拼音字母a的写法拼音字母a如何教，声母a怎么写 _睿知

拼音字母a是几笔我也认为是一笔，但我儿子读一年级，他说老师教的是两笔.
我也是老师，只是教高一。这封信是两笔。

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怎样才能教孩子学会拼音字母
【拼音字母a的写法拼音字母a如何教，声母a怎么写】如何帮助孩子学习拼音：汉语拼音是识字和学习普通话的工具，是学习汉语的基础工程。但是汉语拼音的教学太抽象太枯燥，刚入学的孩子很难掌握这个工具。如何让孩子快速、轻松地学习拼音，不仅是我们教师应该认真思考的问题，也是很多家长关注的热点。第一，要求适中，静静等待。新课标指出，学习汉语拼音要：(1)整体读声母、韵母、声调，认音节。(2)音节拼写准确，声母、韵母、音节书写正确。(3)认识大写字母，记忆《汉语拼音字母表》。对于刚入学，刚接触拼音的孩子，不要期望过高，急于求成。如果孩子有一定的语音基础，可以根据自己孩子的实际情况适当提高要求。只要我们心中有一把适合孩子发展的尺子，那么我们就能保持平常心，静静等待他们的进步，耐心促进他们的成长。第二，耐心细致，传授方法。学生入学前或多或少接触过单元音，一般认为他们学过，但事实并非如此。学生对口型、舌位、声调等发音概念模糊不清。如果不及时纠正，他们会习惯于准确拼写音节，这会对他们造成很大的阻碍。比如在发aoe的音时，虽然孩子可以背诵“张嘴aaaa，圆嘴ooo，扁嘴eee”，但并不清楚在发这些简单元音的音时，口型是不能改变的。发ai的时候先发A，这个A单独发A的时候有点超前舌头。发完A后，舌头慢慢抬起，嘴巴慢慢合上，到I的舌位附近就停了，其实从A到I是有一个滑动的过程，只要掌握了一个复元音的发音方法，其他复元音的发音就会变得容易。因此，应该告诉孩子在学校专心学习，学习正确的发音方式。尤其是一些不懂的孩子。当然，术业有专攻，人各有所长。如果对汉语拼音不是特别清楚，可以给老师打电话，或者听录音磁带。不要让孩子把枣都吞下去，随意唱歌读书。第三，想尽一切办法多练。当孩子掌握了发音方法后，要想读准发音，拼写正确，还需要很长时间的练习和巩固。刚入学的小学一年级学生，情绪强烈，自控能力差。他们倾向于形象思维，但无意占便宜。直观具体的东西，生动活泼的形式，容易吸引孩子的注意力。于是认真的让孩子读五遍，练十遍；如果你不好好读书，你会受到几次惩罚………………..所以应该让孩子在中学玩，在学校玩。结合很多家长的经验，我来说说以下快乐学习拼音的方法：“在中学中玩，在学习中玩” 。第四，及时评价和鼓励。“让每一个学生都抬起头来”，我们的家长也要有一双善于发现的眼睛，及时捕捉孩子的闪光点，搜寻孩子的成绩和进步，及时给予认可和鼓励。哪怕是你的一个微笑，一个手势，一句夸奖，一个“小苹果”，一颗五角星，都会让他们尝到成功的喜悦，提升学习的热情。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就及时表扬和鼓励，进一步引导他们向一个新的更高的学习目标前进。父母是孩子的第一任老师，也是孩子终身的老师。愿老师和家长共同努力，帮助孩子轻松学习拼音，快乐成长。
如何教孩子正确读拼音
首先，借助情境，简单学习发音。“语音学是说和听” 。学习汉语拼音，首先要学会正确读声母和韵母。这47个拼音字母有不同的发音和形状。如果每个字母都用来给学生详细介绍发音器官、发音部位、发音方法，学生很可能不喜欢，也听不懂。可以根据低年级孩子的特点，利用教材创设情境，演示讲解，引导孩子在听读过程中学习字母发音。1.在上下文中学习字母的发音。“二境”是指江苏教育出版社出版的小学语文教材中的“情境图”和“情境曲” 。我们可以借助这“两个环境”帮助孩子搭建英语口语和拼音学习的桥梁，让孩子凭借英语口语经验建立起字母符号和具体发音之间的联系，从自发的自然口语发音转变为自觉的、可辨别的标准字母发音。比如在教声母“bpmf”的时候，老师可以先让学生观察书中的情境地图，说说地图上画的是谁，正在做什么。帮助学生在脑海中找到与字母发音相似的已有口语经验。然后，根据学生的回答，引导孩子看图读上下文歌：“爸爸带我去爬山坡，爬上山坡看大佛。扩音器在广播，照顾好大佛，不要碰它。”同时，缩写“bpmf”被引入并显示在态势图中相关事物的旁边。告诉学生轻读广播，短一点的是辅音“B”，轻一点的爬山，短一点的是辅音“P”.借助“二境”，很容易引出字母的读音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学。同时，精美的情景地图和情景化的歌曲也潜移默化地熏陶着同学们。2.在模仿中理解发音要领。情境地图和情境歌曲引出字母的发音。要正确读信，老师需要正确示范和引导。“说十遍不如做一遍。”教师要注意示范发音，引导孩子认真“看”——观察教师发音的口型；“听”仔细——听字母的正确发音；朗读——模仿老师，自己练习阅读；主动“说”——把发音要领简化成顺口溜或儿歌，边说边记。比如教元音A的发音，老师可以夸张地张开嘴，引导学生看口型，听老师发“A”的音。然后讲解“A”的发音方法，嘴巴张大，发音长而响亮。
在发音的过程中口形不变。最后让孩子模仿练习自己发a的音，并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴a　a　a”，一起拍手说一说、记一记。教师在做好发音示范的同时，还要有意识地引导学生发现韵母、声母的发音规律，学会举一反三，培养学生的自学能力。汉语拼音字母可分为四组：单韵母、声母、复韵母（包括一个特殊韵母r）、鼻韵母，这一组一组的拼音字母，在发音部位和发音方法上都有它们各自的规律可循。如：单韵母a　o　e　i　u　ü的发音口形的大小和它们的排列顺序有一定的联系；声母大多要冲破阻碍来发音；复韵母大多由两个单韵母合成，发音时由前一个字母的音快速向后一个字母的音滑动；鼻韵母就是在单韵母后面加上了一个鼻音做尾巴。在教学中可以通过观察、比较让孩子发现规律，如：双唇用力b　p　m，唇齿用力f　f　f；舌尖用力d和t……通过引导学生发现韵母、声母的发音规律，了解一组字母之间的内在联系，可以让学生看到字母的形就知道怎样发音，不用死记硬背，让“教”和“学”都变得轻松简单。3．在体验中掌握发音方法。在拼音教学中要重视听、读训练，但是如果总是反复地教师读、学生听，很容易引起大脑的疲劳，让孩子厌倦。心理学家告诉我们，学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快，当刺激物同时作用于各个不同的分析器，在大脑皮层感知的事物的个别属性越丰富，对事物知觉就越完整，越准确。因此要想让孩子学的扎实、愉快，教师在教学字母发音时就必须为声音找到形象的依托，让抽象的发音方法变得可见可感。如：在教学声母b　p的发音时，教师可先让学生对着小镜子看口型发音，了解声母b　p发音时口型相同的特点，再让学生对着小纸条发b　p，通过观察纸条颤动地强弱，感受、体验声母b　p发音时气流的强弱，分辨b　p发音的不同，正确发音。希望楼主采纳！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

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小学拼音从a到最后一个字母帮我写出来，然后教我读法，谢谢【声母】 b(波)p(破)m(摸)f(佛) d（得）t（特）n（呐）l（了） g（哥）k（棵）h（喝） j（鸡）q（期）x（希）（知）chi（吃）shi（诗）r（日） z（资）c（次）s（思） y（一）w（乌）er（儿）【韵母】 a(啊)o（哦）e（鹅） i（衣）u（午）ü（雨） ai（哎） ei（诶） ui（为） ao（袄） ou（沤） iu（优） ie（也） ue（约） an（安） en（恩） in（因） un(问) ün（云） ang（昂） eng（嗯） ing（应） ong（翁）
学前班汉语拼音a的教学方法汉语拼音是刚刚来到学前班的学生学习的主要内容，是学好汉字和普通话的重要工具。然而汉语拼音枯燥，抽象，如何提高儿童学习汉语拼音的兴趣，帮助掌握教材，解决学习上的困难呢？在我的拼音教学实践中，我总结出了以下几种教学方法：一、顺口溜记忆字母法这是学龄前儿童容易掌握的一种拼音教学法。如何使学生通过这种方法读准字音，记准字形，关键是顺口溜编写的好坏与否。一般总是编一些和儿童生活实际密切相关的或者是和拼音字母相似的事物的顺口溜。如在教学声母d时，我先把b和d同时写在黑板上，让学生仔细看一看它们有什么区别，有的学生说出b的圆圈在右下方，而d的圆圈在左下方，然后让学生看b和d像两个好朋友一样，面对面的坐着，它们会干些什么呢？是讲故事还在做游戏呢？通过猜一猜这样的活动学生们心理很高兴。最后我教给学生一段三句话的顺口溜：右下半圆d d d，左下半圆b b b，b d对坐笑呵呵。这样既记住了d的形状，又巩固了b的记忆，并区别了b、d的形状。又如：两个门洞m m m，一个门洞n n n 。二、字形比较法声母中某些字母的的部分形状有一定差别，但书写方位相似，比较适合字形比较法。如 m- n、f- t、 q -ɡ的辨别。在教学时，我先让学生观察m和n、f和t、q和ɡ之间有什么不同，学生通过比较得出m是两个门洞，n是一个门洞；q像个数字9，ɡ像是在9的下面加了个钩子。f和t可通过看图进行比较，我在黑板上画了两把雨伞，一把伞柄向上，一把伞柄向下，学生通过观察图画，就能领会图意，这样就区分了f和t 。由此可见，在声母教学中，字形比较法是一种培养学生辨别能力的好方法。三、竞赛拼读法音节拼读是拼音教学的重点，甚至在汉字教学中也不可缺少它。当学生第一次遇到音节时，并不能直呼，而是要通过拼读的方法才能认识该音节。只有通过反复的练习，学生才能熟练的掌握音节的拼读。通过一些游戏或竞赛的方法，培养学生的学习兴趣，竞赛拼读法使学生在快乐的气氛中学会、巩固拼读音节。如：“看谁找的动物多”是一种培养学生快速、准确地拼读出音节的竞赛方法。比赛前，我先准备好几张动物音节的卡片。如(báitù) (xiǎomāo) (wūɡuī)(xiǎoɡǒu)(lǎoniú)(shānyánɡ)(cìwei)等等。然后请两名同学，分别发给他们一些动物图片，接着让他们根据老师所出示的音节卡片，在手中的动物图片中找出相对应的动物，贴在黑板上，最后全班同学一起拼一拼音节卡片，看一看两位同学所贴的图片，选出第一名和第二名，对于第一名的同学老师可奖励给他们组一颗星星。通过这个方法，学生既能快速、准确地拼读音节，又能通过比赛认识许多动物。通过以上三种方式的教法、灵活变换方式开展的拼音教学，激发了学生学习拼音的兴趣，为步入一年级打下了坚实的拼音基础。

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如何教小孩学拼音怎样学好拼音拼读1．在语境中学会字母发音。我们所用的人教版小学语文教材中的“情境图”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。如：教学声母“b p m f”时，我们教师是先让学生观察书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么？帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答，引导孩子看图自己编儿歌记住拼音，比如：“收听广播b b b”“爬坡爬坡p p p” 。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音??借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学。2．在模仿中领悟发音要领。真正要将字母的音读准确读到位，还需要教师正确的示范和引导。“说十遍不如做一遍。”我们教师十分重视示范发音，引导孩子认真地“看”──观察教师发音时的口形；仔细地“听”──听清字母的准确发音；大声地“读”──模仿教师，自己练读；积极地“说”──将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。如：教学单韵母a的发音，我们教师是先夸张地张大嘴巴，引导学生看口形听老师发“a”的音。接着讲解“a”的发音方法，嘴巴张得大大的，发音长又响，在发音的过程中口形不变。最后让孩子模仿练习自己发a的音，并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴a a a”，一起拍手说一说、记一记。我每天让孩子回家当小老师的目的，其中一方面就是为了巩固孩子当天所学的知识，另一方面就是让家长观察孩子的发音正确吗，而且在这样的互动中促进孩子学习的兴趣，增长孩子学习的自信心。我们教师在做好发音示范的同时，还要有意识地引导学生发现韵母、声母的发音规律，学会举一反三，培养学生的自学能力。汉语拼音字母可分为四组：单韵母、声母、复韵母（包括一个特殊韵母r）、鼻韵母，这一组一组的拼音字母，在发音部位和发音方法上都有它们各自的规律可循。如：单韵母a o e i u ü的发音口形的大小和它们的排列顺序有一定的联系；声母大多要冲破阻碍来发音；复韵母大多由两个单韵母合成，发音时由前一个字母的音快速向后一个字母的音滑动；鼻韵母就是在单韵母后面加上了一个鼻音做尾巴。在教学中可以通过观察、比较让孩子发现规律，如：双唇用力b p m，唇齿用力f f f；舌尖用力d和t??通过引导学生发现韵母、声母的发音规律，了解一组字母之间的内在联系，可以让学生看到字母的形就知道怎样发音，不用死记硬背，让“教”和“学”都变得轻松简单。3．在体验中掌握发音方法。在拼音教学中要重视听、读训练，但是如果总是反复地教师读、学生听，很容易引起大脑的疲劳，让孩子厌倦。心理学家告诉我们，学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快，当刺激物同时作用于各个不同的分析器，在大脑皮层感知的事物的个别属性越丰富，对事物知觉就越完整，越准确。因此要想让孩子学的扎实、愉快，在教学字母发音时就必须为声音找到形象的依托，让抽象的发音方法变得可见可感。如：在教学声母b p的发音时，教师可先让学生对着小镜子看口型发音，了解声母b p发音时口型相同的特点，再让学生对着小纸条或者手掌发b p，通过观察纸条颤动地强弱，感受、体验声母b p发音时气流的强弱，分辨b p发音的不同，正确发音。在n和l的教学是，我是让孩子把手放在鼻子的两翼去感觉气流的波动，把手放在嘴角去感受发边音时嘴巴要裂开，表情应该是微笑的。4、在反复练习中体会音节的拼读。拼读的方法不止一种。初入学的小学生，要在短短的时间内学会拼音，单靠死记硬背是不行的，在教学中必须要重视拼读方法的指导，让孩子学会举一反三。拼读音节的方法不止一种，我们教师在教学中，要根据学生的学情，因材施教。如：我在教学“声母b p m f”和韵母相拼时，因为是学习拼读的第一课，所以我选用的是学生相对容易掌握的两拼法。首先我将音节拼读的过程以故事和活动教具的形式展示出来，让“死”的音节动起来。然后介绍了两拼法的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”引导学生学习拼读。但是有的孩子用这样的方法不会拼，不知道两音相连怎样才能猛一碰，b、a相拼，一不小心就拼成了pa的音，对于这样的孩子，我就让他先把声母韵母连着读，然后越读越快来帮助碰撞拼音。如：在教学生拼读音节“ba”的时候，可先让学生将声母、韵母连着读“b—a，b—a，b—a，”并逐渐加快速度，连读得越来越快，越来越快，最后两音相撞，合二为一，一口呼出“b a”“b a”“b a” 。用这种“声韵急读合一法”，作为两拼法“两音相连猛一碰”的具体诠释和补充，将两种方法有效整合，帮助拼读有困难孩子掌握拼读技巧。对于基础好的孩子也鼓励他们直呼，灵活教学拼读，殊途同归。家长最好是可以和孩子一起共同学习，特别是要纠正孩子的发音，好方法就是两人共同在镜子面前练习，这样会收到事半功倍的效果。孩子在学拼音，过程中肯定会遇到这样和那样的问题，家长不要着急，一方面积极配合教学工作关注教学内容，督促孩子认真完成家庭作业，做好孩子的预习与巩固的辅导工作，另一方面也要与孩子进行磨合，密切关注孩子的学习动向，做好与孩子一起学习的准备，真正的成为孩子学习上的好帮手。