教我如何不想他视频教我如何不想他教学视频，教我如何不想她简谱视唱 _睿知

如何快速听懂英语讲解（我想看网络教学视频，但是很悲催的没有字幕，就连英文字幕也没有，求方法能听懂）
天上不会掉馅饼，即使掉下来，也不会有吃完马上能听懂外语的馅饼。听不懂，说明你听的少，练的话少，左不要右不要，让人觉得你就是想不劳而获。事实上，特定学科的英语有一个相对集中的词汇范围，你通过汉语也了解了一些。一遍听不懂，可能对大多数人来说确实是必然的，但是认真听两遍也不会不行。找一些入门级别的简单课程，反复听，记笔记，默记。如果有一定的积累，可以说可以即兴解决实际问题。听起来像废话。认真做是最好的办法。大多数捷径都死在了森林深处.

文章插图
我英语零基础，想自学，有什么好视频教学网站
考试bug零基础语法考试bug格格老师(20年寒假版高清含讲义)百度网盘链接： 3359潘.com/s/1tjoda-Nou-tuvwtbemjyhw提取代码： viik复制此内容，打开百度网盘手机App，操作更方便。资源有什么问题就问~
视频教学怎么学习摄影
相机模块的教学具有时代性、选择性和基础性的特点。当然，这些特点都是来自于教学模块的功能，而我认为摄影模块的教学不仅仅是学生增加一些知识和技能的问题，更重要的是通过这个机会让学生增加一个观察社会的视角，可以让他们在生活和对社会的认识上更加成熟，更好的了解这个社会，或者增加对这个社会问题的思考。我觉得这才是摄影模块教学更重要的教学意义。这是我在采访广州美术学院数字艺术设计系客座教授吴女士时的感受和体会。国外的摄影和影像课程是从小学开始的，初中有一个过渡，其中还加入了艺术上的传统手绘。高中的时候，不同兴趣爱好和专业意向的同学和大学联系在一起，不同兴趣爱好的同学根据自己的兴趣爱好选择不同的课程。我觉得这也能给我们很大的启发。在这一点上，我们的新课改也是可以借鉴的。避免小学、初中、高中部分课程冲突。毕竟我们的美术教学，如果开发一些手工或者漫画的课程，很可能会和初中的美术课撞车，对学生的教育意义不大。而且，还有一点，就是现在的孩子很单纯。孩子考虑的事情，父母都考虑到了，不要让孩子操心任何事情。但是，社会问题毕竟离他们的生活很远。所以，即使是现在的孩子，到了上大学的年纪，依然单纯而致命。在新闻媒体的报道中，我们可以看到很多大学生和研究生很容易被骗，缺乏相应的自救技能。但是，如果我们从高中甚至初中开始就增加能够让学生独立思考的课程，让学生了解这个社会的课程，让孩子更好地了解自己在社会中的地位，思考如何介入社会存在的问题，这对于我们的社会无疑是一件好事。我也看过其他学校的教学实例。我认为现代教学有必要启发学生有更深层次的思考。摄影教学不仅包括讲解光圈、快门、景深等专业术语。但也不能只拍肖像、风景或静物。也要启发学生思考我手中的相机能告诉我们什么。可以设计这种教学作业，比如吴老师提到的《邻居的英雄》，让学生探索社会问题，更好地了解社会中的个体，以及不同人的不同价值观。对学生社会观念和人格的提升更有意义。这样，学生价值观的培养不再是纸上谈兵，而是让学生思考，我想成为什么样的人？我能怎么做呢？我对社会意味着什么？或许这才是艺术教育更深层次的意义。反正我这次得到的启发会告诉我教学的意义是什么，我会启发我的学生将来成为有思想的人。

文章插图
英语的主语谓语是什么？不懂哦。谁教教我呗还有我自学英语哪里能找到免费教学视频啊？谢谢了
现代汉语一般有六个句子成分，即主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。英语有六个基本成分：主语、谓语、表语、宾语、定语和状语。有些英语句子成分有形态标记。如果第一人称代词是主语，用主格“我”，宾语“我”，定语“我的” 。这些形态变化对分析和鉴定成分非常有帮助。从表面上看，汉语和英语在句子成分上很相似，但实际上有很多不同之处。例如：(1)小李一回家就睡觉了。小李一到家就上床睡觉了。我吃完饭就去。在英语中，同一主语的第二次出现不能省略，每个谓语所陈述的宾语都要表达出来。汉语中，同一个主语在一个句子中第二次出现时，可以省略。比如(1)中，中文说“小李回家后立即上床睡觉” 。
去了第二个分句的主语，倒可以避免造成误解。若将第二次出现的主语补出来，说成“小李回家后，他立刻就睡觉了” 。听的人反而可能把那个“他”误会成另一个人。英语句子的基本结构可以归纳成五种基本句型及其扩大、组合、省略或倒装。掌握这五种基本句型，是掌握各种英语句子结构的基础。英语五种基本句型列式如下：基本句型一：SV（主＋谓）基本句型二：SVP（主＋谓＋表）基本句型三：SVO（主＋谓＋宾）基本句型四：SVoO（主＋谓＋间宾＋直宾）基本句型五：SVOC（主＋谓＋宾＋宾补）基本句型一此句型的句子有一个共同特点，即句子的谓语动词都能表达完整的意思。这类动词叫做不及物动词，后面可以跟副词、介词短语、状语从句等。┏━━━━━━━━━━━━━━━┯━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃S│V（不及物动词）┃ ┠———————————————┼———————————————┨ ┃1. The sun│was shining.┃ ┃2. The moon │rose. ┃ ┃3. The universe │remains.┃ ┃4. We all │breathe, eat, and drink.┃ ┃5. Who│cares?┃ ┃6. What he said │does not matter.┃ ┃7. They │talkedfor half an hour. ┃ ┃8. The pen│writessmoothly┃ 1. 太阳在照耀着。2. 月亮升起了。3. 宇宙长存。4. 我们大家都呼吸、吃和喝。5. 管它呢？ 6. 他所讲的没有什么关系。7. 他们谈了半个小时。8. 这支笔书写流利。基本句型二此句型的句子有一个共同的特点：句子谓语动词都不能表达一个完整的意* 思，必须加上一个表明主语身份或状态的表语构成复合谓语，才能表达完整的* 意思。这类动词叫做连系动词。系动词分两类：be, look, keep, seem等属一* 类，表示情况；get, grow, become, turn等属另一类，表示变化。be 本身没* 有什么意义,只起连系主语和表语的作用。其它系动词仍保持其部分词义。┏━━━━━━━┯━━━━━━━┯━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃S│V（是系动词）│P┃ ┠———————┼———————┼———————————————┨ ┃1. This │is│an English-Chinese dictionary.┃ ┃2. The dinner │smells│good. ┃ ┃3. He │fell│in love.┃ ┃4. Everything │looks │different.┃ ┃5. He │is growing│tall and strong.┃ ┃6. The trouble│is│that they are short of money. ┃ ┃7. Our well │has gone│dry.┃ ┃8. His face │turned│red.┃ ┗━━━━━━━┷━━━━━━━┷━━━━━━━━━━━━━━━┛ 1. 这是本英汉辞典。2. 午餐的气味很好。3. 他堕入了情网。4. 一切看来都不同了。5. 他长得又高又壮。6. 麻烦的是他们缺少钱。7. 我们井干枯了。8. 他的脸红了。基本句型三此句型句子的共同特点是：谓语动词都具有实义，都是主语产生的动作，但不能表达完整的意思，必须跟有一个宾语，即动作的承受者，才能使意思完整。这类动词叫做及物动词。┏━━━━━━━┯━━━━━━━┯━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃S│V（及物动词）│ O ┃ ┠———————┼———————┼———————————————┨ ┃1. Who│knows │the answer? ┃ ┃2. She│smiled│her thanks. ┃ ┃3. He │has refused │to help them. ┃ ┃4. He │enjoys│reading.┃ ┃5. They │ate │what was left over. ┃ ┃6. He │said│”Good morning.” ┃ ┃7. I│want│to have a cup of tea. ┃ ┃8. He │admits│that he was mistaken. ┃ ┗━━━━━━━┷━━━━━━━┷━━━━━━━━━━━━━━━ 1. 谁知道答案？ 2. 她微笑表示感谢。3. 他拒绝帮他们的忙。4. 他喜欢看书。5. 他们吃了剩饭。6. 他说：“早上好！” 7. 我想喝杯茶。8. 他承认犯了错误。基本句型四此句型的句子有一个共同特点：谓语动词必须跟有两个宾语才能表达完整的意思。这两个宾语一个是动作的直接承受者，另一个是动作的间接承受者。通常这一间接承受者用一个介词来连接，当动作的间接承受者在动作的直接承受者之前时，这一介词往往被省略。┏━━━━┯━━━━━┯━━━━━━━┯━━━━━━━━━━━━┓ ┃S│V（及物）│ o（多指人） │ O（多指物） ┃ ┠————┼—————┼———————┼————————————┨ 1. She│ordered │herself │a new dress.┃ ┃2. She│cooked│her husband │a delicious meal. ┃ ┃3. He │brought │you │a dictionary. ┃ ┃4. He │denies│her │nothing.┃ ┃5. I│showed│him │my pictures.┃ ┃6. I│gave│my car│a wash. ┃ ┃7. I│told│him │that the bus was late.┃ ┃8. He │showed│me│how to run the machine. ┃ ┗━━━━┷━━━━━┷━━━━━━━┷━━━━━━━━━━━━┛ 1. 她给自己定了一套新衣裳。2. 她给丈夫煮了一餐美馔。3. 他给你带来了一本字典。4. 他对她什么都不拒绝。5. 我给他看我的照片。6. 我洗了我的汽车。7. 我告诉他汽车晚点了。8. 他教我开机器。基本句型五此句型的句子的共同特点是：动词虽然是及物动词，但是只跟一个宾语还不能表达完整的意思，必须加上一个补充成分来补足宾语，才能使意思完整。┏━━━━┯━━━━━┯━━━━━━━┯━━━━━━━━━━━━┓ ┃ S │V（及物）│ O（宾语） │C（宾补）┃ ┠————┼—————┼———————┼————————————┨ ┃1. They │appointed │him │manager.┃ ┃2. They │painted │the door│green.┃ ┃3. This │set │them│thinking. ┃ ┃4. They │found │the house │deserted. ┃ ┃5. What │makes │him │think so? ┃ ┃6. We │saw │him │out.┃ ┃7. He │asked │me│to come back soon.┃ ┃8. I│saw │them│getting on the bus. ┃ ┗━━━━┷━━━━━┷━━━━━━━┷━━━━━━━━━━━━┛ 1. 他们任命他当经理。2. 他们把门漆成绿色。3. 这使得他们要细想一想。4. 他们发现那房子无人居住。5. 他怎么会这样想？ 6. 我们送他出去。7. 他要我早点回来。8. 我看见他们上了那辆公共汽车。但常用的英语句子并不都象基本句型这样简短，这些句子除了基本句型的成分不变外，通常是在这些成分的前面或后面增加一些修饰语（modifier）而加以扩大。这些修饰语可以是单词（主要是形容词、副词和数词），也可以是各种类型的短语（主要是介词短语、不定式短语和分词短语）。下面以基本句型五为例： We found the hall full. 我们发现礼堂坐满了。We found the great hall full of students and teachers. 我们发现大礼堂坐满了学生和教师。We found the great hall full of students and teachers listen- ing to an important report. 我们发现大礼堂坐满了学生和教师，在听一个重要报告。We found the great hall full of students and teachers listen- ing to an important report made by a comrade from the People”s Daily on current affairs in East Europe. 我们发现大礼堂坐满了学生和教师，在听人民日报的一位同志作有关东欧局势的重要报告。不同的动词使用的句型也不尽一样，因此在学习动词时，应掌握动词的类型。以 get 为例： He”s getting angry. (S V C) He got through the window.(S V M) You”ll get a surprise.(S V O) He got his shoes and socks wet. (S V O C) He got himself into trouble.(S V O M) He got her a splendid present.(S V o O) 在句子中词类和词的位置也影响句子的句型和意思: I found the book easily.我很容易地找到了这本书。（S V O M） I found the book easy.我觉得这本书很容易。（S V O C） I have to do something. 我得做点事。I have something to do. 我有点事做。表语从句就是”表句是个句子”,同理,宾语从句,定语从句都这样理解. 表语从句放在连系动词之后,充当复合句中的表语/下面是我找到的材料,参考一下吧. ================== 基本概念 1．定义：用作表语的从句叫做表语从句。2．构成：关联词+简单句 3．引导表语从句的关联词的种类： (1) 从属连词that 。如： The trouble is that I have lost his address. 麻烦是我把他的地址丢了。(2) 从属连词whether, as, as if 。如： He looked just as he had looked ten years before. 他看起来还与十年前一样。The question is whether they will be able to help us. 问题是他们是否能帮我们。注：从属连词if一般不用来引导表语从句，但as if却可引导表语从句，如： All this was over twenty years ago, but it′s as if it was only yesterday. 这都是20多年前的事了，但宛如昨天一样。能跟表语从句的谓语动词一般为系动词be, seem, look等。如： It looked as if it was going to rain. 看起来天要下雨了。(3)连接代词who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever 连接副词 where, when, how, why 。如：The problem is who we can get to replace her. 问题是我们能找到谁去替换她呢。The question is how he did it. 问题是他是如何做此事的。That was what she did this morning on reaching the attic. 那就是她今晨上了阁楼干的。重点疑难 1．连词because可引导表语从句。如： I think it is because you are doing too much. 我想这是因为你做得太多。2．在一些表示“建议、劝说、命令”的名词后面的表语从句中，谓语动词用虚拟语气。should+动词原形表示，should可省略。如： My suggestion is that we (should) start early tomorrow. 我的建议是我们明天一早就出发。英语里的基本的6个时态一、一般现在时：用动词原型表示，但单数第三人称后要加-s，在词尾加-s时要注意： 1．一般情况：加-s 例：reads，writes，says 2．以s，x，ch，sh收尾的词加-es 例：teaches，washes，guesses 3．以辅音字母+y结尾的词变y为i再加-es 例：try—tries，carry—carries 。这个时态的疑问句一般以句首加助动词do，does构成。句中动词要用原型动词be提前： do you know it？ are you students？ does she have a pen？ 1．一般现在时表示经常性或习惯性的动作： we always care for each other and help each other 。they cycle to work every day 。2．现在的特征或状态： he loves sports 。do you sing？a little 。i major in english 。3．遍真理： light travels faster than sound 。two and four makes six 。the moon moves round the earth 。有些表示状态和感觉的动词常常可用于一般现在时：be，love，like，hate，want，hope，need，prefer，wish，know，understand，remember，believe，recognize，guess，suppose，mean，belong，think（以为），feel，envy，doubt，remain，consist，contain，seem，look（看起来），see，fit，suit，owe，own，hear，find，suggest，propose，allow，show（说明），prove，mind（在意），have（有），sound（听起来），taste（尝起来），matter，require，possess，desire等等。i feel a sharp pain in my chest 。the soup contains too much salt 。you see what i mean？ the coat fits you very well 。how do you find the book？有些表示动作的动词间或可用于这一时态，表示现刻的动作，由于动作持续时间机短，用于进行时不自然： i send you my best wishes 。i salute your courage 。now i extend my heartfelt thanks to you 。在口语中这个时态用来表示一个按规定、计划或安排发生的情况（这是都有一个表示未来时间的状语）： when do the train leave（stop at jinan）？ the plane take off at 11 am 。tomorrow is saturday 。is there a firm on tonight？但这只限少数动词，如begin，come，go，leave，sail，start，arrive，return，dine，end，stop，depart，open，close，be等。另外，在时间或条件从句中，将来动作或状态多用这一时态表示： tell her about that when she come 。turn off the light before you leave 。we‘ll start as soon as you are ready 。在口语中，这个时态间或可以用来表示一个已经发生的动作（这个动作发生的时间在说话人脑中处于很不重要的地位）： they say xiao wu is back 。is that true？ xiao yu tells me you‘re going abroad 。oh，i forget where he lives 。yes，you answer quite well 。此外一般现在时还多用于报刊、电影、电视解说等其他几种情况。二、现在进行时现在进行时用助动词be的人称形式加现在分词构成，它的肯定、否定、疑问形式如下： i am working 。i am not working 。am i working？现在进行时主要表示现在或现在这一阶段正在进行的动作。where are they having the basket-ball match？ they are putting up the scaffolding 。he‘s showing a foreign guest round the city 。在不少情况下，表示正在进行的动作的汉语句子，并没有“正在”这样的字，在译为英语时却必须用进行时态： how are you getting on with the work？ the work is going fairly smoothly 。you are making rapid progress 。it is blowing hard 。who are you waiting for？ whenever i see her，she is working in the garden 。我每次看到她时，她总是在花园里干活。在一般现在时所列的表示状态和感觉的动词，一般不能用于进行时态，因为他们不能表示正在进行的动作。但如果词义转变，能表示一个正在进行的动作，就能够用于进行时态，试比较下面的句子： do you see anyone over there？你看到那里有什么人吗？ are you seeing someone off？你在给谁送行吗？ i hear someone singing 。我听见有人唱歌。they are hearing an english talk？他们在听一个英语报告。what do you think of it？你觉得这怎么样？ what are you thinking about？你在想什么？另外，表示无法持续动作的动词，一般不宜用于进行时态，但有些可以用于这个时态表示重复、即将等： he is jumping up and down 。她一上一下地跳着。the train is arriving 。火车就要进站了。the old man is dying 。老头病危了。现在进行时有时可用来表示一个在最近按计划或安安排要进行的动作（这是多有一个表示未来时间的状语）： we are leaving on friday 。are you going anywhere tomorrow？ a foreign guest is giving a lecture in english this afternoon 。xiao hong！coming 。who is interpreting for you？ we are having a holiday next monday 。但这仅限于少量动词，如go，come，leave，start，arrive，lunch，return，dine，work，sleep，stay，play，do，have，wear等。另外，“be going+不定式”这个结构经常用来表示即将发生的事或打算（准备）做的事： i am afraid it is going to rain 。it is going to be rather cold tomorrow 。she is not going to speak at the meeting 。在这个结构中过去有许多人不赞成用go和come这两个动词，感到很别扭，主张不说are you going to go anywhere tomorrow？而说are you going anywhere tomorrow？不说is she going to come？而说is she coming？但现在在这种结构中用两个动词的人越来越多，这种用法基本上被大家接受了。此外，在时间和条件状语从句中，间或也可用现在进行时表示将来的情况或一般情况： do not mention this when you are talking with him 。remember that when you are taking a rest，some else is always working 。if she is still sleeping，do not wake her up 。现在进行时有时用来代替一般现在时，表示一个经常性动作或状态，这是或是为了表示一种感情（a）如赞叹、厌烦等，或是为了强调情况的暂时性（b）。a． how are you feeling today？（比how do you feel today？更显亲切） xiao hua is doing fine work at school 。（比xiao hua does fine work at school 。更富赞美） he is always thinking of his work 。表赞许 he is constantly leaving his thing about 。她老是乱扔东西。（表不满） he is always boasting 。他老爱说大话。（表厌烦） b．he is sleeping in the next room now 。他现在现在是在隔壁房间睡了（不再原来房间睡了）。the professor is typing his own letters while his secretary is ill 。where is he working？他现在在那里工作？（可能刚换工作） for this week we are starting work at 7：30 。he is walking to work because his bicycle is being repaired 。be间或可用于进行时态，表示一时的表现： you are not being modest 。he is being silly 。she is being friendly 。xiao hong is being a good girl today 。do not talk rot 。i am being serious 。注：在there和here引起的句子中，常可用一般现在时代替现在进行时： here comes the bus 。（=the bus is coming.） there goes the bell. (=the bell is ringing.) 在某些情况下两种情况都可以用，没有多少差别： i wonder (am wondering) how i should answer then. does your leg hurt? (is your leg hurting?) it itches (is itching) terribly. my back aches (is aching). i write (am writing ) to inform you. (希望有用)
教师招聘如何利用微信视频面试？因为教师本身在职，所以面试的时候，考说课或者试讲就没有必要了其实结构化，本质就是考察6种能力一、逻辑思维专项逻辑思维题型分为两大类，时政类和事理类。时政类包括时事热点题目和教育政策题。热点包括师德师风问题;校园安全问题和教育公平问题等;政策包括禁止收红包和禁止有偿补课等。对于这两种题目，第一步要直入主题，切入本质，表明自己的态度和看法，接下来继续论述这个事件所处的背景，带来的影响和产生的原因。另外，另一种题型，事理类题目一般是对著名教育学家，心理学家等名人的一句名言的理解，这种题型是很多考生的弱项，存在两个难点：1，这句名言读不懂;2，不知道如何展开论述，无话可说。因此对这种题型，可以按照就题论题、就题论理、就题论己的步骤来展开同时还可以引用一些古今中外的典型事例或是直接描述亲身经历，用真情实感打动考官。二、教育实践专项这个专项旨在考察考生的教育教学实践能力，包括考察考生管理教学、管理学生、管理班级等教育教学能力。具体包括：1.学生问题:学习管理(习惯、兴趣、方法等)、生活管理(时间、规则、劳动等)、安全管理、心理健康管理等; 2.教学问题:合理地把控教学节奏、科学地运用教学方法、建立良好的课堂秩序等; 3.班级问题:班集体建设、德育工作的开展等。这个专项跟教育学心理学理论知识结合的非常紧密，所以考生想要弥补自己教学经验的不足把这个专项的题目答好，就需要以点带面，重新回顾笔试理论知识。三、应变能力专项应急应变类问题,主要测查考生的应急应变能力，具体包括发生突发事件时考生个人的情绪调控能力;思维敏捷度;对事件的整体驾驭能力等。整体包含两大类题型：一般突发类和校园安全类。其中考的最多的是一般突发类，包括3种常考题型-1.学生突发行为，指的是学生在上课期间偶发的行为举动与正在进行的教育教学活动之间的冲突。如上课时睡觉、上课时玩手机;2.教师教学失误，由于教师自身的原因,在教学过程中发生的差错或疏忽。如口误、板书书写错误、上课时回答不出学生提的问题;3.教育环境变化，由于外界某些偶然因素的干扰,造成了教育过程的暂时中断,导致了教育环境的不协调。如上课时飞进教室一只鸟儿、多媒体授课时突然断电。另一类校园安全类，在考试中出现的可能性相对较小，会涉及自然灾害事故，卫生事故，消防事故等一些涉及到学生安全的紧急情况。想要处理好这种题型，考生就要明确，首先要保障学生的生命安全，在这个前提下要维护正常的授课秩序，按照轻重缓急的顺序处理突发情况。四、人际关系专项人际处理类问题主要测查考生的人际关系处理能力，包括1.与同事合作交流、分享经验和资源的高尚品质; 2.与家长进行有效沟通合作、共同促进学生发展的能力; 3.对工作中原则性、灵活性等处事原则的把握能力。与家长沟通的问题，包括家长想要给老师送红包，家长不认同教师的教育理念和教学方法等;与同事相处的问题包括跟同事的工作配合出了问题，跟同事存在误会等;与领导相处的问题包括不知道如何适应领导的风格，自己的意愿跟领导的决策不一致等。想要处理好这类问题，要记住几个原则。跟家长的相处要有同理心，尊重家长，耐心沟通;对待同事要认真倾听同事的想法，尊重同事，团结协作;对待领导要尊重领导的，服从领导的安排。五、职业认知专项职业认知类问题主要测查考生的职业认知能力，需要考生1.理解教育工作的意义,热爱教育事业; 2.认同教师岗位的重要性,具有自身业务能力提升的意识; 3.具有良好职业道德修养,能发挥为人师表的示范作用。具体的考试题型包括两大类，自我认知和职业理解。自我认知类题目会围绕考生的基本情况、求职动机、未来规划三个大的方向展开，包括让考生从生活，学习和工作等方面做个自我介绍;解释一下自己报考这个岗位的动机和谈谈自己未来的职业规划。职业理解类问题一方面侧重考察考生对教师岗位特质的了解，另一方面侧重考察考生对专业概念、教育理论和专业术语的理解，比如问你觉得如何才能做一个的教师，请谈谈新课标里的“三维目标”分别指什么。考生在作答此类题目的时候要切忌空谈，说一些官话，套话只会引起考官反感。考生应该根据自己的实际情况，由小见大，以情动人，通过自己的亲身经历和真情实感让考官感受自己的诚意。六、组织协调专项组织协调类问题,主要考查考生的计划、组织、协调及管理能力。因为老师在日常的教育教学管理中，需要以班级为单位组织各类活动。考的最多的包括三种活动：班会，家长会和社会实践活动。这类题型在教招考试中出现的可能性比较小，考生在备考的时候不需要花太多时间，只需要结合自己举办类似活动的经验，按照事前准备，事中实施和事后收尾的逻辑，把活动组织好。教师招聘结构化考试看似神迷，但是揭开它的面纱，会发现它的出题形式比较固定，只要找到合适的方法，能在短时间内快速攻克它。结构化题型示例：结构化面试之应急应变-学生行为失当课堂上，学生****的行为，不仅会影响到课堂的秩序，还会影响到其他学生的学习效果。对此，我会沉着冷静应对，在保证教学进度正常进行的前提下，对学生进行暗示提醒，将学生的注意力转移到我的课堂上来。(总：表达我的处理原则、计划、态度等)首先，我会采用言语暗示和非言语暗示相结合的方式，将这位学生的注意力转移到课堂上来。比如说：适当的语气停顿、突然提高音调、可以的放慢语速以及明确的提问，通过提问，可以将学生之前并未注意到的知识重点让学生有个清晰的把握;(分1：课上——对学生提醒)其次，我会及时调整自己的授课模式和授课方法，充分调动学生的积极性和主动性，将学生吸引到课堂上来;(分2：课上——对自己调整)再次，等到课下，我会找个机会和这名学生进行沟通，向他了解课堂****的原因，如果是因为我的问题，我会认真倾听学生的意见，寻找解决的办法，同时我会疏导学生意识到课堂纪律的重要性，保证此类事情不在发生;(分3：课下——与学生沟通)最后，我会积极反思学生给我的意见和课堂上所存在的问题，向同事、老教师和领导等取经，不断提高自己的教育教学技能，并将这次事件写入课后教学反思，丰富自己的经验，为以后的教学提供参考，保证课堂的顺利进行。为了防止此类事件的再次出现，建立长效机智，我会持续对该生进行观察，以养成良好习惯。(分4：课下——与自己反思)教学是教师的教和学生的学共同组成的师生双边活动，在以后的教学中，我会不断想方设法优化我的课堂组织，强化课堂管理，促进课堂的良性互动，提高教学效果。(总：表明态度，展望未来)结构化面试之应急应变-教师教学失误结构化面试之应急应变“教师教学失误”包含说错内容、讲错题、写错字、回答不上问题等。教师教学中碰到上述问题该怎么解决呢，下面中公讲师来帮大家梳理：遵循原则：求真务实、教育机智解决方法：人非圣贤孰能无过/俗话说：金无足赤，人无完人/只有状元学生，没有状元老师。面对课堂上我存在的失误，我会发挥自己的教育机智，巧妙的借题发挥，坦然面对，以求真务实的心态解决这个问题，实事求是、改过求新，以求在学生面前树立一个好的示范效应。课堂上我****，我会从以下几个方面解决：(总：表明我的原则、计划、态度等)首先，我会充分发挥教师应当具有的教育机智，维护自己在学生心中的形象，将****抛向学生，引起学生的思考，借此调动学生们的思维，集思广益，解决问题;(可用于说错内容、讲错题、写错字、回答不上问题)(分1：教育机智)再次，如果这个问题难度太大，暂时在课堂上无法解决，我会明确向学生们表明这道题目的确存在较高的难度，先完成本节课的教学任务，待课下再解决这个问题，下课后，我会积极寻求其他老师、网络媒体和教学资料的帮助，弄清题目，并将这个问题及时的向学生讲解。(分2：求真务实)最后，我会认真总结这类题型考察的知识点和解题思路，并将这个问题记录在自己的错题集和教学反思上，不断提高自己的教育教学能力和教育机智，以便于在日后遇到同类事情能够从容面对。(总：表明态度，展望未来)
【教我如何不想他视频教我如何不想他教学视频，教我如何不想她简谱视唱】

文章插图
如何运用多媒体教学视频提高学生兴趣随着新课标的实施，素质教育的进一步深入，多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志与传统的媒体教学有机的结合就能极大的丰富教学课堂，培养学生学习数学的兴趣。但在课堂中运用多媒体激发学生兴趣应注意突出重点突破难点！一、运用多媒体教学，创设教学情景, 激发学生兴趣创设良好的学习情境，能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如，我在教学“组合图形面积的计算”内容前，先放一段录相，如房屋的侧面图、几块菜地拼成的形状……这样，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的有意注意，达到了提高教学效果的目的。二、运用多媒体教学，实现精讲多练，突出教学重点由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲多练，突出重点，突破难点。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握其面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分，共16小份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。我反复演示了几遍，让学生明白：这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。我再问学生：你还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？师生一起导出了求圆的面积公式。这样的教学，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。三、运用多媒体教学，增加训练密度，提高教学效果在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。教者可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进的突出重难点。四、运用多媒体教学，调整学生情绪，延续学生兴趣根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，学生很容易出现注意力不集中、学习效率下降等，这时我适当地选用合适的多媒体教学来吸引学生，使学生保持最佳学习状态。如在教完组合图形的面积计算后，同学们会做了，这时我适时地在电脑上出示一道习题：请学生利用所学知识帮学校或社区设计一个花坛，要求用到组合图形的知识。同学们一看，兴趣又上来了，老师和学生在轻松愉悦的学习环境下结束了新课。我常常感慨良多。回忆读书时对数学的印象，除了做题就还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，多让学生玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。” 。五、利用多媒体，突破难点，提高课堂效率在传统的教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，难以理解和接受，成为教学中的难点。运用多媒体进行教学，可以使学生的感官获得多重刺激，是使教学中的重难点直观化、具体化。俗话说“百闻不如一见”，大量的感性材料，使学生有身临其境的感觉，能加深学生对知识的理解，从而顺利地突破教学的重难点，提高课堂教学效率。六、运用多媒体，建构学习空间，拓宽教学广度数学教学仅仅依靠教科书，参考资料的信息，那是非常有限的，远远不能满足当代学生的学习需求。此时，网络给我们提供了一个很好的学习空间。网络包括丰富的资源，利用搜索引擎可以查找到自己需要的资料。还可以从网上下载素材，整合成适合自己课堂教学的课件。同时利用电子邮箱还可以与同行、专家联络一起探讨教学中的问题，准备充分了，上课自然也就游刃有余了。多媒体教学是一种先进的、有效的教学方式，是实现教学手段现代化的重要途径。但如何充分利用多媒体技术到前所未有的效果，仍然是教育工作者面临的切实问题，需要不断的努力探讨，在课堂中如何运用多媒体教学，我认为还应注意以下几点：1、必须坚持以学生为主体、教师为引导、媒体为中介的教学模式。因为教师是教学的引导者·帮助者，促进者。而学生是学习信息加工的主体，是建构的主动者。在现代多媒体辅助教学活动中，必须始终坚持“学生为主体、教师为引导、媒体为中介”的原则，在多媒体教学中，教师仍起主导作用，只是由知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。教师可根据实际的教学情况，灵活采用多种教学方法进行教学，起画龙点睛的作用。给学生提供一个自主学习的环境，开辟一个广阔的知识空间，最大限度地调动学生的学习兴趣，使他们可以根据自己的需要、兴趣、爱好积极地探索，主动地发现，获取信息，真正实现学生学习方式的创造性、个性化。在多媒体教学中，多媒体既是教学的辅助工具，又是学生自主学习认知的工具。总之，正确处理教者、学者、媒体三者的关系，是多媒体辅助教学走向成功的必由之路。2、注重科学性和艺术性相结合。俄国教育家乌申斯基说过：“注意是我们的心灵的唯一门户，意识中的一切，必然要经过它才能进来”，可见注意对学习有很重要的意义，因此，运用多媒体辅助教学要能使学生有强烈的学习兴趣和吸引注意的感染力。为达到这个目的，制作课件时应注重科学性与艺术性相结合。首先，要做到图、文、声、像并茂，增强课件的新颖性、直观性、形象性，要烘托气氛，创设情境、激发感情、营造氛围上下功夫。在文本的处理上，在背景的构思上，在颜色的搭配上、在图片的使用上，在声音的选择上、在动画的设计上，都要精雕细琢，增强感染力。同时，在多媒体运用处理上，要突出重难点，选用的素材应符合教学目标。使出抽象的概念具体化，复杂的过程简单化，枯燥的内容形象化，静态的对象动态化，为学生营造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。