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如何有效进行小学语文低段教学
小学低年级语文教学如何有效地进行语文课堂教学的有效性，是语文教学的生命，而这生命能否延续，取决于教师能否充分挖掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否与文本有机结合，真正解读文本的内涵，增强儿童对文本的感知，使我们的语文教学有效。有效的课堂教学是一个传授知识、沟通情感、培养智慧、塑造人格的过程。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：第一，深入学习课本。新课程倡导开发和利用教学资源。其实最重要的教学资源就是语文教材。提高课堂教学有效性的根本途径在于，教师首先要学习和理解课文，在课文中来回走几遍，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，选择符合教材和学生实际的教学方法。如果教师本身对课文理解不透彻，不知道写作意图，不知道教学目标，不知道教学重点，甚至反其道而行之，依靠课文很难帮助学生提高语文素养。课文很少朗读，教材内容上课也不是很清楚。由于其模糊性，显然这样的课堂教学自然不可能达到高效率。因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”和“人文性”是在语文中体现和落实的；语言一旦脱离了书面语，‘工具’就成不了工具，‘人文’只能是虚幻的空中楼阁。每钻研一篇新课文，我总是先通读一遍，把每一个自然段标上序号，画出学生可能看不懂的单词，对这些单词的理解方法做一个预设，或者查词(词)解释，或者用同义词、反义词对比，或者结合实际生活理解，或者联系上下文理解。如果要联系上下文，就把它标在一边。对于要通过字典理解的单词，先查字典，把意思写在一边。为了消除阅读障碍，我总是大声或默读几遍课文仔细阅读，发现一些难以把握的停顿或别扭的句子，及时标记出来，备课时写进教案，上课时给予指导。另外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是在课本上标注文章的结构分析，并在段落末尾的空白处写下每一段的意思。对于关键词的含义，总是写在一边，以备课堂上参考。只有在明确了课文内容、教学重点和难点的基础上，我才开始写教案，几乎是一气呵成。上课的时候，我可以不看教案就教，但是上课不能离开课本。

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浅谈如何进行小学数学低段教学
在课堂上，教师要尽可能少做，学生要有尽可能多的主动学习的机会，师生共同融入情境教学，营造和谐民主的学习氛围。教室成了师生彼此心灵和感情交融的花园。
如何上好小学低段数学
首先学生要培养好学生的学习习惯，然后认真读教案，多做课件，特别注意巩固。低年级学生缺乏一点认知，老师要慢慢渗透。

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如何提高小学低段识字教学趣味性
最有学习兴趣的老师。小学生总是对识字学习感到厌烦，这不是一种非常生动的教学活动。如果在课堂上创设一些识字游戏，会极大地调动学生的学习情绪，增强学生的学习兴趣，同时也符合小学低年级学生的心理特点。在第《秋姑娘的信》课(苏联教育初级语言第一册)中，我设计了把秋老师写给小动物的信做成枫叶的情节。我把小动物的名字写在自制的邮箱上，让学生根据内容把信一封一封地投递到不同的邮箱里。学生们积极参与这个游戏，来回做了几次传递练习。很快每个人都记住了小动物的名字，比如青蛙、松鼠和鹅。与课堂上枯燥的阅读相比，学生们在快乐的游戏中获得了知识。
小学低年段数学教学要注意什么
对学生手下留情。教师对学生的爱应该与“严”紧密结合。我们应该合理适当地严格。我们不应该纵容学生，纵容学生，宠坏学生。即教师对学生的要求要符合党的教育方针政策、学生实际和21世纪新一代的需要；应当有利于学生身心健康发展、学习进步和良好行为习惯的养成；它是学生通过努力能够自觉地、切实地实现、接受和执行的。第一，严格合理。严格合理是指教师对学生提出的一切要求都要符合党的教育方针，有利于学生的身心健康，有利于学生的学业进步和良好行为习惯的养成。学生是各方面都在成长的“陌生人” 。在校期间难免会有一些缺点和错误：有的同学粗鲁、无礼，对老师不尊重，不听劝告；一些学生在他们的同学中制造噪音，引起麻烦。老师对这样的学生往往恨铁不成钢。有的老师能忍住脾气，稳定情绪，用智慧和理智说服学生。然而，一些老师有时会在学生一下子生气的时候用体罚来惩罚他们。这种情况和行为表面上是严格要求学生，实际上是对学生身心健康有害的。老师们应该坚决杜绝这种做法，否则有违师德。爱因斯坦曾指出：“如果一个学校把自己的工作建立在恐吓和人为的权威之上，那将是最糟糕的。这种不正常的制度会扼杀学生健康的情感和直率的性格，打击他们的自信心。“真正对学生的爱，应该体现在对学生严格严格的要求，不损害学生的生理心理，让学生信服，愿意接受。二是要严格适度。这是教老师和学生爱自己的学生，学生提出的各种要求符合自己的身份、年龄和特点，如果脱离实际。
太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。虽然年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同。因此，严格要求必须防止“一刀切” 。有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的，而对于好的和优秀的学生来说又显得偏低。所以，针对这样的问题，教师要区分对待，适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。三是要严而有方。伊索有一则寓言：太阳和风争论谁比谁强壮。风说：“当然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地让他把外套脱下来。”说着，风便用力对老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它越吹，老人把外套裹得越紧。风吹累了，太阳从云后走出来，暖洋洋地照在老人身上。没多久，老人开始擦汗，并且脱下了外套。于是，太阳对风说：“温和与友善永远强过激烈狂暴。” 教师对学生的严格要求能否收到显著成效，关键在于方法。要求学生这样做那样做，却不管学生心理感受如何，“我讲你听，我打你通”，居高临下，盛气凌人，学生即使表面上在听，在顺从，内心也不会服气，与教师的心理距离会越来越大，甚至会对教师产生反感。教师对学生的严格要求也要采取耐心、疏导的方法，要寓教于教学之中。寓教于各种活动和师生的接触之中。只有方法得当，严格才能在教育中奏效，才能培养和训练出出色的学生。四是要严而有恒。所谓恒，就是要坚持长久。对学生的严要求绝不能时有时无，要保持一定的稳定性。既然已对学生提出某种较高标准的要求，就要要求到底，任何时候都不能放松。要常督促，常检查，把要求落到实处，直至学生养成良好的生活习惯和学习作风。教师最忌对学生一时紧一时松，说了就不再检查，再无动静，以后再怎样要求，学生都不会重视，教师的威望也会因此受损，教育效果也会大打折扣。五是要严中求细。瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子眼、嘴、额的动作中来了解他们内心情绪的每一种变化。”“细”就是不放过所能了解和察觉到的任何问题。在纷繁的工作中，教师要尽力抽出时间多听，多问，多看，多想，从生活、学习、思想、劳动、工作、活动以及家庭等多个方面了解学生，关心学生，善于从细节处发现潜在问题，及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错。“细”本身就是爱。一位教师要想把学生培养成社会需要的有用人才，就要对他们倾注无私的爱和真挚的情。这种爱和情就是关心、体贴、帮助加严格要求，这种情和爱既深刻又博大。慈母对孩子之所以无私，是因为有血缘关系。教师对学生付以无私的爱和真挚的情，付以慈母般的柔情，那就是一种更崇高而伟大的爱，它强烈地感化着青少年一代，使他们感悟人生，走向人生

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小学低段常规教育有何好方法？如何搞好小学低段教学常规？作者：王金霞 (小学语文甘肃庆阳四期小学语文一班 ) 评论数/浏览数： 2 /12 发表日期： 2011-08-24 10:50:52 一、课前准备1、期初应认真研读数学教学大纲，特别是本学期所任年级的教学要求。在全面熟悉本学期教材基础上，弄清本学期教材在整个小学阶段教材体系中的地位与作用，明确教学目的与要求，并根据学生实际情况认真制订全学期教学计划。教学计划包括本册教材的内容和教学目的要求，所教班级学生的思想状况及学习水平，各单元教学时间的安排和教学进度，主要教学措施和准备开展研究的教研课题，及准备开展的课外辅助活动。2、教师应通过各种方式（课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等）了解学生的实际，除了要了解学生的知识基础和能力水平外，还要了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。对学习有困难的学生更要深入了解，分析学业不良的原因，提供必需的支持与帮助，提高教学的针对性。3、每单元教学前，应系统钻研本单元教材，包括叙述、例题和习题。做到“四个明确”（明确本单元教学内容、教学目标，本单元知识与前后知识之间的联系，教学的重点、难点和关键），“三不随意”（不随意拔高教学要求，不随意加快教学进度，不随意加重学生的作业与思想负担）。在了解学生知识基础和能力水平的基础上，列出新授知识点及能力要求，排出单元教学进度表。4、提倡在个人钻研的基础上，集体备课。集体备课要做到“三定”定时间、定人员、定中心发言人），“四个统一”（统一本单元教学目标；按知识划分课时，基本统一教学进度；统一教学重点、难点和关键；统一双基训练内容及要求）。5、认真写好分课时教案。教案应根据不同课型（新授课、练习课、复习课、试卷讲评课）的特点设计，应含有教学目标、教学过程、使用的教具和学具、学生展开的学习活动，课内外练习设计以及简要的板书设计等。教案要详略得当。写清主要教学环节，并注明授课日期。一般应超周备课，提前修改。6、教学目标要有知识教学的要求和智能发展的要求，并注意根据数学学科的特点，结合知能教学渗透德育，培育和发展学生“愿意学、喜欢学、相信自己能学好”的积极情感。7、按照教学目标，认真组织、处理和恰当运用教材内容，确定重点、难点和关键。对于重点内容和关键部分，应放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握；对于难点，可以采用适当分散、预作准备等办法加以解决；对最基础的知识和最基本的技能要舍得花时间，把基础打扎实。8、教学过程的设计要有层次。各层次的教学安排哪些学生的学习活动，教师如何引导学生通过自主性探索活动获取知识、学会学习，应清楚列出；各层次教学中的重点提问和训练内容应简要列出；如何引导学生对各层次及整堂课的教学内容尝试进行恰当的归纳或小结，在教案中应有扼要说明。9、根据大纲和教材要求备好课内外练习。教师应首先把教材上的习题都做一遍，明确各个习题的作用，做到习题与教学内容相互配合，必要时可以发挥教师的创造性编制切合学生实际的练习。练习设计要紧紧围绕教学的重点、关键，注意符合儿童生活实际，体现数学学习的价值。10、要充分做好上课前的准备工作。要备全使用的教具、学具；课前要进一步熟悉教案，并对学生学习过程中可能出现的困难有所预料，对如何根据教学过程中学生的学习需求调整教案作好思想准备。二、课堂教学1、上课铃响教师应及时进入教室，组织教学，认真实施已定教学方案，避免教学的随意性。教师中途不得随便离开教室，或中断讲课与其他人员谈话。2、上课时教师要精神饱满，教态自然、亲切，与学生平等交往，努力创造良好的课堂气氛。坚持用普通话讲课，语音清楚，表达严谨；板书整洁，字迹端正，板书布局要能体现认知过程，并且尽量做到重点突出。3、抓好基础知识教学，培养学生数学能力。教学时应重视向学生揭示知识发生发展的背景以及形成的过程。在探求知识的过程中要让学生主动尝试、大胆猜想、认真推理、引导学生自觉运用归纳、概括等方法来获取新知。概念教学要重视直观和实际操作；计算教学要重视口算训练和算理理解；应用题教学要注意联系学生的生活实际，突出基本结构和数量关系的分析，注意培养学生解决实际问题的能力；几何形体知识的教学要重视培养学生的空间观念；教学中还要注意培养学生良好的书写和自觉检验等习惯，使学生在形成认知结构的同时，能力和习惯都相应地得到发展。4、提倡启发式，反对满堂灌。教学中要突出学生的主体地位，保证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间；要注意适时运用“小组合作学习”形式，让儿童在接触客观世界的同时，和学习伙伴一起理解学习任务，探索、发现数学规律，各抒已见，相互启发，交流补充；教学中要注意培养学生使用课本的习惯和能力，指导他们看懂书上的例题、解答方法和过程，培养他们的自学能力。5、教学应面向全体学生。课堂提问要简单明了，有思考价值，有适当梯度，适当注意因人而宜；提问面要宽，学生回答有困难时，要耐心启发；要认真倾听学生的发言，不放过学生回答中的错误和含糊之处。6、要注意激发学生的学习兴趣。要创设问题情境，引导学生积极思维，鼓励他们质疑问难；对学习有困难的学生，更要耐心启发，鼓励他们多问、多答，并恰当地评价他们通过努力之后取得的进步，使全班每一个学生都相信自己能学好。7、每节课都应按时上下课，要合理分配好课堂教学时间。要充分利用每节课的最佳时间，一般应在前20－25分钟完成主要教学任务，并保证有10分钟左右的学生集中练习，保证课堂作业在课内完成，切实减轻学生课后作业负担。8、根据教学内容及现有条件，充分有效地运用图表、模型等教具、学具和电教手段，增加直观性，注意根据学生的学习需要用活用好多媒体课件，努力提高课堂教学效果。9、加强信息反馈，及时调节教学。教学中应通过观察学生的眼神、表情，以及提问、操作、练习等途径，了解学生认知的心态和掌握知识、技能的情况，及时调节教学进度与方法。学生课堂作业时，应注意巡视，适当进行个别辅导。10、中、高年级可适当布置课外作业，但目的要明确，针对性要强，并按有关规定严格控制课外作业量。三、课后教学活动1、每节课后应认真分析教学得失，提倡写好教后札记。对学生学习中的困难和练习中的典型错例，要及时做好记录。2、教师要及时检查和批改学生作业，原则上是当天批改完毕。应及时讲评学生作业中带普通性的问题，认真分析原因，并组织订正。作业要求全批全改，对错误较多学生的作业尽量做到面批面改。批改作业要用规范划一的符号，并注明批阅时间。作业分析要有书面记录。3、要指导学生按规定格式作业，培养学生书写整洁，独立思考，严格认真的学习习惯。4、教师应根据课堂教学与学生作业、考试等反馈的信息，经常地、及时地、有目的地对学有困难的学生进行辅导。要帮助他们弥补知识缺漏，改进学习方法，增强学习信心，提高学习成绩。5、有条件的学校应积极开展数学活动课程，或建立数学兴趣小组。活动形式要因地制宜，因人而异，多样活泼。每学期数学活动课程所选用的内容、活动的形式、时间安排等，都应列入学期教学计划，并指定专人负责，加强指导。四、评价与测试1、严格控制考试次数。数学只进行教育行政规定的考试。考试时应根据教学大纲和教材的要求命题，既考双基，又考能力，试题覆盖面要大，题型要多样，题材要贴近学生实际，难度要适中。2、考前教师要做好复习工作，指导学生整理、归纳所学知识，沟通知识间的联系，形成完整的认知结构。考后应及时讲评，做好试卷分析。3、重视平时成绩考查。既要重视书面考查，又要重视口试和实际操作能力的考查。应注意通过课堂提问、板演、作业等手段，深入了解学生学习情况。4、不断改进成绩评定工作。对全体学生的各项成绩要详细统计、定期分析、综合评价，及时做好成绩记载工作，并根据考试与考查所得反馈信息，不断改进教学。
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