如何快速记英语单词默写如何教小学生记英语单词，小学三年级英语单词记忆技巧 _睿知

如何帮助小学生快速记英语单词？
首先，教师应该创造适当的教学情境。情境教学对语言初学者来说非常重要，因为它关系到学习者对语言知识的正确理解和运用。情境的创设关系到学生感知、记忆、思维和想象的发展。因此，教师应抓住时机，通过各种手段积极创设情境，更好地为教学服务。词汇来源于语言，服务于语言，不能留给学生来教。初三在教物品名称英语单词的时候，我尽量避免使用学生的重复，而是利用教室的门、窗、书本进行直观教学。比如教门，我走到门口，用手打开之前关着的门。当我打开它的时候，我说，“开门。”然后我让学生用手开门。然后说：跟着我开门。然后我说：一边关门一边关门。然后我让同学们说：关门的同时关门。最后我说：开门。和学生一起关上门。经过反复练习，学生们很容易记住了门这个词，并学会了自然地开关。然后我就按照这个方法教了窗、书等物品的单词。学完单词后，我检查了学生对单词的掌握情况，并请了两个自愿练习的学生。其中一人给出密码，另一人做出相应动作。例如，一个人说，“开门。”另一个人用双手把门打开。如果同学们理解了密码，并且动作正确，那么我就请同学们双手大拇指表扬同学们，一起喊：好！很好！很好！你真行！通过给予及时的鼓励和表扬，让学生在展示自己的才华和自我时有成就感。如果不正确，老师会问学生：回到座位上去。这时候我会对同学们说：你们很勇敢，继续努力！第二，老师要保证小学生在课堂上有充分的听、说、读单词的机会。例如，教动物狮子、老虎等。我准备他们的英语单词卡。学生学完这些单词后，我会在课堂上测试学生对单词的掌握程度。我把这节课的单词卡放在讲台上，点名一个学生自愿来到讲台上，坐在黑板下的椅子上，面对学生，抽出一张单词卡。如果画出老虎，我会把老虎卡贴在学生头顶上方的黑板上，让学生猜猜是什么动物。如果这个学生猜：我是老虎吗？有，下面的同学告诉他：有！你是一只老虎。如果这个学生猜：我是猴子吗？不，下面的同学摇头告诉他：不，你不是猴子。那个学生不得不一直猜，直到猜对为止。这样，这些动物词汇就不断出现在对话中，学生不会注意到他们在学单词。他们在交谈中不自觉地巩固了这些单词。第三，教师要根据具体情况，让小学生在游戏中学习英语单词。游戏是小学生喜爱的一种形式，也是小学教学中最有效的方式之一。游戏最能吸引学生的注意力，所以往往能取得意想不到的效果。我在教小学三年级英语《Howdoyougotoschool?》班的时候，为了让学生记住新单词how，by，walk，我是这样教的：我先在黑板上写下句型你怎么去上学？我问：这句话是什么意思？聪明的学生一下子就能猜到。我讲了这句话里“怎么样”的意思，然后我问同学们平时都是怎么上学的。这时候小学生如潮水般涌来，争先恐后地说：坐公交车，骑自行车，走路。我利用了学生们浓厚的兴趣，然后请他们坐下。此时，那双小眼睛你看着我，我看着你。刚才唧唧喳喳的麻雀现在安静了。他们有的歪着头，有的用手托着下巴，好像在认真思考。看到没人能说出来，我就把英文单词by写在黑板上，跟同学说“by”后面直接加了“transportation”这个词，意思是坐什么的。
例如，乘公共汽车、骑自行车和开车。我在by后面写公共汽车，自行车和小汽车，在by的底部走。然后我用英语问同学：你怎么去上学？学生用句型说：我乘公共汽车去上学。我步行去学校。然后，我设计了这样一个小游戏：让自告奋勇的同学上讲台表演，指定三名同学分别装扮成公交车、自行车和汽车的司机。司机们胸前挂着公交车、自行车和汽车的卡片，展示汽车的种类，其他学生扮演乘客。乘客在等车，司机在开车，一个个问乘客：你怎么去学校？如果公交车司机问，当乘客说：坐公交车，公交车司机说：走！乘客听后，把手放在公交车司机的肩膀上，表示自己正在乘车，坐在公交车后面的同学把手放在前面同学的肩膀上。当司机问完之后，他按响了喇叭，把乘客送到他们的座位上。在愉快的气氛中，大家不断练习和朗读单词how，by，walk和句型Howyou，小学生们印象深刻。虽然单词的记忆方法有很多种，如语音记忆、联想记忆、复习记忆、根据字母组合记忆单词、制作单词卡片等。无论哪种方法，都离不开多听、多说、多读、多写。只有这样，你才能牢牢记住英语单词。英语课哪种教学方法更好，要看课文内容和小学生年龄、知识、兴趣的特点。
单词?” />
怎样教小学生英语单词听，在背英语单词的时候一定要先听；读，我们要大声的朗读出来；写，读完之后要拿起笔，写一下单词；背，经过了上面的三个过程，背的过程自然而然的也就完成了。免费试听课领取：【点击领取欧美外教免费试听课惊喜礼包】试听完之后，外教老师会做英语水平测试结果，把报告发给你，抓住提供的免费试听课机会。阿卡索的外教老师都是来自于以英语为母语的国家，可以固定外教，课程价格不贵，一节课才20块钱左右，其实上课过程中，一些家长也会在旁边听课，看出来外教老师很专业，不是随便拉来的老外。希望可以帮到你啦！想要找到合适英语培训机构，百度搜下“阿卡索vivi老师”即可。百度搜下“阿卡索官网论坛”免费获取全网最齐全英语资源。
小学生应该怎样快速记住英语单词小学生应该要快速记住英语单词，就要多读，多记，多听。【免费领取，外教一对一精品课程】点击蓝字即可领取免费试听课！跟着外教说英语，相信孩子的单词量肯定可以提高，可以快速记住英语单词。记得带着孩子来试听，看看孩子喜不喜欢，外教老师的上课方式孩子能不能适应，家长不妨带孩子去试课对比一下哪家适合孩子。阿卡索的上课模式是真人固定欧美外教一对一授课的，而且都是欧美师资，欧美师资的发音是很标准的，外教100%持有TESOL等国际英语教师资格证书。大家想要找到合适英语培训机构，百度搜下【阿卡索vivi老师】即可。百度搜下【阿卡索官网论坛】免费获取全网最齐全的英语资源。

文章插图
如何让小学生记好英语单词1.采用直观教学，利用感官创设情景去记忆单词1.1　用实物来记忆单词。在我们的教室里和学生的书包里都有我们记忆单词的很多实物，如blackboard, wall, window, picture, pencil-box, bag, ruler 等，教师教学时可边指向这些实物或出示实物让学生大声的跟读并准确的指出来，当他们会指认的同时就会有成功的喜悦感，并大大地调动了他们学习英语的兴趣。再比如学习词汇potato, tomato, pear, banana 等单词时，带上一个土豆、一个西红柿、一个梨、一只香蕉来到课堂上，这远比你单纯、枯燥地教这些单词要好得多，学生因为实物的吸引，而自觉的去学读这些单词，在会认读之后，自然而然地就去记忆这些单词了。1.2　利用图片来记忆单词。平时教师注意收集一些有关生词的图片，并在图片背面贴上这个图片的英文单词和它的音标，让学生看图片学读单词，拼读音标，在记熟单词的发音之后，再根据图片认读和记忆单词，这样能有效地刺激他们大脑的皮层组织，达到记忆的效果。1.3　利用简笔画来记忆单词。简笔画，它形象而直观，是用最简单的线条勾勒出的图画，它既带给了学生乐趣，又让学生学会了单词，取得了一举两得的效果，同时极大地刺激了学生的学习兴趣，从而提高了记忆单词的效果。1.4　利用猜谜语的形式来学习记忆单词。谜语可以培养和提高学生用英语思维的习惯和能力，而且有利于启迪他们的心智，锻炼联想和思考的能力。在教学中对于一些英语单词的教学也可采用猜谜的方式来进行。如在学vegetable(蔬菜)这一单词时，可让学生先猜：“What table is in the field ?”在学习map 这一单词时，还可以让学生猜测：I have cities but no houses ,forests but no trees ,rivers without water .What am I ? 然后再出示地图的图片。1.5　利用单词的趣味性来记忆单词。在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当地穿插讲解一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学习英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如 Interesting (有趣的)，请这样记：有个魔术师名叫Int ,他的表演妙趣横生。请看：他在名字Int后加比较级—er,再加最高级—est,再加现在分词—ing,即int → inter → interest → interesting ,真“有趣” !比如“pest”这个词，中文意思是“害虫”，害虫就应该“拍死它”，拍死它正好和pest读音相似;再如英文pour和pat ,中文意思分别是“泼”和“拍、打”之意，也正好和它们的读音相近。再如news这个词当“消息”讲时，消息来自东南西北，news这个词分别取自north , east , west , south这四个词的第一个字母。再比如quite与 quiet请这样记：quite意为“很，十分”，若将末尾的e安进(静)中间去，就quiet(安静)了。把复杂的单词经过趣味性的一说，形象生动的描述，学生就会很容易的记住这些词了。1.6　利用小游戏来记忆生词。游戏是深受初中生欢迎的活动。把游戏引进课堂为英语教学服务，能创造逼真的交际性的语言环境，呈现引人如胜的记忆单词的场面。多种多样的内容丰富的游戏可以有效地调动学生的学习积极性。比如记新单词或复习单词可以通过“接龙拼词”游戏来进行。参加游戏者是每组的同学，教师先给出每组第一个单词，被叫上台的同学依次写出一个单词，要求所写出的单词的第一个字母必须是前面单词的最后一个字母，如某个单词词尾是不发音的E，则用E前面的字母接写。如第一个同学写出了ten,第二个同学接写name ,第三个同学写month ,第四个同学就接hear ,第五位接red 等等，一直接下去，看哪组同学写的单词又快又多，多的那一组胜出，那时会的同学异常兴奋，争先恐后的冲上去，教室里充满了愉快的笑声，寓教育于娱乐之中。再如“找帮手”活动，教师说出一个英语单词，让学生说出词义和拼写单词，若不能正确回答，则可找一个“帮手”，帮手解决问题后，原先的学生仍然要再回答一个新的生词，答对后方可入座，这样既能吸引学生的注意力，又能帮助大家达到共同记忆单词的效果。2.掌握规律，运用多种方法，寻求技巧，过好单词关2.1　根据音标、拼读规则和字母组合的发音来记忆单词。在初学阶段，教给学生一定的语音知识和拼读规则，并把一些字母或字母组合在开、闭音节中等情况下的读音规则全记下来，到时就会大大减少知道读音不会写或看到生词不会读的情况。如international (国际的) inter-中的i与n一起一般发[in], ter发[t?];–nation—中的a发[?]是需特别记忆的;tion一般发[??n];最后凭经验判断重音在后，次重音在前，便可拼读出[?ínt?′n???nl] 。反之，看见音标便可拼出international 。2.2　根据同义、近义词记忆单词。在初中阶段学生所学的词汇量中，有很多同义、近义的词汇，我们可把它们一起归纳起来进行区分和记忆，如(also ,too ,either ,as well)都是“也”的意思，(say ,talk ,speak ,tell)都有“说”之意，(beside ,except)都有“除、、、、、、之外”的意思。还有(take ,pay ,spend ,cost)都有“花费”之意，以及(get ,reach ,arrive)都有“到达”之意等等。把这些词归纳在一起进行讲解、对比，学生就很容易记住了。2.3　根据反义词来记忆单词。long—short ,white—black ,come—go ,young—old ,big—small ,heavy—light ,left—right ,take—bring等。2.4　根据同音异义词记忆单词。在单词的学习中，我们会发现有一些单词发音相同，但汉语意思不同，这便是同音异义词。如：meet与meat;too与two;see与sea;son与sun;right与write等。对于这些词，教师要告诉学生在记忆时一定要注意区分它们的词形和词义，以免在运用中产生混淆。2.5　利用构词法来记忆单词2.5.1　加前缀与后缀来记忆单词。如：happy—unhappy, polite—impolite, correct—incorrect,cloud—cloudy,teach—teacher,visit—visitor,ill—illness,science—scientist,surprise—surprised—surprising,care—careful—carefully等等。2.5.2　把两个单词合成一个单词。如pencil+box→pencilbox ,basket+ball→basketball ,class+room→classroom ,hand+bag→handbag ,egg+plant→eggplant ,black+board→blackboard ,out+door→outdoor等。
小学生如何有效记忆英语单词情境学习法情境学习法就是结合孩子的日常生活场景来学单词。通过熟悉的生活场景如食物、用品、家人、朋友、学校、运动等可以让孩子快速地认识并理解单词，同时这也会提高孩子接触这些单词的频率，孩子对单词熟悉了，自然也就记住了。自然拼读法自然拼读法则更注重英文字母和其发音的对应关系。它通过学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。如果掌握了自然拼读法，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事。

文章插图
如何有效地帮助小学生记忆英语单词语言的表达是通过词汇来体现的，因此词汇对语言来说是必不可少的一个要素。英语单词的学习是英语学习中最基本，也最重要的部分。没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。一、英语单词教学的五个步骤1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如球类、学习用品、交通工具等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。既生动，又形象。3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的以及一些单词正确书写。4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出吉他，学生就拼写出g-u-i-t-a-r 。以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。二、呈现单词多样化，扩大学生记忆单词的渠道记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。例如在牛津小学英语3B中第10单元的关于乐器和足球的单词。在教学中，教师设计了教师做动作、让学生猜乐器、同时做动作，学生边欣赏音乐边做动作，师生边问边做动作等活动，让学生动起来，既减轻了学生学、记难的负担，同时使学生在轻松应对英语的过程中，增强了学好英语的信心。有时将单词与社会生活相联系。如在教glass这个单词时，教师不仅让学生知道它的意思是“玻璃”或“玻璃杯”，还可以给学生输入glasses；学习shirt，引出T-shirt……这些都是扩大小学生词汇量的有效途径。教师不能苛求所有的学生掌握额外词汇，只能希望通过差异教学让善学的学生多学，让不善学的学生量力而行。三、化机械记忆为理解记忆学习英语最难的是单词的记忆。传统教学活动中，单词记忆采用的往往是读、背、写这种机械的记忆方法。读单词，背单词，写单词成为记忆的主要手段。这样的记忆手段，这样的记忆方法，由于不断的机械重复，往往容易造成学生的肌体疲劳。学生单词记忆的兴趣逐渐降低，记忆效果也因此大打折扣。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如What do you play? I play the violin.I play football.出现的三个play，学生只要通过理解，就能容易掌握它的用法。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。四、教单词与利用歌诀记忆相结合，寓单词教学于娱乐之中。歌诀记忆法就是将一些单词编成有趣、押韵的歌谣，如打油诗、顺口溜。使乏味的单词马上变得有趣好记。在某一类别的单词时，由于单词较多，学生不易记住，且易混淆，这时教师可把这些单词编成歌诀即韵文的形式帮助学生记忆。如教称呼类单词时，可编写下列韵文：爸爸，爸爸daddy，妈妈，妈妈mummy，哥哥，弟弟brother，姐姐，妹妹sister，爷爷，外公grandpa，奶奶，外婆grandma，伯伯，叔叔和舅舅，英语全部叫uncle，姑姑，婶婶和阿姨，英语全部称aunt 。而在教学食品类单词时，可以编写下歌诀帮助学生记忆； rice，rice是米饭，米饭rice喷喷香，noodle，noodle是面条，面条noodle细又长，cake，cake是蛋糕，蛋糕cake软又甜，milk，m的ilk是牛奶，牛奶milk加点糖，bread，bread是面包，面包bread香又香，egg，egg是鸡蛋，鸡蛋egg有营养。因此，教在本单元足球类单词时，编写下顺口溜： Look. What’s that on the desk? Is that a football? Is that a baseball? Oh, it’s not a football, it’s not a baseball. It’s a volleyball. volleyball— Volleyball, volleyball, I like volleyball. Do you, do you, do you like volleyball? No, no, no, I don’t. What do you, what do you, what do you like? Basketball, basketball, I like basketball. 把单词编入歌诀，学生读起来琅琅入口，这样学生平时将这些歌诀常挂在嘴边，真正作到“曲不离口”，无疑加深对单词的记忆。五、注意关心差生，对他们加以个别辅导每次单词测试结果，必然会产生个别”记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。作为老师要想提高学生英语单词的记忆效果，首先要备好课。备好课要区别于传统意义上的写教案，主要是要把当节课需要学生记忆理解的单词、句型进行必要的分解，根据当地学生的实际，设计学生感兴趣的活动，让学生带着兴趣上课；其次要充分发挥学生的主观能动性，同时发挥老师的引导功能。在上课时，老师要有意识地调节学生的行为，不断增加学生的兴趣直至达到兴奋的最高值。
【如何快速记英语单词默写如何教小学生记英语单词，小学三年级英语单词记忆技巧】