口风琴囗风琴如何弹国歌，口风琴下山 _睿知

中国国歌用口风琴怎么吹
风琴的几把钥匙，可以去风琴吧看看。里面有免费教程。你学过，找到国歌的记谱法就可以弹了。

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手风琴演奏国歌——《义勇军进行曲》
升国旗的国歌能用口风琴演奏吗？
嗯，升国旗的时候，嗯，很正常。都是用交响乐演奏的。

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电子琴国歌怎么弹？
《国歌》改编自一首严肃、庄重、崇高的《义勇军进行曲》。可以用双手在电子琴上中速弹奏钢琴、手风琴、管风琴和风琴音色。如果要用自动和弦伴奏，可以选择节奏音色中等的2/4或4/4进行曲，加一个管组选择“双音色”演奏。
电子琴国歌左手伴奏怎么弹？
一首曲子的这一部分是G大调，在钢琴里“G”是“SO”(也就是第五个调)，所以不能像音阶书里那样只试三个和弦。你必须尝试所有七个和弦，但你通常只需尝试“1至6个和弦” 。有七个的很少！(特别注意这里的一次谐波旋转是以“SO”开头的。伴奏中，G大调中的“SO”应视为通常的“DO”，以此类推。第一谐波旋转是“soxi日”，第二谐波旋转是“ladomi” 。

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手风琴左手伴奏有什么技巧
首先，根据调式的调性进行分类教学。先训练调性为1=C的歌曲的伴奏(五线谱是平调) 。分为C大调和A小调(大调和小调)进行教学。(1)c大调歌曲的伴奏训练。如《美丽的梦神》《小松树》等。使学生在实际练习中熟悉C大调正三和弦、属七和弦、转位和弦的应用。A小调歌曲的伴奏训练。如《蒙古小夜曲》《洗手绢》等。通过对这些歌曲的伴奏训练，学生可以基本掌握A小调正三和弦、属七和弦及其转位的实际运用。2.第二步，训练调号为1=G(升调)的歌曲的伴奏，也分两类。(1)G大调歌曲伴奏的训练，如《中华人民共和国国歌》《学做解放军》等。E小调歌曲伴奏的训练。如《四季歌》等。3.第三步，训练调号为1=F(降调)的歌曲的伴奏。如《卖报歌》《太阳》等。同样，先是F大调，然后是D小调。依次进行两个升调两个降调，三个升调三个降调，四个升调四个降调，以此类推。每个调号的大调和小调是分开教授的。这样可以让学生对调性和调式有一个清晰的认识，同时对同类型和弦的实际运用和掌握大有裨益。二、了解音乐形象，熟悉伴奏音型。根据歌曲表达的情绪不同，伴奏音型尤其是左手伴奏也不同，从中可以发现一些规律。1.活泼的歌曲，如《邀请舞曲》《小松树》《上学歌》等。而左手伴奏常用的声部有以下两种：2 。雄壮的进行曲，刚毅的歌曲，如《中华人民共和国国歌》 3360010 。常用节奏的主要特点是行进步伐的节奏，强弱节拍有规律的交替，节奏明快。手风琴伴奏为了强调力度，往往采用单音和弦的“柱”节奏。为了增强音乐的动力，常辅以点状音符或三连音等号角音调。比如：3 。左手和右手都演奏没有旋律的和弦。其目的是突出节奏来烘托气氛。只适用于一首歌的某个片段。自始至终不应该采用这种方法。比如《学做解放军》等。以下属于活泼和声跳跃的节奏类型，多用于活泼的歌曲和舞曲。这种节奏类型吸收了中国民间打击乐的节奏特点，能表达欢快热烈的情感，所以常用来形容歌舞场面或渲染欢乐气氛。如：《共产儿童团歌》等。伴奏的种类很多，往往由于情绪的变化而在一首歌曲中综合运用两种或两种以上的伴奏，要根据一首歌曲中不同的情绪灵活运用。一般来说，一首简单的歌曲只使用一种伴奏类型，但有时它的伴奏类型也可以随着歌曲内容的变化而变化。往往在一首歌曲中综合运用不同的伴奏类型，但要注意不能过于频繁地变换，以免失去伴奏的统一性。总之，每一种伴奏类型都要在手风琴上反复练习，移调，结合歌曲进行搭配。三、掌握和弦连接，丰富伴奏色彩。在分析了一首歌的歌词、曲调等各个方面，明确了它的风格、意境、体裁之后，接下来就是确定歌曲的调性、调式，然后根据调式选择和弦。我们可以把模式比作一个民族，和谐就是适合那个民族的服装，有鲜明的个性和民族色彩。不同的民族有不同的服饰，不同的调式，不同的和弦选择。只有两者协调统一，才能配出与歌曲水乳交融的伴奏。高师音乐教育专业手风琴课程应在三至四年级开设，基础乐理、视唱练耳、基础、声学应先于手风琴课程。学生对调式与和声有了系统的学习，在理性和情感上都有了一定的认识，这无疑对和声的学习起到了积极的推动作用
和弦的合理运用是伴奏的重要环节之一。通过各种和声手法，可以更完美地表达伴奏歌曲的思想内容，塑造音乐形象。因此，学习手风琴伴奏必须具备和声的基本知识和技能，了解调式中的和弦。
相互关系以及在和声进行中的倾向性。比如调式中的主和弦(Ⅰ)、属和弦(Ⅴ)和下属和弦(Ⅳ),是调式中最重要的和弦。有了这三个正三和弦,就可以为几乎所有使用自然调式的歌曲配上最基本的和声。常用的正三和弦连接:Ⅰ—Ⅴ—Ⅰ;Ⅰ—Ⅳ—Ⅰ;Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ 。其余各级和弦称副三和弦,在歌曲伴奏中使用它们,可使和声色彩更加丰富,但不宜多用,以免削弱调性。由于受学习时间的限制,初学者应从简单、容易掌握的和声法入手,通过在键盘上反复练习,达到运用自如的程度。四、简谱线谱结合教法形式多样目前，手风琴教材的记谱法采用的大多是五线谱，而在歌曲伴奏教学中简谱有着许多便捷之处，如调式调性明晰、易于转调等。因此，应当根据学生的不同实际，最好先使用简谱教学，待学生有了一定的歌曲伴奏基础后才逐步加入五线谱进行教学，最好是简谱与五线谱相结合，这样更有利于当前的手风琴歌曲伴奏教学。在组织教学方面，高师音乐教育专业手风琴教学由于师资和条件限制，不能像本科音乐院校那样逐人上小课。教师可先集体讲解伴奏要领、注意事项，指出容易出现的问题等。然后，教师示范演奏，再让学生分散练习。在学生分散练习的同时，教师可因人进行指导，并及时检查督促。最后集中进行总结，指出练习过程中存在的一些普遍问题。灵活运用多种教学组织形式,引导学生编配伴奏。上课时可以让学生二人一组,一人拉主旋律,另一人伴奏;也可以由学生、教师合唱,学生拉伴奏。在合作中要求学生注意倾听合作者的音乐进行,不能各顾各,要与合作者以同感去歌唱主旋律,不断去感受双方节拍、节奏的统一性、协调性、律动感、均衡感,逐步地习惯于节奏的严谨。要使学生在有限的教学周期内,掌握好各种基本伴奏技巧,形成良好的伴奏能力,教师在教学中不仅应该培养学生分析问题、解决问题的能力,还要充分发挥学生的主动作用,养成良好的练琴习惯。养成慢练习惯，并在慢练过程中,多思考问题,发现问题及时解决,养成一种坚韧的毅力和细致的习惯。如果在伴奏训练中急于求成,贪多求快,其结果必将是欲速则不达。在手风琴歌曲伴奏教学中,应特别重视帮助学生理解前奏、间奏和结束乐句的特点及功能,较好地把握伴奏歌曲段落特征及与总体风格的有机联系。比如前奏,主要歌曲中用来预示歌曲主题内容、稳定调性,为唱歌者提示情绪、音高、速度等。间奏,则是前面歌曲部分情绪的补充和发展,也是后面歌曲部分情绪的准备,对全曲起着承前启后的作用。结尾乐句,如果处理得好,能与前奏遥相呼应,使全曲艺术形象更丰满,留下余韵,使听众有回味的余地。为歌曲编配手风琴伴奏是一项比较复杂的综合技能，对高师学生来说，除了具备一定的演奏基础和技巧之外，还需要具有一些和声、复调、曲式等基本的音乐理论知识。因此教师应该积极引导学生在实践中不断丰富、提高自己的音乐素养，开阔艺术视野，进而逐步提高手风琴歌曲伴奏能力。以上几点是笔者在实际教学中的一些体会。当然，手风琴歌曲伴奏教学灵活多样，有待于我们进一步研究和探讨。
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