如果你的学生早恋你该怎么办如何欣赏你的学生，学生 _睿知

如何欣赏自己的学生
杜凤伟在罗辛中学的欣赏是一种艺术，一种品质，一种美德。教师欣赏学生具有重要意义。因为学生的自信可以在欣赏中建立，优秀的品质可以在欣赏中养成。老师的赏识是他们勤奋学习和创新的动力。我看过这个故事：一位著名的教育家去一所学校做报告。听完报告后，一位老师想让教育者看看课堂上有多少有用的材料。教育家来到教室，向几个学生指出，这些孩子将来会成功的。三十年过去了，这些人真的成为了伟大的球员。教育家，你为什么认为那些孩子有前途？教育家说那些孩子是我随便找的。后来人们分析，在得到教育者的“心理暗示”后，教师在教育孩子的过程中期望值大大提高，使孩子有了健康成长的心理环境。人最基本的需求之一就是渴望被别人欣赏。作为老师，你应该善于欣赏你的学生。每个孩子都渴望得到老师的关注和欣赏。所以在教学过程中要尊重和欣赏每一个孩子。一个老师的点头，一个微笑，一句夸奖，就像一场及时雨知道了季节，给了幼苗向上的信心和成长的力量。苏姆林斯基曾经说过，“让每个学生都昂着头走路” 。即教师要欣赏学生，唤起差生内心的尊严。每个学生都有闪光点。我们为什么不用这个亮点照亮他的全身呢？罗丹曾说，“世界上缺的不是美，而是善于发现美的眼睛。”欣赏学生，帮助他们成才，帮助他们成功；反之，很可能是教育的失败。鲁迅老师说：“用放大镜看，一滴水也是一个大世界。”每个人都希望被关注和欣赏，孩子也是如此。“天空包容每一朵云，不论其美丑，所以天空是辽阔的；群山包容了每一块岩石，无论其大小，所以群山雄伟壮丽；大海包容着每一滴浪花，无论多浑浊，所以大海是辽阔的。”我觉得这是对宽容最生动直观的诠释，也是每一个老师都需要的，因为其实当你对学生大惊小怪却又要求严格的时候，不仅伤害了孩子的自尊心和自信心，还会造成不正常的师生关系，甚至产生逆反心理，给你的工作带来困难。欣赏不同的阿谀奉承，不是无原则的“关怀泛滥”，而是发自内心的真诚之举，是爱与情感的自然流露，是老师对学生的肯定，是老师博大胸怀的表现。只要我们老师思想开放。“带着一颗心来，不带半根草”，你一定会发现学生中有很多值得我们欣赏的东西。老师要学会欣赏每一个学生，欣赏学生的每一个闪光点，那么就是那么的“短暂”，哪怕进步是那么的轻微，你也要真诚的向他们表达自己的感受，让学生深深的感受到“老师欣赏我”，“老师对我有信心” 。对于“差生”，更不要让“光环”效应成为他们的定格。如果教师能尊重学生，欣赏学生，激发学生发自内心的对美好人性的热爱，一定会引起学生对教师教育的认同。教师对学生真诚的欣赏，会激发他们的潜能，发展他们封闭的心灵，修复他们的困惑，点燃他们的希望。

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如何赏识你的学生
作为一名教师，他/她不仅要学会有效地批评学生，还要学会经常表扬学生。因为在日常的教育教学活动中，教师以表扬和表扬为主，批评和惩罚为辅。这就需要老师养成欣赏学生的习惯。那么，老师能做什么呢？我总结了一下，主要在以下几个方面：1 。手指。老师要多用手指，不要小气。当然，这意味着多用拇指(大拇指表示表扬)，少用食指(一般表示骂人) 。2.天天赞。这并不是说老师只需要说一句“XXX今天做得很好”，而是应该当着其他同学的面表扬他，明确指出这个同学有什么好的地方，这样其他同学才会有学习的方向。3.学会感动，照顾孩子的细节。后脑勺是学生的敏感部位，老师要多摸摸，在学生表现好或者有进步的时候。老师也要学会照顾学生的细节，比如帮他/她翻衣领，系红领巾，系鞋带，让学生感受到你对他们的关心和爱护。3.发个好消息。当学生取得成功或进步时，老师可以为学生制作一份快乐的报纸带回家。这样做不仅是对学生成功或进步的肯定，也让学生感觉到老师在关注他/她。5.写孩子的亮点。每个学生都有自己的优点和缺点。老师可以把学生的优点写出来贴在墙上。让孩子发现对方的长处。教师可以每隔一段时间(一个月等)举行一次答谢会。)，而且同学之间可以互相指出对方的优点。简而言之，老师应该采取一系列措施，让学生感到他/她是班里的重要人物，老师时不时地关注他/她。
怎样做到欣赏学生
唐诗里有一句话：横看，脊侧成峰，远近不同。看事情是这样，看人也是这样。随着新课程的实施，我们教师的一些观念必须改变，那就是用欣赏的态度对待学生。每个学生都有自己的闪光点，有些闪光点是老师无法比拟的。学生作为发展中的个体，可能会有这样或那样的缺点。但教师要保持用欣赏者的眼光看待学生，让学生感受到老师的关心、爱护和肯定，让学生感受到老师对他的爱。老师的赏识是他学习进步的动力。作为老师，你要给每一个学生信任的眼神，鼓励的话语，肯定的行动。也许你的一个眼神，一句话，一个肯定的动作，就是孩子成功的基石。那么如何欣赏孩子呢？我从以下两点来谈谈我的看法。第一，要学会欣赏学生的优点，对待同一件事。不同的人有不同的看法，学到的东西也是如此。老师不应该强迫学生和自己说一样的话，想一样的事，做一样的事。他们应该允许学生标新立异。教师应该鼓励学生积极表达自己的想法和意见。不管他们说的是对是错，只要他们想到了，说了出来，就应该得到充分的肯定和表扬。
，只有这样，才能培养学生的创新思想和创新精神。二要学会包容学生的缺点由于学生思维能力、审美能力和自身的约束力有一定的差异，可能有些学生在学习中做出一些有悖常理、令人啼笑皆非的事，教师不能用大人的眼光来审视孩子的所作所为，横加职责和批评，甚至责怪和打骂，而应该因势利导，从正面对其进行教育和引导，保护他们的自尊心，进而使其改正缺点，更快的成长和进步。综上所述，我认为，做为一个好的教师，不仅要有渊博的知识，翩翩的仪表，更为重要的是，要帮助学生树立正确的自信心，使他们相信别人能做到的自己也能行，让他们也能享受成功的喜悦。孩子们都是具有灵气的，生动活泼的，富有创作精神的，他们的成长过程需要我们关注，在他们的身上，有许许多多的方面需要我们去欣赏，因为尺有所短，寸有所长，只要我们肯换一种眼光来看待学生，就会发现：原来我们的学生是非常非常可爱的。学习用欣赏的眼光来看待学生吧，给学生一个不断创造和创新的天空。其实我就是一名学生，我成绩挺好的，所以感觉老师就会多关注我，你还是得有优点，别人才会欣赏你

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如何看待自己的学生一、教师应该如何去赏识学生赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到效应的。无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。使学生在学习遇到困难的时候看到自己的长处，发现自己的闪光点，进而长期激励学生积极进取。作为教师，任何时候都不能忘记：学生的身心敏感而脆弱，需要关心呵护，哪怕是一句简单的问候，一个关切的眼神，有时也会让你因此走进儿童心灵，因为这是心灵对话的魅力。二、教师应该如何去宽容学生宽容学生，容忍学生的过错的同时，要为其创造改正错误的机会。宽容不是撒手不管，否则，宽容便失去了意义，反而变成了放纵。真正的教育手段，是在宽容的同时，不断地给予引导，给其创设改正错误的机会，让学生感受宽容并在教师的微笑里心悦诚服地自觉地改正自己所犯的错误。要知道微笑中的老师是最漂亮的，是宽容让老师美丽；是宽容让学生得到了老师关心，热爱、尊重。是啊，“海纳百川，有容乃大”，宽容是一种高尚的境界，宽容是如此美丽，每一位教师都有大海一般的胸怀，对学生多一点宽容，让我们的孩子在宽松的环境中自由自在的成长。
浅谈如何赏识学生“爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子是一种神圣”，教师正是肩负这种神圣使命的人，也是对自己的学生倾注全部身心和无私奉献的人。教育事业是一曲爱心赞歌，是需要付出心血的。然而，某些教师尽管很负责，很辛苦，很周到，却得不到学生的欢迎，甚至引起学生的反感，使他们产生逆反心理。为什么这些教师会“事倍功半”呢？通过对师德理论的深刻领会与学习，揭开了我心中的迷惑：一个不善于赏识他的学生的教师，很难获得好的教育效果，也很难成为一个好教师。赏识的基础是对学生理智的爱。“爱”是一种极为重要的教育因素，可以说是事关教育成败的心理基础。心理学研究发现，如果着意知觉对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。教师对学生表示好感，学生就会在学业，品德，习惯方面表现进步。教师如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。爱是一种由衷的热情，是一种自我牺牲的依依不舍的道德情感。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师基础的美德。我国近代教育家夏丐尊说过：“没有爱，就没有教育。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上最崇高，理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真，善，美的东西，赏识就失去了基础。如果一定要赏识，那么这种赏识也将是苍白和虚伪的恭维，讨好，必将失去赏识的效应。教师应学会赏识的艺术。赏识的原则是对学生人格的尊重。每个人都希望得到别人的理解，信任和尊重，这是人之常情，也是每个学生保持愉悦的心情和旺盛的学习热情的需要，赏识能满足人们的这种需要。尊重，是爱的最高境界。充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣，爱好，特点和特长，给学生以自由发展的空间。在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言，手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系。教师要以平等的态度对待每一个有情感，有意识，有独立个性的学生;教师要以开放的心态，包容的气度和赏识的言语去正确对待那些敢于质疑传统，挑战教师，个性鲜明的学生;要以博大的爱心和崇高的师德尊重，爱护，关心并引导那些行为特别，好标新立异的问题学生。作为教师更应懂得赏识育人的原则，在学生的缺点，问题，甚至是错误摆在我们面前时，所谓善于赏识学生，并不是要求我们违心地去粉饰，美化他们的缺点和错误，而是不要忘记爱护和尊重学生的人格，个性和自尊心。教师只有不断地提高自身的道德修养，才能冷静地，设身处地地从学生的角度去考虑问题。赏识的功效是对学生个性的评价。赏识有着巨大的力量，也是增强学生自信心的重要手段。教师应把注意力集中到发现和赏识学生的真，善，美的闪光点上，“美”的东西越赞越多，越“美” 。而不应把精力集中总放在专挑学生的毛病，专批评学生的缺点上。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少。必须以鼓励和赞扬为主，以增强学生的自信心，促进学生个性的健康发展。赏识孩子对孩子的成长有积极的作用勿庸置疑，但是赏识孩子不能没有原则、不讲科学。不恰当的赏识不仅教育效果会大打折扣，不能激励孩子，相反会挫伤孩子。不讲科学性的表扬适得其反。前不久，作家毕淑敏写了一篇短文，题为“请为你的夸奖道歉”，说的是她的一位朋友到北欧某国做访问学者，周末到当地教授家中做客。一进屋，问候之后，看到了教授5岁的小女儿。这孩子满头金发，极其美丽。朋友带去了中国礼物，小女孩有礼貌地微笑道谢。朋友抚摸着女孩的头发说，你长得这么漂亮，真是可爱极了！教授等女儿退走之后，严肃地对朋友说，你伤害了我的女儿，你要向她道歉，朋友大惊。教授说，你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就成了误区。……不过你不要这样沮丧，你还有机会可以弥补。有一点，你是可以夸奖她的，这就是她的微笑和有礼貌。这是她自己努力的结果。“请你为你刚才的夸奖道歉。”教授这样结束了她的话。毕淑敏说，后来我的朋友就正式向教授的小女儿道了歉，同样表扬了她的礼貌。朋友说，从那以后，每当我看到美丽的孩子，我都会对自己说，孩子不是一件可供欣赏的瓷器或是可抚摸的羽毛。他们的心灵像很软的透明皂，每一次夸奖都会留下划痕。“每一次夸奖都会留下划痕”——正因为此，当我们表扬孩子的时候应当谨言慎行，把握其科学性。赏识要适度、适量。黄柏学习成绩总是在班上倒数前几名，老师、同学都认为他是个“差生” 。经测试，他的智商水平并不低，于是专家们建议他的父母对他少责备、多赏识。其父母采纳了这一建议，确实收到了积极效果，黄柏学习的主动性增强了，成绩也提高了。但遗憾的是，黄柏父母在尝到赏识孩子的甜头后却走向了另一个极端：在家时，黄柏无时无刻不在受到表扬，既听不到批评，也听不到任何忠告或指点。这种过度、过滥的赏识带来的最大危害是：孩子被自己的一时成功冲昏了头脑，甚至因过度自负而不能正确或准确地评估自己。当在学校里听不到老师和同学如此赏识的环境中，他产生了比以前更强烈的失落感，结果一蹶不振，甚至发展到厌学、逃学。教育专家指出，对刚刚摆脱了心理困境的孩子来说，掌握赏识的“度”尤为重要。赏识不足会使他们自卑；但仅仅为增强其自信而不断做出的过高评价，极可能将心理尚未成熟的孩子诱入自视过高的幻想中，甚至制订出完全不切实际的人生目标。这样一旦再次遭到失败，极可能面临一次心理上的“灭顶之灾” 。赏识一个要顾及“一群” 。李红是班长，常受到班主任老师的赏识。可是不知从什么时候开始，李红的工作变得平平了，人也失去了以往的开朗和干练。老师想，也许是李红需要鼓励了，于是赏识得更勤，规格也更高了。直到有一天，李红说：“请您不要再当众表扬我了。您总表扬我，别的同学都不理我了。”原来，老师对班长过度赏识，而忽视了其他班干部的作用。有的同学就对李红说，我们干得再好老师也看不见，以后有什么事你就自己干吧！也有的同学说李红就会自己逞能。老师万万也没有想到对李红的表扬却把她孤立了起来，挫伤了更多学生的积极性。其实李红处境，很多人都遭遇过。不是说老师对某个学生一切的赏识都是多余的，问题在于如何在赏识一人一事的时候，激发更多的人的积极性。一个精明的老师绝不应该长期总把某一两个人的“贡献”挂在嘴边，更不该把原本是集体协作的成果。哪怕仅仅是很小的成果，全部归功到主要人员身上，而忽视其他“配角” 。否则被赏识者和未被赏识者都会受到伤害。总之，多用赏识的目光看待学生，多作赏识的话语感悟学生，为每个学生提供展示自己才华的平台，让每位同学都能尽情挥洒自己的才能。”投之以桃，报之以李 “，献出几分爱心，学生就会回报给你几分真情。

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如何赞美学生一、赞美要及时准确学生在学习中，会用各种方法展示自己的成就，以增强自信和让人羡慕。教师及时的恰到好处的赞扬，会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。高明的教师，不仅会赞美学生已经表现出来的成绩和优点，还善于赞美学生潜在的优点，并及时给予肯定。教师要有敏锐的洞察力，善于从各种角度看问题，从细微处看出学生的成绩和优点，及时准确地给予表扬。只要学生表现出良好的行为，教师就及时鼓励强化，久之，学生就会养成持久的良好行为习惯。教学中，有的同学作业进步了，教师写上“你进步了！”、“你今天的作业真棒！”、“今天你的字很漂亮！”“老师希望每次都看到你这么认真的作业！”等等，这样的评语，会产生无穷的魅力，使学生的作业一次比一次好。赞美是一种教育艺术，赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。教师既要学会欣赏学生，又要具备赞美的技巧。教师对学生的赞扬必须是由衷的，得体的，因人因事因场合而异。有时教师通过一个眼神、微笑、鼓掌，拍拍学生的肩膀等非语言行为，也能使学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，回味无穷。二、赞赏个性的发展莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。很多老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。三、表扬努力的过程教师经常有意识地表扬学生在求知过程中的努力成分，会让学生从小关注努力对于成败的影响。这样，学生在求知的过程中，会把成败与自己的努力联系起来：成功，是因为自己的不断努力；失败，是因为自己没有付出足够的努力。这样的表扬，对于培养学生积极的生活态度和健康的心理都极为有利的。如考试后，教师会请考得好的和考试进步明显的学生上台来汇报自己的学习心得。当学生汇报完后，我用“你很努力，所以取得优异成绩！”“希望你继续努力，争取取得更大的进步！”等话语来激励他们。并对所有学生摆明一个道理：一份耕耘，一份收获。成功，不是偶然的结果，它是建立在自己的付出与努力上的。没有努力，没有付出，就不会有成功。这样，引导学生对于考试不只是去注重对最后分数的追求，而是去注重追求知识的过程。四、鼓励独特的学法《学会生存》一书指出：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学习方法是构成学生学习能力的核心要素之一。掌握一种良好的学习方法，不仅在学校学习时有用，而且对于学生终身学习，仍有积极的指导作用。因此，作为教师，要善于捕捉到学生在实践中自我创造的学习方法，进行大力赞扬。如学习《可爱的草塘》，课文中有一个句群要求背诵：“芦苇、蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”不到一分钟，有个学生就能背下来了。我没有简单地用“你真聪明！”“你记忆力真好！”对他进行表扬，而是问他用什么方法记住的？他回答说：“我是按照线索法来背诵的。三个排比句，一句写绿草倒映美，二句写蓝天倒映美，三句写白云倒映美。我按照‘绿草——蓝天——白云’这条线索背诵的。”对于学生能运用方法去学习，我着力夸奖：“这个方法不错！”“善于探究学习方法的孩子，是最聪明的！”这样的表扬，能引导学生在学习中，努力创造符合自身特点的学习方法，达到事半功倍的效果。五、赞美独特的个性《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”要实施好这一目标，教师必须在教学活动中用心去关注学生人性的发展和个性的发展。在课堂上多表扬、多鼓励学生有创见的感受，使学生所受教育与个性发展相统一。如学习《放弃射门》后，我追加了一个富有挑战性的问题：“你觉得福勒是不是个好球员？”绝大多数同学都认为，福勒具有高尚的体育道德，是一个好球员。但也有一小部分学生提出了自己的见解，他们认为福勒不是一个好的球员。理由是：“每位球员的梦想就是在比赛中进球，但他放弃进球的机会，给本队带来了损失，他不负责任。其次，在罚点球的时候，他漫不经心，故意将球踢偏，这不符合一个国际球星应有的比赛态度。”虽然小学生的认知水平停留在表层，但他们敢于打破求同的传统、阐述自己独特的感受，我也加以表扬：“你肯动脑筋，想法就是与众不同！”“不走寻常路，老师喜欢！”随后，我并没有把我和大部分人的观点强加给这小部分人身上，而是让同学们抓住书中的一句话“后果不堪设想”再去思考与揣摩。这样的表扬，能激发学生的求异思维，尊重学生的独特体验，使学生的个性得到张扬。
【如果你的学生早恋你该怎么办如何欣赏你的学生，学生】