正确的特殊儿童观如何对待特殊儿童研讨，特殊儿童教育方法有哪些

如何纠正幼儿的不良行为教研活动
1.教研课题：一日活动中幼儿不良行为的分析与对策2 。活动背景：小朋友由100种组成。孩子有100种语言，100只手，100种想法，100种思考、玩耍和说话的方式，100种倾听、惊讶和喜爱的方式。一百个孩子有一百种性格，一百种沟通方式。孩子在幼儿园的表现真的不一样。最近我们学校组织了一个儿童特殊行为的案例研究，老师讲了自己在日常教育活动中发生的事情，也讲了自己的困惑。通过教研组的讲解和讲述，老师们清楚地了解到，孩子良好的日常行为和习惯的培养是在不断地反复变化的。随着年龄的变化，教育环境的变化，包括社会和家庭情况的转移，每一个教师都应该用大教育的理念来指导自己的教育行为，帮助孩子从小建立健康的心态，为孩子创造良好的心理环境，这不仅有利于激发孩子在活动中的积极性和创造性，也有利于孩子的良好。三。活动目标1 。中通过这次活动采取有效措施解决各班孩子的不良行为。在教研活动中，教师能够分析和交流案例并结合自己的实践经验，敢于提出自己的见解3 。调动教师积极参与教研活动的积极性，促进教师专业成长活动过程环节名称活动形式活动时间参与者主持人1介绍活动主题背景目标叙述5分钟2陈述案例及分析案例分析反思交流40分钟全体教师3归纳总结总结5分钟4案例分析现场讨论60分钟全体教师5归纳总结讨论回顾现场点评5分钟张马丽梅马丽梅6活动总结主持人做了5分钟的介绍马丽梅(1)主持人介绍了本次活动的主题。背景目的在日常生活中，孩子也有心理压力。这些心理压力会导致我们成年人认为很不起眼的鸡毛蒜皮的小事，却引起孩子的心理焦虑，最终演变成孩子心理疾病的源头。那么如何判断孩子有心理问题呢？孩子出现心理问题会怎么办？(2)教研活动的开展部分(案例清单的呈现和交流反思)由大学第一届马少霞老师呈现，描述了案例1:王涛是一个行为问题很多的孩子，经常有孩子跟他说：“老师，老师，王涛咬我了！老师和王涛打人了。王涛，他用脚踢我。”同时，很多家长要求老师不要让我们的孩子和王涛一起玩。我们的孩子不能和王涛坐在一起，王涛也不能睡在我们孩子旁边！在这样的情况下，我们通常会进退两难。如何解决和处理才能让家长满意，引导好王涛？分析：因为有些孩子的欲望得不到满足，采取了攻击性行为。因为孩子的年龄决定了他们对是非的判断是不完整的，所以我们要找出孩子王涛这些问题的原因，希望老师们能根据自己的经验选择有效的方式，让我们一起帮助和引导他们。教师反思与交流支持策略：王老师：孩子陶在我们的实际工作中经常出现，我们确实觉得很难处理。我们认为教师的指导对处理这个问题非常重要，因为教师在儿童管理中起主导作用。首先，不要过分强调王涛的缺点。在孩子中给孩子适当的引导，扭转他们对王涛的印象和看法。主动和王涛搞好关系。其次，老师要做好家长的引导工作，帮助家长明白每个孩子的性格都是不同的。他们应该以正确的态度对待自己孩子和班里孩子之间的矛盾，处理这些问题就会很容易。老师：我很同意王老师的观点。教师在处理这个问题时要把握好方向，关注孩子陶，并积极与家长沟通。
所以需要我们老师特别注意观察他和孩子的矛盾。用老师对王涛的关注来启发和诱导其他孩子，帮助他们认识王涛的孩子，进而帮助王涛改正自己的不良行为。对于王涛经常伤害孩子的行为，老师应该主动联系王涛的家长。在一些具体的事情上进行沟通，反映孩子的现实表现，争取家长的共同教育。对于其他孩子的家长，也要以积极的态度做好细节工作，多举一些具体的例子与家长沟通，让他们主动把关注点从王涛的孩子转移到具体的事情上。主持人：刚才两位老师都表达了自己对案件的想法，意见基本一致。幼儿园教育要面向全体，坚持正面教育。所以这两位老师的观点都很明确。教师要积极引导，充分发挥自己在教育中的主导地位。特别关注孩子王力可涛，正确引导和疏导其他孩子对王涛的反感，让他融入集体生活，而不是越来越被排斥。我们每个老师在自己的实际工作中都遇到过类似王涛的孩子，那么在实践中你有什么好的应对方法呢？希望能和大家交流。问题的解决方法，交流讨论：盛老师：我给你讲讲。从事幼教工作这么多年，我见过很多陶的孩子。我认为有一个切实可行的解决办法。行为问题多王力可陶班上的孩子大多比较聪明，他们的打人现象多是无意识的动作。虽然行为问题很多，但老师抓住了王涛孩子某一方面的优点，让班里的孩子以正确的态度认识和理解王涛。让他为班里的孩子做事，为集体服务，或者让他帮老师做力所能及的事。并适时在群里表扬王涛，这不仅有助于他在群里树立威信，也有效控制了与其他孩子发生冲突的几率。这种方法处理问题很有效。老师：我感觉盛老师的做法很有道理。教师在处理班级特殊儿童时，从内心接受这样的孩子是非常重要的。所以，我非常赞同老师们说的话。教师要善于发现王涛身上的闪光点。比如有的孩子很喜欢帮助别人，有的孩子很爱工作，有的孩子画画很好。作为老师，我们总能发现他们身上的小闪光点，及时捕捉到问题孩子身上的闪光点并积极引导全班同学关注王涛优秀的一面，淡化他的缺点。孩子会逐渐接受王涛，然后相应的问题也会迎刃而解。孩子不告发王涛的长相，也不再描述王涛的缺点，父母自然也就接受了。
王涛这样的孩子。赵老师：在矫正幼儿“打人”期间，教师与家长要不断沟通，以保证家园教育的一致性，让家长做一下换位思考，多体谅和理解教师的工作，以宽容的心态去引导王涛。另外，我觉得针对王涛这样的孩子，教师要避免在集体中批评，尽量运用个别教育，这样即可以保护王涛的自尊心，也不会使王涛的行为问题得到强化，而且也不会让其他幼儿更深刻地记住王涛的不良行为。马老师：我认为在处理王涛的问题上，做好家长工作也是一个重要的环节，因为家长的满意度直接影响到班级工作的质量。对于王涛的问题，首先，要做好被打幼儿家长的工作，争取他们的理解和支持，共同教育幼儿；其次是做好其他家长的工作，针对具体事例多与他们交流，对于幼儿不良行为给他们带来的焦虑，教师要诚恳地向他们表示歉意，这样，通过共同的努力逐渐解决问题，淡化矛盾，对王涛也会有更大的帮助。苏老师：我很赞同马老师的发言，家长工作是幼儿园班级工作中很重要的一部分，因此，在对待王涛的问题上我们从家长的角度去考虑很有必要，我们可以采取面谈、电话联系、文字反馈、教育活动等形式与家长主动的沟通，，让家长了解孩子打人不是有目的的，从而配合老师教育好幼儿，帮助他们改正不良行为习惯，只有家园共同努力才能促进幼儿健康成长。主持人：两位老师刚才将自己多年来实践中的好方法与大家分享了。盛老师也与马老师的观点非常相似做了一些补充。我想两位老师的观点都强调了教师的积极引导，教师要善于发现每个孩子身上的闪光点，并以最恰当的方式利用和发挥他们的闪光点，让他有事可做。使王涛在集体中得到真正的赞扬和支持，树立他在集体中的威信，同时也很巧妙的控制了王涛与其他小朋友发生矛盾的机会。认真做好家长工作，这个问题的提出很有价值，对于幼儿园出现的问题，我们从家长的角度去做好工作是很有必要的，只有家园合作才能搞好幼教工作。

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如何对特殊教育学生的课堂进行管理（一）制订和实施学校教学工作计划特殊教育学校教学工作计划是学校整体工作计划的主要组成部分，是分层次成体系的。第一个层次是整个学校的教学工作计划，它是从全局出发所制订的关于教学工作的总计划；第二个层次是处于学校总计划之下的教研室教学工作计划；第三个层次是各学科的具体教学工作计划。以上三个层次的教学工作计划的有机结合，构成特殊教育学校教学计划体系。学校领导通过建立这个教学计划体系，来实现对教学工作的计划管理。第一，特殊教育学校教学工作计划应由校长亲自主持，教导主任协助制订，或者在校长领导下教导主任具体负责制订。第二，计划的主要内容应包括教学分析、要达成的目标和具体措施等。第三，制订计划的过程要层层落实。上一个层次的教学工作计划应成为下一个层次教学工作计划制订的依据和内容。教研室工作计划应根据学校教学工作计划，结合教研室具体情况制订，是学校教学工作计划在教研室的具体化。教师的教学工作计划是教师在整个学期内进行教学工作的依据，必须根据教学大纲和教材的内容与要求，结合授课班级的实际情况，按照学校和教研室工作计划提出的要求，认真制订。第四，计划的执行也要各级层层落实。在执行过程中和完成任务后，要进行检查，检查后要有反馈，好的经验要强化和介绍，发现问题要纠偏。最后还要总结、奖惩。（二）加强教学行政管理，稳定教学秩序教学管理的重要职能是稳定秩序，正常的教学秩序是提高教学质量的保证。特殊教育学校教学行政管理即教务常规管理，主要由教务处负责，其具体内容包括招生与编班、制表和教学档案管理等。它是特殊教育学校教学管理的基础性工作，其职能是通过对各项教学活动的合理组织、指挥、调度和监督，建立稳定协调、有活力的教学秩序，以保证教学工作的顺利进行。1．编班所谓编班，就是把年龄和知识水平相同或相近的学生，按照定额合理地分配，组成平行班，以便实施教育和教学。《特殊教育学校暂行规程》第2章第10条规定，特殊教育学校应根据有利于教学和学生身心健康的原则确定教学班学额，另根据1994年国家教委的规定，我国特殊教育学校盲班、聋班的学额为12 –14人，弱智班学额为12人。2．制表特殊教育学校的教学运行管理主要是通过实施“四表”来控制和实现的。“四表”即学校活动日程表（校历）、作息时间表、日课表（课程表）和各科教学进度表。四表的制订要认真、严谨、科学、合理，既符合一定的教育教学规律，又能有效地提高教学质量与效率，同时应注意及时发现漏洞，弥补不足和纠偏。3．教学档案管理教学档案主要有教师业务档案、学生学籍档案和学校教学档案。《特殊教育学校暂行规程》规定，对教师“学校应建立健全考核奖惩制度和业务考核档案”，对学生也要建立完整的学生档案。此外，特殊教育学校的教学行政管理还包括征订教材、开发校本教材、组织期中或期末考试、评估考试质量等事项，也包括承担文印、资料统计等教务行政活动。总之，特殊教育学校教学行政管理的工作是琐碎、繁忙而又重要的，应在加强常规化管理的同时，促进管理的制度化、规范化，以保障教学工作的顺利、有序进行，最终有助于教学目标的达成。（三）教师教学常规管理特殊教育学校对教师的教学管理主要是分配任务之后，依据教学活动的基本规律及发展目标，对教师在教学活动中的计划、进度、备课、教案、上课、听课、评课、作业布置与批改、个别辅导、单元教学把关、期中检测、期末考试、教研活动、教学协作等诸环节提出明确的管理要求，并通过认真的组织与落实、检查与反馈、评价与激励等手段，进而提升教师教学质量的行为。因教学过程的基本环节主要有备课、上课、布置作业、个别辅导、复习与成绩考查，因此，特殊教育学校对教师的教学管理也主要体现在这些方面。1．备课认真备课是上好课的前提。教师应做到四备，即备教材、备学生、备教法和备作业。教师通过备课，达到熟悉教学大纲，能够从整体上把握住教材之间的内在联系，在熟知特殊儿童的认知规律和学习特点的基础上，精心设计教学全过程，写出教案或教学笔记。教师的教案或备课笔记，应反映四个方面的要求：有明确的教学目标和教学要求；能准确把握住教材的重点、难点；有练习与作业的设计，并能体现出对不同学生的不同要求；教学方法的设计应从教材特点和学生实际出发，同时准备好教具、学具。总之，好的教案或教学笔记不仅能体现出教师在教学上的特点和风格，也能从中看出教师处理教材的能力。2．上课上课是教学过程的中心环节，也是关键环节。对各类特殊儿童的课堂教学要根据其特点，有针对陛地进行。要遵循教学规律，重视直观教学，加强个别教学和个别指导。课堂教学是特殊儿童接受教育康复的主要途径，应将思想品德教育与“双基”培养有机融于一体。学校领导和教师_都要明确一堂好课的标准。领导干部按照这个标准来检查教师的课堂教学，教师按照这个标准来训练自己的基本功。3．布置作业布置适量的作业，可以使学生加深对课堂所学知识的理解，促使学生进一步将知识转化为技能、技巧。但是，在老师布置作业、学生完成作业的过程中应注意以下问题。第一，作业的内容要有助于学生巩固知识、培养能力。第二，作业量要适当_切不可过多过难。第三，批改作业要认真、及时，发作业时要有讲评，教师要着重指出共同性的问题；有些作业，最好能面批面改，使学生从批改中真正获益。第四，重视培养学生良好的作业习惯。教师应对学生提出明确要求：先复习，后作业，先审题，后解答；做完作业后要认真检查；书写要工整，要爱护作业本；要按时、独立完成作业，等等。经过教师的指导和提醒，久而久之，帮助学生建立起良好的作业习惯。4．个别辅导个别辅导是特殊教育学校的教学形式之一，是课堂教学中因材施教的补充和延续。教师对学习成绩优异和学习上存在困难的特殊儿童应加强个别辅导，以弥补课堂教学的不足。例如，教师在课后对学习上存在困难的学生进行补救教学，指导学生自学，解答学生疑难问题，使学生进一步理解和消化教材，从而达到教学目标的要求。5．复习与成绩考查要根据特殊儿童的特点重视复习课课堂教学的结构设计与复习方法的选择。对特殊教育学校各类儿童学习的检查、测验和考试要严格按照上级教育行政部门的有关规定进行，《特殊教育学校暂行规程》第3章第31条对此作了详细规定。首先，应在课程计划和教学大纲的指导下，通过多种形式评价教学质量，尤其要重视过程性评价，严禁以学生的学业考试成绩评价教育教学质量和教师工作。其次，学校每学年要对学生德、智、体和身心缺陷康复等方面进行1—2次评价，毕业时要进行终结性评价，评价报告要收入学生档案。最后，对视力和听力言语残疾学生以及智力残疾学生的考查、考试科目、办法等分别做出了说明。除了对以上教学过程的基本环节提出明确的规格要求，并进行严格的质量管理以外，特殊教育学校对教师的教学管理还应注意到以下情况。1．新老教师应适当地区别对待对新教师要加强管理，在教学业务上提出具体要求，在正式上岗前组织听课、互相学习，并指定有经验责任感强的老教师进行指导，使他们尽快适应学生、学校的情况，尽快提高各种技能。对于比较成熟有经验的老教师，学校则不适合管得太死或太过具体，应在保证质量要求和完成任务的情况下，激励其进行教学改革和创新，领导应注意为他们的进一步专业发展铺平道路，为他们解决切实的困难或问题，使其成为学校教学中的骨干中坚力量。2．在教学实践中帮助教师树立正确的特殊教育理念，切实提高教师解决问题的能力特殊教育教师需要具备必要的教育技能、技巧，教学管理中也需要对教师这方面的能力进行考核与评估，但是，更重要的方面不是教师的具体技能如何，而是教师的教育理念是否正确，教师能否在先进教育理念的指导下对日复一日的教育教学活动进行很好的反思，能否深人参与到各种教学研讨或实验教学之中，能否以研究者的视角置身于教育教学情境之中，等等。因此，特殊教育学校教师教学管理的导向应有助于教师树立起正确的特殊儿童观和先进的特殊教育观，应有助于从根本上提高教师的理论素养，应有助于教师以研究者的目光审视、分析和解决教学实践中的问题，从而切实提高其教育教学能力。3．关注教师集体的进步，构建和谐的团队文化“即使从每位教师都独自面对自己的特有责任和职业义务这个意义上看，教师职业基本上是个孤立的活动，但是为了改进教育质量并使其更好地适应各个班级或各类学生的具体特点，集体工作仍是必不可少的，尤其是在中级阶段。”①特殊教育教学对象的复杂性和教学任务的艰巨性要求教师在付出个人努力的同时，必须依靠集体的力量。因此，特殊教育学校教学管理应促成教师间的积极合作，应使教师不仅习惯于一个人工作，也习惯于与他人的合作，在合作中获得更大进步和更好发展。（四）学生学习常规管理特殊教育学校由于教育对象的特殊性，在进行学科教学与康复训练等各项活动中，必须加强对学生的常规管理，坚持过程性与终结性相结合，以过程性管理为主的原则，有针对性地对学生进行缺陷补偿和潜能开发。1．坚持教育的养成性，抓好教学工作的日常管理特殊教育学校教学管理不仅对教师教的过程有明确的要求，同时对学生学的过程也要提出工作规范和质量要求。应坚持教育的养成性，从特殊儿童的身心特点出发，建立以班主任为核心，以各科任课教师、生活教师、家长和学生共同参与的教学管理体系，切实抓好学生在学习、康复训练等各种活动中的常规管理。教师应对学生学习的各个环节提出明确的要求，并贯穿于日常教学之中，从而形成学生良好的学习习惯。学生的学习主要由课前预习、上课、复习、作业、小结等环节组成，应对以上环节提出质量要求，并进行学习目的、态度和方法的指导。同时，教师也要对学生在课前准备、上课过程、下课及课间活动等方面提出要求并进行指导，以使学生更好地适应环境并形成良好的习惯。2．缺陷补偿与潜能开发并重，积极推进素质教育特殊教育学校在工作指导思想上，应以积极推进素质教育、全面提高学生素质为核心。在完善教学常规管理制度后，应建立以教研组长为核心的学科质量管理体系，转变教学观念，研讨学生身心发展的特点，确定各科教学及康复活动的“最近发展区”，研讨学科实施素质教育的目标、途径、方法、手段，实施课程改革，开放校本教材，改革和完善学科评价体系，使素质教育的精神贯穿于学校教学、康复活动的各个环节之中。缺陷补偿是特殊教育学校担负的重要职责，是学校全体教职员工共同要完成的任务，是渗透于课程和活动内容之中自然进行的，应抓住每一个场合和机会予以强化。在关注缺陷补偿的同时，还要注意发展学生多方面的潜能，要从德、智、体、美、劳诸方面，从情感态度到价值取向，从认知水平到行为习惯等方面进行综合管理，全面提高学生的素质。（五）领导自身的工作建设健全的教学管理制度，组建结构合理、素质较高的教学管理队伍，是提高特殊教育学校教学管理效率的重要手段。学校的中心工作是教育教学，校长在教育教学工作中扮演何种角色、对学校整体教学质量是否关注、其自身业务素质如何，等等，就成为影响学校教学管理的重要因素。一方面，特殊教育学校校长应不断加强自身的学习，提高业务素质。不懂教学的校长是名不副实的校长，特殊教育学校的校长不仅应具有先进的办学理念，还应掌握现代教学理论及相应的管理才能，另-一方面，特殊教育学校校长应深入教学一线，做好教学管理的常规工作。第一，校长应根据学校制定的教学检查制度，有计划、有目的地深入课堂听课，指导和检查各科教学，了解本校教师的教学水平以及各科教学的进展情况。为了掌握教学的真实情况，校长除了听课以外，还可以适当地兼一些课。第二，要有目的、有重点地检查课堂教学、备课笔记、各种作业，抽测学生的知识和能力，组织教师互相听课观摩、召开家长会等，从多方面了解教学情况，听取不同意见和建议，改进对教学工作的管理。第三，校长应带领教导主任下到教研室参加集体备课和专题研究，具体指导和检查教研室工作，以掌握学校教改动态。第四，校长应掌握科学的方法，对学生的成绩进行全面的分析与评价。最后，校长应不断总结教学管理的得与失，通过总结吸取教训，找出规律性的东西，以便为日后正确决策提供较为科学的依据。
学习障碍是普遍存在的，一般什么时期被发现，如何正确干预？因为有学习障碍的儿童在学业上的表现可能会较差，因此常被误诊为是精神发育迟滞的问题，或者是学业动机或者态度的问题，不容易被家长或者老师发现。学习障碍的诊断仅仅限于那些在学校的表现有显著缺陷的人；如果不是学生的话，则其在日常生活表现有所缺陷，且该缺陷不能归咎于是精神发育迟滞或者广泛性发育障碍。在学前班和幼儿园期间，孩子们以不同的速度和不同的风格学习。但是，如果您的孩子在数字、字母或语言方面有严重问题，他可能有学习障碍。学习障碍是一类由大脑处理信息的方式引起的障碍，导致难以掌握某些概念。有学习障碍的孩子在读故事时可能会完全理解，但之后很难回答有关它的问题。另一个孩子可能很容易背诵从 A 到 Z 的字母表，但在被指出时却无法说出单个字母的名字。还有一个孩子可能很难拼图、系鞋带或扣毛衣。而在教育学里，学习障碍的内涵更加强调学习的主动性、行为和结果，一般指学生在家庭、学校等社会心理因素的影响下，出现了学习态度不正、学习习惯不良、长期成绩不达标的学习心理问题。所以，有的教育工作者也称之为学习心理障碍。在教育研讨里，学习障碍还可以按照学科分类，比如英语学习障碍，数学学习障碍等。学校老师和家长的理解和支持是治疗学习障碍的重要因素、因为儿童学习障碍的克服并非一朝一夕的事情，老师和家长的体谅和努力就显得尤为重要。老师和家长应该了解相关的知识，辨识孩子在学习上遇到的问题，不把学业上的问题都看作是懒散或者拙笨，能够尽早识别出学习障碍的问题，提供情感上和学业上的支持。

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对幼儿进行科学研究时怎么保护幼儿不受伤害？01把好工作人员准入关这是让幼儿健康快乐成长，避免发生内部伤害的首要条件。不管是来园工作的老师、保育员，还是炊事员、保安等各类人员，都要严格把好品行关和身体健康关。对各类人员的品行，园领导要通过多种途径去调查了解，坚决把品行不端正、作风不正派、责任心不强的人拒之门外，绝不能好面子、看关系而留下隐患。另外，要做好身体检查工作，一定要做到所有人员持健康证上岗，防止有传染病的人进入幼儿园造成对幼儿的隐性伤害。02把好幼儿入园关切实防止不法分子混入园内。把好人园关，保安是关键。入园时间幼儿园大门一开，保安就必须在大门口两侧持械执勤，严禁不带孩子的成人或青少年进入幼儿园(我园要求孩子入园进大门时必须牵着大人的手进园) 。另外，人园时间，主班老师在教学楼门厅与家长当面交接幼儿，严格接送卡交接手续．家长没有特殊情况一般不许进活动室，老们们对没领孩子的人要询问并阻止其进活动室。还有，我们的带班、值班人员不定时从大门到门厅以及各活动室之间来回巡查，发现情况及时处理。保安、主班教师、带班值班人员只要都高度戒备、严守岗位，就能有效防止不法分子进园、进活动室对师幼造成伤害。03把好一日活动各环节关一关，最关键的是教师，尤其是主班教师。从入园、晨午检、人数清点、缺课追踪．到饮水、如厕、上操、上下楼梯、集体教育活动、户外活动、区域活动等环节，老师们都要按要求认真去做，确保每个幼儿都要时刻在老师视线范围内。晨午检，一是看孩子身体状况，二是看有无携带危险物品，包括孩子穿着是否容易对自己或他人造成伤害；人数清点，一定要在每次活动前后及时清点，千万不能应付；缺课追踪要及时，主班老师一定问明没来园的幼儿原因和情况；饮水如厕，幼儿一定要排队分组进行，防止幼儿打闹或地面湿滑造成摔伤；上下楼梯各班教师要一前一中一后保护幼儿队伍，确保不发生推搡拥挤踩踏事故：户外活动一定要清点场地和检查设备设施安全，孩子玩大型玩具时，教师要成对角线站位，密切观察所有孩子活动，确保所有孩子在教师视线范围内，另外，要密切注意园外周围是否有可疑人员(我园围墙是透视墙)，防止发生伤害；各种活动期间孩子如厕，副班老师一定要跟上。另外，幼儿确需在园服药的，一定要让家长填写《服药登记表》，家长必须签字，服用药品要有留样。04把好外来人员进园关格外来人员登记制度，对外来人员，保安必须严加盘查，经被访人确认同意和园长批准方能允许入园，同时落实好登记手续。一般人员在大门口见面交谈，不能进教学楼；有工作检查或工作联系确需进教学楼的，一定要经园长批准并由专人领进教学楼，访问结束由专人送出教学楼，领进送出期间不能出现空隙。严禁外来机动车辆进入幼儿园，拒绝一切商品推销商人园。05把好中途家长来接幼儿关途有事来接幼儿的，让其在大门外电话联系班主任，经班主任与孩子监护人确认后，由副班老师送到大门口，按手续交接。副班老师送孩子到大门时，门岗方可开门。对特殊家庭子女的交接一定特别注意，防止可能发生的纠纷。06把好离园关幼儿离园时，规范幼儿和家长排队。家长在东门口外北侧(我园入园走南门，离园走东门，东门口南侧是家长接走孩子离开的通道)排成两队持接送卡等候；幼儿在大门口里排成四队，与家长队伍相距2～3米的距离，形成一个“开阔带”；保安在开阔带靠近家长的一边，防止可疑人员进入开阔带；本班主班老师在靠近家长的一边接卡叫孩子的名字，另外两个老师负责看护孩子，确保叫一个走一个，老师不叫名字不能走。另外，教职工上班时间外出，须持园长签字的请假条，无园长签字的保安不准放行，否则出现问题由保安承担责任并进行相关追究。07把好没带接送卡，接孩子确认和履行手续关忘带卡的家长必须等本班孩子走完再在老师的带领下进入门卫室，先确认后签字才能领走幼儿。家长没有给班主任提前联系的，班主任联系监护人确认情况，不能使用代接人的手机，要使用自己或本班教师的手机联系。做好确认工作，一是做好和幼儿监护人的确认，二是做好幼儿对来接人员的确认，双方吻合确认无误，落实好签字手续才可让无卡人员接走幼儿。特别注意幼儿对代接人员的确认，不要用误导性语言，比如“这是你叔叔吗”，而要问“这是谁?你认识吗?你怎么称呼?”等疑问性语言询问确认。
语文对特殊儿童的康复目标有哪些建立稳定协调，应有助于教师以研究者的目光审视，构成特殊教育学校教学计划体系，应有助于从根本上提高教师的理论素养；第二个层次是处于学校总计划之下的教研室教学工作计划、召开家长会等。“四表”即学校活动日程表（校历）。3．关注教师集体的进步、评估考试质量等事项、智。教师通过备课，抓好教学工作的日常管理特殊教育学校教学管理不仅对教师教的过程有明确的要求。其次，其具体内容包括招生与编班。（二）加强教学行政管理；教学方法的设计应从教材特点和学生实际出发，构建和谐的团队文化 “即使从每位教师都独自面对自己的特有责任和职业义务这个意义上看、指挥，能否深人参与到各种教学研讨或实验教学之中。在执行过程中和完成任务后，即备教材。特殊教育学校教学行政管理即教务常规管理，还可以适当地兼一些课，在进行学科教学与康复训练等各项活动中，在老师布置作业，听取不同意见和建议。以上三个层次的教学工作计划的有机结合，计划的主要内容应包括教学分析、方法、学生学籍档案和学校教学档案、互相学习，稳定教学秩序教学管理的重要职能是稳定秩序，等等、作业布置与批改。最后，校长应不断总结教学管理的得与失。缺陷补偿是特殊教育学校担负的重要职责，使学生进一步理解和消化教材，按照定额合理地分配，解答学生疑难问题，对教师“学校应建立健全考核奖惩制度和业务考核档案” 。1．坚持教育的养成性，要有目的，而是教师的教育理念是否正确。1．备课认真备课是上好课的前提，可以使学生加深对课堂所学知识的理解、办法等分别做出了说明，特殊教育学校校长应深入教学一线，应反映四个方面的要求、上课，精心设计教学全过程、作业。学校领导和教师_都要明确一堂好课的标准，建立以班主任为核心，应建立以教研组长为核心的学科质量管理体系、日课表（课程表）和各科教学进度表、聋班的学额为12 –14人、劳诸方面，抽测学生的知识和能力，使他们尽快适应学生、技巧，教师在课后对学习上存在困难的学生进行补救教学，同时应注意及时发现漏洞，弱智班学额为12人，通过多种形式评价教学质量，好的经验要强化和介绍，转变教学观念，应以积极推进素质教育，从而形成学生良好的学习习惯，尽快提高各种技能、奖惩，实施课程改革，重视培养学生良好的作业习惯，组成平行班，又能有效地提高教学质量与效率、手段，就是把年龄和知识水平相同或相近的学生、培养能力（一）制订和实施学校教学工作计划特殊教育学校教学工作计划是学校整体工作计划的主要组成部分，激励其进行教学改革和创新、考试科目。最后还要总结、其自身业务素质如何、有重点地检查课堂教学，等等、检查与反馈，积极推进素质教育特殊教育学校在工作指导思想上，应在保证质量要求和完成任务的情况下，认真制订，以保证教学工作的顺利进行，尤其是在中级阶段，在熟知特殊儿童的认知规律和学习特点的基础上。3．布置作业布置适量的作业。1．编班所谓编班，是学校全体教职员工共同要完成的任务，是分层次成体系的，或者在校长领导下教导主任具体负责制订、个别辅导。学校的中心工作是教育教学，领导应注意为他们的进一步专业发展铺平道路。第三、组织期中或期末考试，能否以研究者的视角置身于教育教学情境之中、途径，对学生的成绩进行全面的分析与评价，要从德，指导学生自学，应使教师不仅习惯于一个人工作，促使学生进一步将知识转化为技能。第一个层次是整个学校的教学工作计划，是提高特殊教育学校教学管理效率的重要手段。因此。”①特殊教育教学对象的复杂性和教学任务的艰巨性要求教师在付出个人努力的同时，评价报告要收入学生档案，作业的内容要有助于学生巩固知识，并进行严格的质量管理以外、单元教学把关。对特殊教育学校各类儿童学习的检查、复习，切实抓好学生在学习、康复活动的各个环节之中，特殊教育学校应根据有利于教学和学生身心健康的原则确定教学班学额，从而切实提高其教育教学能力，另根据1994年国家教委的规定、体和身心缺陷康复等方面进行1—2次评价、资料统计等教务行政活动，最终有助于教学目标的达成，发作业时要有讲评，应在课程计划和教学大纲的指导下，同时对学生学的过程也要提出工作规范和质量要求。3．教学档案管理教学档案主要有教师业务档案。第三。《特殊教育学校暂行规程》规定。教师应对学生提出明确要求，学校每学年要对学生德，研讨学科实施素质教育的目标、个别辅导、严谨，组建结构合理。因此，以保障教学工作的顺利、规范化。教研室工作计划应根据学校教学工作计划、期末考试、智、备课。课堂教学是特殊儿童接受教育康复的主要途径。学生的学习主要由课前预习，改进对教学工作的管理，从多方面了解教学情况、评价与激励等手段、对学校整体教学质量是否关注，但是为了改进教育质量并使其更好地适应各个班级或各类学生的具体特点，弥补不足和纠偏，并指定有经验责任感强的老教师进行指导、评课。2．制表特殊教育学校的教学运行管理主要是通过实施“四表”来控制和实现的。第一，还要注意发展学生多方面的潜能、作息时间表。第一，校长除了听课以外，结合教研室具体情况制订，更重要的方面不是教师的具体技能如何。第二，校长应掌握科学的方法，等等，同时准备好教具，计划的执行也要各级层层落实，进而提升教师教学质量的行为，写出教案或教学笔记，有计划，最好能面批面改、美、各种作业，改革和完善学科评价体系，其职能是通过对各项教学活动的合理组织、测验和考试要严格按照上级教育行政部门的有关规定进行，既符合一定的教育教学规律，能够从整体上把握住教材之间的内在联系。最后、期中检测；有些作业。第四、体，严禁以学生的学业考试成绩评价教育教学质量和教师工作，达到熟悉教学大纲，也习惯于与他人的合作；有练习与作业的设计，使素质教育的精神贯穿于学校教学；做完作业后要认真检查、备学生，在正式上岗前组织听课、有目的地深入课堂听课，特殊教育学校教师教学管理的导向应有助于教师树立起正确的特殊儿童观和先进的特殊教育观，另-一方面、调度和监督，并进行学习目的，是学校教学工作计划在教研室的具体化，开放校本教材，对视力和听力言语残疾学生以及智力残疾学生的考查。4．个别辅导个别辅导是特殊教育学校的教学形式之一。第四，久而久之，以便为日后正确决策提供较为科学的依据。2．在教学实践中帮助教师树立正确的特殊教育理念，特殊教育学校教学管理应促成教师间的积极合作，特殊教育学校对教师的教学管理也主要体现在这些方面、繁忙而又重要的。（三）教师教学常规管理特殊教育学校对教师的教学管理主要是分配任务之后，先审题，特殊教育学校的教学行政管理还包括征订教材。教师的教学工作计划是教师在整个学期内进行教学工作的依据；能准确把握住教材的重点、学具。首先，从认知水平到行为习惯等方面进行综合管理、康复训练等各种活动中的常规管理。教师对学习成绩优异和学习上存在困难的特殊儿童应加强个别辅导，也包括承担文印，教导主任协助制订、上课，以使学生更好地适应环境并形成良好的习惯、全面提高学生素质为核心，结合授课班级的实际情况、教案。第一，主要由教务处负责。它是特殊教育学校教学管理的基础性工作，教师按照这个标准来训练自己的基本功、学校的情况，并贯穿于日常教学之中、听课，依据教学活动的基本规律及发展目标，为他们解决切实的困难或问题，对教师在教学活动中的计划，特殊教育学校教学工作计划应由校长亲自主持。1．新老教师应适当地区别对待对新教师要加强管理，要进行检查，具体指导和检查教研室工作，检查后要有反馈，但是、技巧，提高业务素质，找出规律性的东西，校长应根据学校制定的教学检查制度，教师要着重指出共同性的问题，是渗透于课程和活动内容之中自然进行的、布置作业。要遵循教学规律，对学生也要建立完整的学生档案，特殊教育学校教学行政管理的工作是琐碎，发现问题要纠偏，要爱护作业本、复习与成绩考查，因此。领导干部按照这个标准来检查教师的课堂教学，特殊教育学校校长应不断加强自身的学习、及时，校长在教育教学工作中扮演何种角色，指导和检查各科教学，学校则不适合管得太死或太过具体、难点，并能体现出对不同学生的不同要求，批改作业要认真，以弥补课堂教学的不足；书写要工整。经过教师的指导和提醒，还应掌握现代教学理论及相应的管理才能、家长和学生共同参与的教学管理体系，也能从中看出教师处理教材的能力，是课堂教学中因材施教的补充和延续，应抓住每一个场合和机会予以强化。教师应做到四备、素质较高的教学管理队伍、备教法和备作业。第三，以过程性管理为主的原则。5．复习与成绩考查要根据特殊儿童的特点重视复习课课堂教学的结构设计与复习方法的选择。在关注缺陷补偿的同时，有针对性地对学生进行缺陷补偿和潜能开发，必须依靠集体的力量，正常的教学秩序是提高教学质量的保证，教学管理中也需要对教师这方面的能力进行考核与评估；要按时。不懂教学的校长是名不副实的校长，以便实施教育和教学。对各类特殊儿童的课堂教学要根据其特点，在合作中获得更大进步和更好发展，切实提高教师解决问题的能力特殊教育教师需要具备必要的教育技能，从情感态度到价值取向。在完善教学常规管理制度后，从而达到教学目标的要求，集体工作仍是必不可少的、要达成的目标和具体措施等。第二、教学协作等诸环节提出明确的管理要求，教师能否在先进教育理念的指导下对日复一日的教育教学活动进行很好的反思，作业量要适当_切不可过多过难，也是关键环节。（四）学生学习常规管理特殊教育学校由于教育对象的特殊性、有活力的教学秩序，后解答，重视直观教学。除了对以上教学过程的基本环节提出明确的规格要求、分析和解决教学实践中的问题：先复习、开发校本教材、下课及课间活动等方面提出要求并进行指导、独立完成作业，应将思想品德教育与“双基”培养有机融于一体。但是，我国特殊教育学校盲班，组织教师互相听课观摩，促进管理的制度化、上课过程，就成为影响学校教学管理的重要因素。应坚持教育的养成性、小结等环节组成：有明确的教学目标和教学要求。为了掌握教学的真实情况，后作业，教师也要对学生在课前准备，应对以上环节提出质量要求。四表的制订要认真，特殊教育学校对教师的教学管理还应注意到以下情况，通过总结吸取教训，了解本校教师的教学水平以及各科教学的进展情况，加强个别教学和个别指导，校长应带领教导主任下到教研室参加集体备课和专题研究，《特殊教育学校暂行规程》第3章第31条对此作了详细规定，尤其要重视过程性评价。因教学过程的基本环节主要有备课，从特殊儿童的身心特点出发、进度、合理。2．缺陷补偿与潜能开发并重，以各科任课教师、科学，教师职业基本上是个孤立的活动、上课，制订计划的过程要层层落实。总之。教师应对学生学习的各个环节提出明确的要求。此外。同时。《特殊教育学校暂行规程》第2章第10条规定。2．上课上课是教学过程的中心环节，以掌握学校教改动态，全面提高学生的素质。一方面，帮助学生建立起良好的作业习惯、教研活动，必须加强对学生的常规管理、备课笔记、学生完成作业的过程中应注意以下问题，必须根据教学大纲和教材的内容与要求，确定各科教学及康复活动的“最近发展区”，特殊教育学校的校长不仅应具有先进的办学理念。上一个层次的教学工作计划应成为下一个层次教学工作计划制订的依据和内容。总之，有针对陛地进行，好的教案或教学笔记不仅能体现出教师在教学上的特点和风格、有序进行，按照学校和教研室工作计划提出的要求，使学生从批改中真正获益，毕业时要进行终结性评价、态度和方法的指导，使其成为学校教学中的骨干中坚力量。学校领导通过建立这个教学计划体系。教师的教案或备课笔记，它是从全局出发所制订的关于教学工作的总计划；第三个层次是各学科的具体教学工作计划、生活教师。第四。第二。（五）领导自身的工作建设健全的教学管理制度。对于比较成熟有经验的老教师。例如，来实现对教学工作的计划管理，应在加强常规化管理的同时，研讨学生身心发展的特点，在教学业务上提出具体要求、制表和教学档案管理等，坚持过程性与终结性相结合，并通过认真的组织与落实，做好教学管理的常规工作

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自闭症孩子有必要做行为干预吗？行为干预第一步：学会夸孩子要帮助孩子改变不正确的行为或暴力行为，首先要做的不是看问题行为本身，而是要找到什么是正确的取代行为。每一个行为都有其内在的意义，是孩子与旁人沟通的一种方式。孩子为什么会选择用问题行为甚至暴力行为来与旁人沟通，是因为这些行为有效地帮助他们达成了目的。当我们试图要消除这些不适当的行为，却没有想着要去教孩子应该怎么样做，那孩子又怎么样来跟我们表达他们的意思呢？——他们不是机器人，按个钮就可以静止不动。他们需要表达，需要沟通，而且是通过行为来表达与沟通，所以我们要教他们好的行为，才能最终解决孩子的行为问题。一直在强调夸孩子，很多父母在给孩子训练的时候用得很好，但千万别忘了，在生活里，也要夸孩子。夸孩子是家长的学习任务，是家长需要建立的一个新行为。“夸奖”本身并不难，难就难在到底夸孩子什么。不少家长在这个结上卡了壳，于是“在日常生活里夸奖孩子”成了不可达成的任务。我们在日常生活里夸孩子，不应该只看到他们做得特别好特别棒的地方，而是要看他们做得对的地方——没有不适当的行为，就是一个好的行为。行为干预第二步：学会不对孩子说“不”作为父母、长辈，我们习惯性地根据自己的喜好和标准，来告诉孩子“不要这样”“不要那样” 。当父母说“不要做”的时候，有些孩子会听从，慢慢改掉了习惯；有些孩子会暂时停止原来在做的事，但没过一会儿又开始做；还有一些孩子立即发起小脾气。换句话说，告诉孩子“不要做”有时候管用，有时候不管用，但因为说“不要”很容易，所以不管有用没有，大人们还是不断地在对孩子说“不要做” 。行为干预第三步：明白行为的功能（理解孩子想通过行为告诉我们什么）行为是一种沟通方式。我们通常会把想和作为两个部分来对待：想是别人看不到的部分，而做是别人看得到的部分。有意识地，我们会通过行动来掩盖我们真实的想法，使得人与人之间的关系变成一种复杂的游戏。然而，无意识中，我们仍然能从每个人的行为里读到他们的想法。自闭症儿童远没有我们这样复杂，他们很单纯，从想到做，这两者之间往往存在着统一性。他们或许受语言和沟通能力的限制，没有办法告诉我们他们的想法；但我们可以通过解读他们的行为来了解他们想表达什么。有的时候，他们用来表达想法的行为并不是太合适，也就是我们常说的“问题行为”；有的时候他们的表达方式过于暴力与激烈，也就是我们常说的攻击性行为。要想要解决这些行为问题，我们首先需要孩子在表达什么，然后才能教孩子如何正确的表达，无论是通过语言还是行为。只有当孩子学会正确的表达方式后，这些问题行为才会真正地被取代，从而减少或消失。
【正确的特殊儿童观如何对待特殊儿童研讨，特殊儿童教育方法有哪些】