，这里有七个简单的小技巧给你。

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如何在艺术教学中培养幼儿的创造性
1.用艺术教育培养孩子的创造力在生活中，孩子的想象力和创造力是无限的，关键在于教育者如何看待孩子的创造力。孩子的成长过程就是艺术创作的过程。唱一首好歌，说一句好话，或者画一幅好画，对孩子来说都是艺术创造。随着时代的发展，人类已经进入高科技时代。时代的发展要求我们具有创新意识、创新精神和创新能力。正因为如此，我们在教学中要时刻注意培养孩子的创造力，特别是利用孩子喜欢的艺术活动，如音乐、绘画、故事等活动来更好地启发孩子，使他们思维活跃，富有想象力和创造力。比如歌曲《我会变》只有四句歌词，对孩子来说朗朗上口，容易接受，所以让孩子在学习歌曲优美旋律的基础上创作歌词。首先，让孩子告诉你，你想成为什么样的人，为什么要成为它。孩子们立刻变得活跃起来。有人说他们想成为孙悟空，有人说他们想成为卡布达，还有一个大男孩想成为仙女.老师没有阻止他，而是让他说出了成仙的原因。虽然孩子们的想法有点离奇，但都是他通过独立的想象力和他的创造性表达创造出来的。鼓励孩子用肢体动作来表达自己想要改变的形象：有的跳舞很美，有的很天真，有的很胆小。教师抓住机会肯定他们的表现。最后，让所有的孩子把大家的创作唱成歌曲，孩子们的热情更高了，仿佛变成了真正的作家，脸上洋溢着笑容。让孩子在兴趣中学、快乐中学、舒适中学，让孩子表达自己内心最真挚的情感，有助于培养创造力。再比如：在美术活动中让孩子画出自己喜欢的家用电器，让孩子说出自己喜欢什么，它长什么样，用语言描述它的外观特征，然后让孩子用轻音乐进行创作。在观察小朋友画画的过程中，我发现一个小朋友用一张大纸，上半部分画了一个冰箱和洗衣机，下半部分画了同样的物品，中间隔着一条线，老师问：“你用这条线做什么？孩子急切地回答：“老师，这条线下面的冰箱和洗衣机在地下室，你用的时候可以带上来。“在孩子眼里，一条线可以代表地下室。虽然不是很恰当，但这是他自己的想法，是他主动思考的结果。”有缺陷的创造也是创造”，难道不比直接向大人学习的正确方法更有创造力吗？如果仅仅用“喜不喜欢”、“对错”这样简单的词语来评判孩子的作品，势必会禁锢孩子的思维，阻碍孩子创造力的发展。苏姆林斯基曾说：教育技能的奥秘之一，在于孩子很少从一个好老师那里听到禁止，而经常听到表扬和鼓励的话语。教育者的任务是发现每个受教育者身上最好的东西，并鼓励独立创造。要多对幼儿说“我们试试”“肯定”之类的话，多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接受、多欣赏，多给幼儿创造氛围。培养和谐、融洽、健康的人际关系，可以使孩子快乐，善于表达或交流思想情感，保持自己的个性，发挥孩子巨大的创造潜力。二、利用各种游戏开发孩子的创造力游戏是孩子最喜欢的活动，也是孩子一天活动中不可缺少的一部分。应重视游戏中儿童创造性学习的研究，潜移默化地给予儿童适当的引导，强化游戏活动的创造性教育价值。游戏本身的特点和儿童身心发展的规律告诉我们，游戏是儿童自主探索的活动，伴随着愉快的情感体验，在没有强迫性外在目的的假设情境中开发，有利于激发儿童的创造潜能。
因此，幼儿园应该立足于游戏活动，在游戏中给孩子们带来创造性的快乐和美好的体验。为孩子提供自主学习和直接操作的机会，让游戏成为教育活动的主要形式。幼儿园的游戏包括教师组织的游戏，如区域活动和小组游戏，幼儿自发的游戏，如幼儿自由玩耍时组织和创造的游戏，以及教学活动中使用的游戏，即“寓教于乐” 。任何一种游戏都有内在价值，有助于提高孩子的创造力、想象力、思维、语言等。结构游戏具有广阔的想象空间和创造因素，对培养儿童的思维能力有积极的作用。在结构游戏中，从游戏主题、内容、材料等不同角度对孩子进行启发和诱导。提供广阔的时间和空间，鼓励孩子抓住事物的特点，重视通过类比培养孩子思维的独特性。在结构游戏中，孩子一般喜欢交通工具，但形象相对简单。针对这种情况，我们用孩子设定的小火车启发孩子：“除了这种车，你还能造什么车？除了地上跑的车辆，还有天上飞的车辆，水往上走……”经过一些启发，孩子们建造了一系列车辆，并开发了他们的创造力。在一个上午的活动中，孩子们玩了一个“打架”的游戏。玩具角的两把小手枪已经被跑得快的小朋友抢走了，有的小朋友没抢到，就拿起羽毛球拍当枪把。老师没有批评他，而是问他为什么这样做。他说那是他的机枪，可以消灭很多敌人。他说他同时在做射击的动作。老师适时表扬并肯定了他。对幼儿教师的注意力极其敏感。老师的言语、动作、表情、眼神都会对幼儿产生暗示作用。我们要始终以宽容的态度对待幼儿的各种创新行为，让幼儿去思考、去说话、去探索、去创造。教师不断对孩子正在进行的活动提出问题，并表现出浓厚的兴趣，这对于形成和保持有利于孩子创造的积极环境也是非常重要的。三、巧妙利用家长资源，挖掘幼儿创造力《幼儿园教育指导纲要》(试
行）》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我们充分发挥家长的教育潜能，让家庭也成为激发幼儿创造力的良好场所。在探究“声音是怎样发出来的”时，我们让孩子回家和家长一起制“小电话”，他们有的用废旧的纸杯，有的用果冻盒，还有的用纸盒，作品真是五花八门，形形色色。当他们拿着做好的“小电话”与老师通话时，高兴的心情溢于言表。在平时，除了将教学活动延伸到家庭当中以外，还通过一些专题的创造性活动来发展幼儿的创造力。如：“乐百氏”制作大赛、“娃哈哈”创作比赛、“纸盒趣”作品展示等，要求孩子和家长共同完成。通过这些活动不但可以增进家长和孩子之间的感情，提高孩子解决问题的能力，最主要的是挖掘孩子的创造力。在家庭中开展创造活动，不仅要注意激发幼儿创造的兴趣，拓宽幼儿的知识面，发展幼儿创造思维，更要注重培养幼儿的冒险精神，使幼儿具有创造的个性。要为幼儿创设轻松愉快的环境，使幼儿的创造性思维活动处于最佳的心理状态，要及时对幼儿的奇思妙想加以肯定，不仅要关心幼儿与人的交往活动，还要重视幼儿与物的操作活动，要注意不断变换孩子的活动内容和方式，为他们提供有利于发展孩子想象力和创造力的玩具。要注意自身因素对幼儿创造力发展的影响，不论哪位家长都应热爱创造活动，积极参加创造活动，为孩子树立良好的榜样。教育家卡伯曾指出：正是童年时的幻想引发形成了以后所有的创造性活动。由此可见，教育者一定要树立正确的儿童观和教育观，努力提高自身素质，使自己成为创造性的教师，正确对待幼儿的创造性表现，为幼儿提供广阔的空间，用期待和赏识的目光让孩子变得越来越聪明，体验创造的快乐，具备创造力，进而最终成为一名真正的创造者。
如何有效培养幼儿的美术创造力一、观察生活是绘画学习的源泉观察是幼儿认识世界的重要途径。每个正常的幼儿都能看见东西，但还不能说每个幼儿都会看东西，这就是观察力的问题。幼儿的观察能力决定着他们的知识水平。苏联教育家列·符·赞科夫认为，差生的普遍特点就是观察力薄弱，因而也就缺乏应有的求知欲。画画是一种视觉艺术活动。画画之前，首先总是要通过视觉观察所要表现的对象。如：形态、结构、色彩、比例、空间位置等，使之在头脑中留下清晰的印象，然后再凭着记忆、想象去动手进行表现的。这种观察力的培养，对幼儿美术，乃至一个人的一生发展是十分重要的。幼儿的知识经验很不足，抽象思维能力差，他们在观察时不能进行分析比较，还不能区别事物细小差别和复杂的空间关系。因此我们应教给他们从整体到局部的观察方法，分析事物的主次，观察物象的比例、结构、动态，近大远小及空间位置等，使他们的观察能够逐步深入，能够通过观察找出物象彼此之间的关系，辨别出异同，从而使幼儿知道，要描绘物象的基本部分的名称、形状、颜色、大小、空间位置以及用途等。例如带孩子观察小白兔时可以让幼儿用语言描述小兔子的特征，并且按照一定的顺序。小白兔身上有白色的毛，长着两只长耳朵，红红的眼睛，三瓣嘴，身体不大，有四条腿，前腿短，后腿长，还有一条短短的尾巴。带孩子去百货商店时可以参观不同的柜台，问孩子柜台里有什么东西，这些东西是干什么的？售货员是怎样卖东西的。大自然是孩子最喜欢的地方。的确，自然界的景物千姿百态，斑驳陆离，纷繁变幻，美不胜收。如朝霞似锦；旭日东升；新月如弓；星闪灯明；飞泉如带；青山巍巍；春雨如丝；桃红柳绿；以及湖面上悠闲的天鹅；森林中机敏的猴子；翠竹下温顺的熊猫；山岭间勇猛的老虎等，都具有不同形态，不同色彩的美，对幼儿都有着强烈的吸引力。我们要多带孩子到大自然中去，在丰富多彩的大自然中我们可以引导孩子发现、观察雨后的彩虹；雪后的美景；花卉的各种形状、颜色；昆虫、小鸟的动态特征；寻找燕子与麻雀、蝴蝶的异同；观察秋天的树木，引导他们看看叶子发生的变化，叶子的各种形状，听听在树叶上走动时脚下发出的沙沙声，采集美丽的落叶等。在日常生活中可以选择两种或三种物品让孩子说出他们的异同。如：桔子和苹果有哪些一样和不一样的地方；手表和座钟哪儿一样，哪儿不一样？宝宝和妈妈的鞋哪儿一样，哪儿不一样；水壶和毛巾有什么不一样的地方。另外，我们可以让幼儿看大师的画。例如：让幼儿欣赏郑板桥的翠竹；徐悲鸿的马；齐白石的虾；张乐平的三毛。让幼儿听画的故事，使幼儿感受到美，从而大胆想象、创造。教师有计划、有组织、有目的、有方法的培养幼儿观察力的同时，还必须培养幼儿的注意力。幼儿的注意力不易集中，也不稳定，只有通过观察活动，逐步培养他们的注意力，使之达到比较集中，稳定和持久。有意注意的时间长了，才可能使幼儿的观察力得到很好的发展。如：我们可以给孩子读一组词，让他认真听，当听到属于某一规定的标准词时就拍手。兴趣是美术的动力，是求知和成才的起点。兴趣和爱好象催化剂一样，能不断地促使幼儿去实践、去探索，不断开辟智慧发展的道路。幼儿对画画有一定的兴趣，但是这种兴趣往往是不持久的，需要教师在美术教育过程中加以培养，使之保持持久。当幼儿一旦以极大的兴趣参与画画时，他们必然以更大的热情积极而努力地完成作业。培养幼儿对美术活动的兴趣应注意几点：1、教材的内容和表现形式要有趣味性，教学方式和方法要注意游戏性。2、教材难度要适中，教学要求要注意针对性。3、教师对美术活动的兴趣要浓厚，辅导的态度要亲切，辅导要注意启发性。4、教师要同家长密切联系，不断沟通情况，注意保持幼儿的学习兴趣。二、记忆记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。记忆是一个心理过程。它包括识记、保持再认或重现三个环节。没有记忆就谈不上对经验的保持，没有保持，也就无法对经历过的事物进行再认或重现。可见，识记和保持是再认或重现的前提。许多人都认为孩子很善于死记硬背，因而不注意给孩子很好地讲解事物，只要求他们记忆。事实上，孩子理解后的记忆比机械记忆效果要好的多。研究表明：孩子对常见的物品、树木、理解了的词、有联系的事物更容易记住、记牢，而记忆没有意义的图形、事物、音节要花更长的时间，巩固性也较差。孩子对自己的记忆行为和能力有了一定的意识，我们可以用一定的方法来帮助幼儿记忆、训练他们的记忆。如：挑选15—20人，让孩子们围坐一起，并记住都有哪些小朋友，然后由成人将一个孩子的眼睛蒙住，幼儿一起说：“一、二、三快快找，四、五、六快快藏。”成人在孩子们念完歌谣之后，任意选一名孩子藏到另一间屋子里，最后让被蒙住眼睛的小朋友看一看，这里少了哪个小朋友？或是将桌上的实物位置调换，请幼儿凭记忆说出多了什么少了什么。三、想象是绘画学习的中心对头脑中已有的印象进行加工改造形成的形象的心理过程就是想象。这方面的能力就被称为想象力，如果离开了想象，孩子的生活就不是丰富多彩，生动离奇了。对于孩子来说，没有想象就没有生活。幼儿的想象水平较低，再造想象占主要地位，而创造性的成分很少，这和他们的生活经验、知识范围密切相关，但幼儿的想象力，发展水平是有个别差异的。有的幼儿只能想到自己周围的一些简单的事物，而另一些幼儿则能想到自己见过的、听过的和自己经历过的许多事物，他们的想象比较大胆，不受具体现实环境的约束。一个聪明的孩子面对一个完整的玩具他只有一件事可做，即把他拆散，面对一个不完整的玩具，孩子不得不开动脑子展开想象的翅膀进行组装。如断臂的维纳斯，以其断臂曾经让多少人也正让多少人为之倾倒。在绘画中我们可以提出一些具有发挥想象余地的命题。启迪、诱导他们以同一主题为出发点，打破思维定式，展开想象的翅膀在广阔的天地里自由自在翱翔，寻找艺术表现上更多的可能性。如“我最高兴的事”，可能有的画“看花灯”；有的表现“看马戏”；有的表现“捉螃蟹”；有的表现“天上”；有的表现“地下” 。幼儿美术教育的目的，不是为了从小训练未来的美术家，不在于对美术技能技巧的机械训练而在于启发幼儿的想象和促进其创造性。在绘画教学中，我采取这样的方式进行：先画出大致轮廓，让幼儿猜猜要画什么。如：“画不倒翁”，先画一个圆形，让幼儿展开想象的翅膀，猜猜老师要教孩子学画什么，最后肯定猜对的孩子，使孩子得以情感上的满足。在日常生活中我们可以采取如下方法培养幼儿的想象力。1、像什么如蓝天上飘着的朵朵白云像什么？旧房子里班驳的墙皮像什么？下雪时屋檐上挂着的冰柱像什么？外面刮着大风，呼呼的声音像什么？2、能干什么如用纸能干什么？用水能干什么？用针能干什么？用铅笔能干什么？用绳子能干什么？…… 。3、让孩子处于一种假定的情景中充分设想会有什么结果，想法越多越好。如：如果世界忽然没有了光人们将会怎样？如果你有了许多钱，想干什么?如果你原来是一条只会爬行的虫子，忽然有一天能像人一样站起来走路的时候，你第一件事会做什么？4、什么东西能有这种用途如：什么东西能照明？什么东西能游泳?什么东西能解渴？什么东西会发声？5、接着说话由成人先说一句话，请孩子接着把话说完，而且说的想法越多越好。如：一天嘉澍正在屋里玩，忽然听到劈啪什么东西摔碎的声音……；豆豆和妈妈上大街，看到一个小弟弟站在哪儿大声地哭…… 。6、你变我也变成人和孩子玩这个游戏时应遵循一物降一物的规律。如：成人说：“我变成水”,孩子就说：“我变成杯子” 。成人说：“我变成盒子”，孩子可以说：“我变成火” 。7、添画给孩子一种或几种好的几何图形，让他们根据这些图形进行想象。添上几笔或补充一些物品成为一个完整情景的图画，如:圆形添上几笔可以变成苹果、糖葫芦、大西瓜等。幼儿最重视教师的评价。教师的评价要从构思是否新颖、独特，想象是否奇妙、特别，内容是否有童真雅趣，落笔是否大胆，画面是否丰满这方面去评价。

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在幼儿教学中怎样培养幼儿的艺术表现力与创造力在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。
如何培养孩子的创造力？一、共情：孩子挺听话，但就是提不起学习情绪，因此学习成绩也一直不理想，对吗？二、具体化：您可以举例说明下孩子学习兴趣的具体表现吗？三、探讨问题的成因，并具体分析：a 孩子的学习总是被批评，没有成就感解决：多肯定孩子学习当中的优点，让孩子看到自己的学习能力和成绩，激发孩子内在的价值感；b 孩子总是被打击，没有学习兴趣解决：不断鼓励孩子，让孩子看到自己的进步，不断加大学习前进的动力；c 孩子的兴趣爱好都被打压，孩子失去了好奇与探索的天性解决：尊重孩子的兴趣爱好，保护孩子与生俱来的好奇心，并恰如其分的引导至学习内容当中，从而激发学习兴趣。d 孩子没有梦想，对学习，对什么都没有期待解决：唤醒孩子内心深处的梦想，用梦想的自然力量，引导出孩子自发自愿的奋斗目标，以及学习目标。以上内容看起来简单，做起来难，对家长来说是不小的挑战。家长可以积极参加优胜的免费家庭教育讲座，在专家的指导下，不断提升自身的教育水平高度，从而有效的提升孩子的学习动力。

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如何培养幼儿的想象力和创造力在美工活动中不要苛求孩子一步到位。有的家长总想让孩子每次要画出成品来。有的家长觉得孩子画了半天，乱七八糟，最后干脆辛苦地做各种材料，孩子只要点缀一下就成了，一点脑子也不用。这种方法是包办代替孩子手脑的表现，孩子做的作品千人一面。美术教育追求的是真善美及热爱生活的情感。父母在教给孩子绘画时要鼓励孩子自由想象，举一反三，告诉他们什么样才是对称，教给他们变化中求统一的方法，引导他们用线条和形状表现观察过的物体的基本部分和主要特征，设计简单的情节和布局。家长要鼓励儿童主动探索，大胆表现，不能以成人的模式为标准来判断幼儿的作品。例如，马佳的妈妈(化名)要求孩子单纯模仿她的作品来画，而马佳却画了一个头向下的”小人，她说：“这个小孩锻炼身体在学倒立呢！”妈妈听了很生气，指责了马佳，并把孩子的作品撕毁。这件事使马佳的积极性受到挫伤，从此失去了学习绘画的兴趣。由此可见，我们应该尊重孩子的意愿及创造性，多和孩子交流，鼓励他们将所想的用画笔表现出来，千万不要打击他们的积极性。要知道，每个幼儿有权力以自己的独创方式来精心创作，再现生活。
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