幼儿园总结最大的遗憾幼儿园教师如何让心态决定状态，心态好一切都好 _睿知

如何提高幼儿教师的工作积极性？
第一，优化幼儿园人际环境。第一，优化幼儿园人际环境，管理者要注意运用情绪管理工具。情绪是人们进行活动的心理动力来源。情感在人的一生中起着作用，人际交往也是如此。建立良好的人际关系，必须以情感为媒介。因此，管理者应该在管理过程中善用情感艺术，从而促进人与人之间的和谐共处。坦诚相待，平等相待，做老师的知心朋友。清楚地了解教师的心理需求，真诚地尊重教师，用情感的手段鼓励他们热爱事业，热爱孩子；用情感的力量温暖人心，体贴、关心、帮助老师解决生活上的困难；用真诚的语言进行教学指导；以协商的口吻安排工作；一定要用爱感动人，用爱改变心。例如，幼儿园可以为教师举办生日聚会，加强情感交流，让教师把幼儿园当成一个大家庭。此外，通过提供早餐、工作餐等措施，满足幼儿园每个成员被关爱、被照顾的需求，让教师体会到集体的温暖，感受到他人的关怀。同时，管理者也要注意团结与自己意见相左的老师，大度包容，避免任何削弱集体战斗力的矛盾。其次，优化幼儿园的人际环境，管理者也要注意建立和疏通信息沟通渠道。管理者应该能够通过聘用他们的主管来下放他们的权力，并相信教师能够承担责任并完成他们的任务。如果处处戒备，不敢放手，不利于激发积极性，容易造成压抑紧张的气氛。此外，管理者和教师之间可以充分沟通，相互了解，让每一位教师都能充分表达自己，有机会表达自己的意见和建议，构建和谐民主的氛围。第二，用成绩来规范和引导教师行为。每个教师都有自我实现的需要，但这不仅取决于个人的主观努力，还需要外界给他自我实现的动力和环境。1.引导教师树立正确的成就动机。目前学前教育成就感较弱。一项调查显示，52.5%的教师认为自己从教以来没有任何成绩，认为自己成绩很大的46.25%的教师中，有43.75%的教师对自己的成绩不满意。这种不满往往导致抑郁、紧张等情绪，不利于园林工作的开展。其实每个人都有不同的创作优势。比如有的老师擅长教授某一门学科，有的老师别出心裁，环境营造总是别出心裁。只有发挥自己的创造优势，才能充分展示自己的聪明才智，实现自己应有的价值。因此，管理者应该帮助每个教师根据他们不同的能力、性格、经验等做出正确的分析。并因势利导，使他们的成就需要既符合时代要求，又符合他们的实际情况。目标要适中，容易实现，让教师有成就感，增强自信心。2.创造成就的舞台，鼓励创新和人才。在日常工作中，管理者要正确对待成员，尤其是青年教师，注重他们的自信心和自觉性，以及竞争、创新、进取精神的培养。可以组织教师参加各类优质课程和教学论文的评选活动，有计划地安排各种公开课和竞赛，进行自我激励。千方百计为青年教师搭建舞台，帮助他们走上舞台，走进房间，使他们尽快走向成熟，脱颖而出。对成就需求较高的教师，可以根据其意愿分配到一定的具有挑战性和开拓性的岗位上，让他们在改革的实践中充分发挥聪明才智，实现创造和成就的愿望。3.帮助教师建立自我超越的意识。自反式
面对学前教育改革的新形势，幼儿教师需要尽快转变观念，调整知识结构，树立学习意识，在工作中不断提高专业素质。帮助教师树立和挖掘自我超越的意识是创建学习型幼儿园的前提。因此，首先要唤起教师的自尊和自信，其次要提高教师的成就动机，让教师体验成功的快乐，树立积极的自我意识，提高自我期望。第三，促进教师的专业成长。1.校长率先垂范。幼儿园园长作为幼儿园工作的组织者、环境的促进者、改革的主导者、对外的联系者、人际关系的协调者，必须比普通教师有更丰富的知识、更深刻的思想、更高的水平，必须站得高、看得远、想得深。因此，校长不仅要学习专业知识，还要学习管理知识；不仅要熟悉学前教育理论，还要掌握人际关系艺术；不仅要懂法律，还要懂经济。幼儿园园长的眼界决定了幼儿园的境界，所以幼儿园园长要努力成为学者型的幼儿园园长。2.促进教师之间的交流和对话。目前知识更新的速度在加快，而个体思维的局限性和个体学习中模式化倾向的特点，使得个体获得的知识非常有限。同时，教师的反思行为除了专家的指导外，还需要其他教师的指导和支持。只有与他人建立合作和沟通，才能获得最佳效果。教师要注意：(1)树立开放的心态，勇于面对真相，敢于承认自己的不足，与同事坦诚相待，共同发展；(2)尊重同伴，渴望向他人学习，向同伴学习，参加研讨会，或与他人结成学习对子，学习他人的经验来提高自己；(3)充分利用在线学习，实现跨时空区域、跨学科的资源共享。3.为幼儿教师专业成长创造时空条件。专业的幼儿教师不仅需要教育学、心理学、自然科学、社会科学以及各种关于幼儿发展的专业知识，还需要一定的教育艺术、教育智慧以及娴熟的互动策略和技巧。幼儿教师的专业成长还有很长的路要走，幼儿教师成长的任务依然艰巨。因此，幼儿园应该为教师的专业成长创造时空条件。保证时间。教师的工作忙而辛苦。从孩子来幼儿园的上午到离开幼儿园的下午，因为孩子的安全问题，老师们的神经始终处于紧张状态。再加上老师众多的案头工作，老师根本没时间学习。因此，必须改革幼儿园工作模式，建立弹性作息制度，实行弹性管理，使幼儿园教师能够根据日常活动的性质、内容、方法和形式创造性地安排时间。创造空间。幼儿园要有阅览室和电子备课。
室等专门供教师学习和交流的场地。为教师提供大量的课外阅读书报和光盘。创设网络学习环境，并定时举行座谈会、学习竞赛、请专家讲座、送出去进修等形式，使幼儿教师在一个宽松的、自主的学习环境中主动成长。另外，整洁优美的学习环境还使教师得到了体力的休息和精神的享受。对于教师学习的奖励，应充分关注教师自我实现的需要，而不仅仅停留在物质层面。

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幼儿园怎样进行保教态度教育一、保教结合，保障幼儿身心健康快乐成长“保育”一词从字面上理解，就包含着保健和教育两方面，传统的保育通常指卫生保健。“卫生”与“保健”同义，都是指对个人和集体采取防治结合的综合性措施，其目的都是促进人的健康。“保健”常常关注医疗防治措施，它只是现代保育工作的一部分，现代保育还包括养育和教育，简单地说，它是一种促进儿童健康发展的教养活动。众所周知，教育是培养人的一种社会活动，是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能、陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会需要和促进社会发展的人。由这一复杂定义可知，教育活动中也包含着保育方面，对幼儿这个特殊群体而言，更需要关注他们的健康发展，通过有机的保教活动，使他们获得生活技能，发展体力，培养良好的个性和环境适应性。《幼儿园工作规程》将保育和教育的目标合二为一，提出要促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯，感受美与表现美。欲实现这种目标，单独采用传统的保育或教育方法是不能奏效的，必须扩大保育的内容，将保健和教育有机结合。1、保教结合时强调身体、心理和社会性三方面和谐、健康保教包含着保健，而保健又必须顺应医学模式的发展变化。现代医学模式认为，健康是身体、心理和社会适应的健全状态，不仅仅是没有疾病或虚弱现象。要做好幼儿的保育工作，就要关心幼儿的身体、心理和社会发展三方面，不仅要关注他们的“吃、喝、拉、撒、睡”，而且要关注他们的情绪与行为保健，关注他们的身心需求和个性培养，不仅要关注个体的躯体疾病防治而且要关注群体幼儿的健康促进和全面发展。保育内容的扩展也反映着当代幼儿身心保健需求的变化。许多调查表明，当代幼儿躯体疾病的患病率正逐年下降，而心理行为问题则日趋增多，孩子们面临的心理社会性应激源大大多于躯体性应激源，如父母的溺爱或惩罚、成人过高的期望、不良的同伴师生交往、激烈的竞争、传播媒体的潜移默化、社会风气和榜样示范的影响……面对这些应激源单单靠打针吃药、吃好睡好不能奏效，必须实施综合性的保育措施。在身体保育上，要继续搞好幼儿传染病和常见病的防治和健康促进，提供合理营养，加强体育锻炼，做好安全护理；在心理保育上，注重情感保育过程，培养幼儿有良好的情绪和健全的个性，提高心理健康水平；在社会保育方面，改善幼儿的生活环境条件，提高他们探索环境和适应社会的能力，增进友好的人际交往。2、幼儿园保教工作的内容简单包括：幼儿园生活护理，幼儿饮食护理，其他日常生活护理，简易应急措施法，幼儿园常规教育，常规教育等。①、幼儿一日生活护理包括睡眠护理，首先要保证不同年龄儿童的睡眠时间，并且创造条件让幼儿自然入睡，孩子入睡后就要培养正确的睡眠姿势，避免出现宝宝趴着入睡影响幼儿睡眠质量，同时保证午睡室空气清新，我们不仅要为宝宝选择合适的被褥，同时要保证幼儿安全入睡，没有任何威胁物品。保育老师要及时观察、发现幼儿睡眠中的异常现象②、幼儿饮食护理必须保证进餐前后不做剧烈运动，避免肠胃受损或压力过大。每天保持进餐时情绪愉快，同时培养幼儿良好的进餐习惯，并观察、发现幼儿进餐时的异常现象，并及时与家长联系，沟通，真正做到家园共育。③、其他日常生活护理有：大、小便护理，盥洗护理，穿着护理等，一日生活穿插教育，教师言行都时刻在影响着幼儿。④、幼儿园保教工作者需有丰富的幼儿生活护理经验，疾病护理技术及常用急救术等。疾病护理技术、观察病儿生理现象的方法、发烧与物理降温法、用药的方法、简易通便、意外事故处理及常用急救技术、异物入体及处理、急症、外伤及处理、急救技术等。⑤、一日生活时刻有教育，幼儿园一日常规教育包括：常规教育、生活常规、进餐的常规、饮水的常规、就寝的常规、盥洗的常规、入厕的常规、教育、教学活动常规、集体活动中与人交往的常规、劳动的常规、教学活动的常规等。二、保教结合，促进幼儿全面和谐发展保教结合是指保育工作和教育工作的结合。当然这里就有可能把这两个问题结合于一身，也就是说作为一位幼教工作者合理地将保教合为一体在自己身上体现。保育和教育目前的标准是分工不分家、同时也是我们幼教工作者应积极探索的重大课题。保教结合是保育工作者和教育工作者的有效协调和配合。当然这也肯定是绝大多数人的见解和绝大多数幼儿园的做法。《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的任务是实行“保教”相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。因此，在幼儿教育落实“保教结合”，具有深远的意义。适应儿童特点，寓保教结合原则于日常生活中幼儿身心发展的特点决定了幼儿教育的根本任务是使幼儿在体、智、德、美几方面得到和谐发展，形成一些基本素质。发展心理学的研究表明，幼儿降生于世时只是一个充满发展潜能的生物体，除了遗传及先天素质的差别，尚无发展的、等级式的巨大差异。因此，幼儿教育只有面向每一名幼儿，使每名幼儿的各个方面都得到发展，而没有其它的选择及甄别的理由。这并非漠视幼儿之间的个体差异，更不是忽视因材施教，而是缘于幼儿身心发展的特点和争取幼儿真正的平等受教育。幼儿园的日常生活包括来园、盥洗、进餐、睡觉等。这些活动虽然很平常，天天如此，但是从这些琐事中能培养幼儿良好的行为习惯。如规定幼儿来园时间，一定要在八点半钟以前，并请家长配合做这个工作，从而培养幼儿的时间观念，养成遵守作息制度习惯；吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，粗粮细粮都要吃；吃饭时要细嚼慢咽，不讲话，不浪费粮食，使他们养成良好的进餐习惯；培养幼儿午睡习惯和正确睡眠姿势，不伏睡，不把头蒙在被子里睡，使他们的身心得到健康成长。由于学前期的幼儿在保护生命安全的能力、身体活动能力、自我照料和独立生活能力，以及识别危险物品和防御能力等方面都较差，他们缺乏生活经验，有时不仅难以避免所面临的危险，甚至会不知不觉地制造危险，这就需要成人的精心照料和保护，既要保护幼儿的生命安全，又要逐步地对其进行必要的基本知识教育和能力培养。寓保教结合原则于教学活动中在教学活动中，教师要了解每个幼儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的教育方法，如对平时不太讲话的幼儿，教师注意与他们多接触交谈，并创造条件多给他们说话的机会，请他到老师处去取东西，请他在娃娃家里当主角，有意识地给他做打电话接电话的游戏，请他讲故事当小小播音员等，来培养他们的语言表达能力。对自尊心较强的幼儿，如果他们有不当之处不当众批评，而是个别交谈和帮助，保护他们的自尊心。保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻。保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响，促进幼儿全面发展。三、保教结合，保证办园质量不断提升幼儿园保教质量是幼儿园兴衰成败的决定性因素，现在的幼儿，都是家长的心肝宝贝和全部希望，如果幼儿园的保教质量差，家长不满意，不放心，他们怎么会把孩子送到这个幼儿园呢?没有了生源，幼儿园何谈兴旺、发展?因此，要使幼儿园具有持续性发展潜力，必须在保教质量上下功夫，采取多种途径和方法提高保教质量，才能让幼儿健康成长、让家长放心，1、做好保教工作的前提条件是，对孩子的关心。只有真正的关心孩子，才会把细化到教学或生活。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。促进幼儿全面和谐发展、培养高素质的复合型人才是对每个幼儿教育工作者提出的新的要求。这一目标的实现，离不开保教工作的紧密配合。2、过去幼儿园的保育工作侧重于保护幼儿的健康和促进幼儿的身体发育，只侧重保育而缺乏教育性。然而现在的保育的含义扩大了，不仅强调保护和增进幼儿的健康，而且更注重激发幼儿的积极性、自主性。培养活动兴趣，增加幼儿生活能力和自我保护、安全意识，从而发挥保育的教育作用。这在无形之中对保育教师也提出了新的要求。保教结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的，两者相互渗透、相互结合，这种结合是自然的、有机的。3、将保教结合原则渗透到幼儿的一日活动之中。幼儿园的日常生活包括如愿、盥洗、进餐、午睡等。这些活动虽然很平常，但是我们应该从这些琐事中培养幼儿良好的行为习惯。在教学活动中，要了解每个幼儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的教育方法。抓住幼儿的特点，利用平时的机会，多与幼儿交流。通过开展各种游戏活动来培养幼儿的自信心、相互之间的协调性，使幼儿与同伴之间能友好地交往，并能提高幼儿的生活自理能力和安全防护意识。通过保育与教育合理的融合，真正做到“保中有教、教中有保”！提高幼儿园保教结合工作水平促进幼儿全面发展，幼儿园教育才能担当起培养新社会高素质人才的教育责任。
浅谈教师怎样培养幼儿健康的心理其实，在孩子的学习和生活中，很多事情也像这样，乐观的心理总会带来快乐明亮的结果，而悲观的心理则会使一切变得灰暗。不仅如此，这对他以后的生活也有很大影响。培养自信，最好的方法莫过于得到肯定和赞赏，即使同时指出不足也不要紧；消灭自信，最好的办法也莫过于经常性的否定和指责。在完成《心理学原理》这部书稿之后，我便开始思考如何培养孩子健康心理这个话题。成人的心理有一部分是孩子心理的演变，有一部分则只在成人的社会中才有。因此我必须单独来谈这个问题。对于教育来说，了解孩子每个阶段的心理特点及其变化规律、应对方法，就像了解一部机器的内部构造一样重要。孩子不同阶段的心理特点及其形成原因它们的各种诱导方法和结果，哪些行为仅仅是来自心理而不是理智、道德和情感，哪些心理导致积极的行为而另外一些心理导致消极的行为等等，都是教育者应该研究的问题。承认心理因素的存在，是现代教育的重大进步。存在于孩子身上的心理状况、心理反应，就像一条隐秘而又曲径通幽的林中小路，它时而平缓、宽广，时而又狭窄、荒芜。1．让孩子乐观面对生活。我认为，应该教育孩子用积极的态度、积极的心理去面对身边的一切事情。一种积极乐观的心理像一个强有力的磁场，又如同花蜜吸引蜜蜂一样会将各种有利的因素吸引到自己身边，事情因此也就有了改变的可能。当孩子早晨醒来时，出现的第一个念头是：“我的上帝啊！又是早晨了！”那他在这一整天可能都会无精打采，而他如果想到的是“早晨真好！”，那么充满快乐的一天真的就开始了。如果两个身陷沙漠的人都只剩下半壶水时，一个想到的是“天啊，只有这么一点水了，我快被渴死了”，另一个想到的却是“我还剩下半壶水，在水喝完前，我想我会找到水源的” 。悲观主义和乐观主义就这样不同地影响着每一个人。每当小斯宾塞有些消沉时（这是每个孩子都会有的），我总是笑着对他说：换一种眼光，你会发现一切都和原来一样美好！我曾经给小斯宾塞讲过一个乐观弟弟和悲观哥哥的故事，这个故事深深地影响着小斯宾塞的心理。有一位年老的父亲，他有两个儿子，他们都很可爱。圣诞节来临前，父亲为了考验一下自己的两个儿子，分别送给他们完全不同的礼物，在夜里悄悄把这些礼物挂在圣诞树上。第二天早晨，哥哥和弟弟都早早起来，想看看圣诞老人给自己的是什么礼物。哥哥的圣诞树上礼物很多，有一把气枪，有一辆崭新的自行车，还有一个足球。哥哥把自己的礼物一件一件地取下来，并不高兴，反而忧心忡忡。父亲问他，是礼物不好吗？哥哥拿起气枪说，看吧，这支气枪我如果拿出去玩，没准会把邻居的窗户打碎的，那样一定会招来一顿责骂。还有，这辆自行车，我骑出去倒是高兴，但说不定会撞在树干上，一定会把自己摔伤的。而这个足球，我总会把它踢爆的。父亲听了没有说话。弟弟的圣诞树上除了一个纸包以外，什么也没有。他把纸包打开后，不禁哈哈大笑起来，一边笑，一边在屋子里到处找。父亲问他为什么这样高兴？他说，我的圣诞礼物是一包马粪，这说明肯定会有一匹小马驹就在我们家里。最后，他果然在屋后找到了一匹小马驹。父亲也跟着他笑起来：“真是一个快乐的圣诞节啊！” 其实，在孩子的学习和生活中，很多事情也像这样，乐观的心理总会带来快乐明亮的结果，而悲观的心理则会使一切变得灰暗。不仅如此，这对他以后的生活也有很大影响。2．最好的帮助是给他信心如果你什么都已经做了，那就再做上一点——给孩子信心。自信是生命中积极、肯定的力量，正如乐观的心理一样。它是早晨露珠中闪亮的光泽，它是雨后树叶上动人的绿色，这是生命中没有尘埃的宝石，是每一个孩子走向成熟和成功的源泉。每一个成人都会明白，人在很多时候，是因信心而拉近了与目标的距离，而不是目标直的就那么近在咫尺。对孩子来说，也是如此。当他拥有自信时，他会对陌生的东西不那么畏惧。他希望成为它们的一部分，而后来真的也就实现了。培养自信，最好的方法莫过于得到肯定和赞赏，即使同时指出不足也不要紧；消灭自信，最好的办法也莫过于经常性的否定和指责。在生活中我们常常看到这样的孩子，由于家庭贫困，或者自身条件差，也由于外界的歧视和不公，他们得到的肯定和赞赏少得可怜，而他们受到的各种打击却像空气一样包围着他们。他们也曾企图反抗，但柔弱和善良的天性是反抗的最大阻碍，他们还保持着对周围世界的那么一点点信任，但他们得到的常常是厌恶和抛弃。刚刚燃起的生命之火，又迅速面对狂风骤雨。这种内心的历程一旦被描述出来，人们一定会大加同情，可它总是以不容易看见的方式在一些人的内心进行。渐渐地，这些人会站在自己的对立面去反对自己，厌恶自己，为一点小小的过错而惩罚自己；或者干脆站在人群的对立面，讨厌他们，憎恨他们。不自信的孩子常常对自己进行过度的自我惩罚，他们恐惧与人交往。不自信的孩子对知识的陌生感和恐惧心理又使他们远离知识，并不是他们对于知识没有兴趣，而仅仅是因为这些知识总与别人以及周围人对的歧视和不公相联系。我认为，人最大的罪恶莫过于对另一个人生命的杀害和对别人心智信心的毁灭。一种是从物质、肉体上让消亡，另一种是从心智上把人彻底地打倒。因此，我认为应该告诉孩子们，生命和心智都属于自己，来到世上是上帝的恩赐，不管成绩好与不好，长得丑与美，家境贫困或富有，上帝给每个人的权力和智慧都是均等的。要经常给孩子说，失败也是生活的一部分，正如快乐和胜利一样。要相信自己不一定是最好的，但一定是无可替代的，是母亲的孩子，父亲的小朋友。永远不要对一个孩子绝望，就像永远不要对自己绝望一样。要善于发现孩子身上的优点、可爱之处，不要吝惜你的赞赏和同情。在这一点上，我一直都是这样对待小斯宾塞的。我还认为：如果我不能给孩子财富，那就给他寻找财富的信心。如果我不能给孩子智慧，那就给他获得智慧的信心。如果我不能代替孩子生活，那就给他生活的信心。3．让孩子懂得珍爱自己教育的目的是“为孩子未来生活作准备”，它是一切教育行为的起点。孩子从很小的时候起，就本能地开始认识自我了。他会在3岁时就注意自己的长相。他会对着小镜子一一把自己的眼睛、鼻子、嘴巴认识一遍。稍大一些之后，大约从7岁开始，他们喜欢暗地里将自己的身体与其他小朋友进行比较，希望找到自己身体与自己心智、性格、能力方面的联系。这是孩子最早的自我认识。再进一步，进入群体生活，他们会对自己在群体中承担的角色感兴趣，模糊地把自己的身体联系起来（孩子总是从具体、感性的东西开始某项认识的）。这时，心理上的自我认识就开始了。我认为，在心理上的自我认识，将会是孩子以后性格的基础之一，应该像告诉孩子们懂得自我保全一样，告诉他们珍爱自己。珍爱自己，就不应该因外界的评价好坏而动摇。我们清楚，每一个孩子，他们都会在未来的生活中担当不同的角色，重要的不是角色怎样，而是在每一个角色中，自己怎样：满意自己吗？富有爱心和同情吗？有责任心吗？快乐吗？在思维上不断在进步吗？我从来都这样认为，一个人是否高贵，不在于别人怎么看他，而在于他自己怎样看自己。这一点只要有一些人生阅历和历史知识的人相信都会赞同。一次，小斯宾塞回来告诉我，他们班上要排演一出莎士比亚的话剧——《威尼斯商人》，老师让他扮演安东尼。他希望我帮他背一背台词，讲一讲每个情节中的人物心理。我当然很乐意，要知道，小斯宾塞尽管阅读能力超群，但口头语言表达是比较差的，我想，正好可以让他练一练。两周以后的一天，小斯宾塞垂头丧气地回来了。他说，老师和同学们都认为他的台词说得像个哲学家，一点感染力都没有，决定让他放弃这个角色，只在幕后念旁白。我告诉他说，“念旁白也很好啊，它能有力地推动故事情节的展开。”但小斯宾塞显然对念旁白不感兴趣。晚饭后，我们决定到屋后的花园里走走。那是一个宜人的春日黄昏，玫瑰花的叶子已经绿肥了，葡萄架上的葡萄藤也发出了新芽。满地的蒲公英绽放着一丛丛黄色的花絮。我走过去，随手拔起一丛蒲公英说：“我想把这些蒲公英拔去，只留下玫瑰花。你认为怎么样？” “可是，这些蒲公英也挺好的，一定要这样做吗？”小斯宾塞有些不舍地说道。我停下来，站起身说：“是啊，这些蒲公英也是美丽的，尽管它只是蒲公英而不是玫瑰。每一个人都不可能成为别人，但只要他成为自己，这也是符合上帝的目的的。” 小斯宾塞似乎明白了我所说的，他又高兴起来，要求继续练习旁白，演出的那天，我去了，并托老师转送了一束蒲公英给小斯宾塞。那晚，他的旁白念得好极了。过了很多年后，我在整理小斯宾塞的旧书时，在那本莎士比亚的剧本里，发现了一束淡黄的、压成薄片的蒲公英。4．让勇气给孩子带来希望我无法确定勇气是否完全属于心理学的范围，因为它常常需要很多其他的因素来支撑；我也不能说，勇气就是勇敢的行为。但我们知道，在生活中，勇气就意味着希望。勇气常常在面临困难和恐惧时才会产生，当然也常常在同样的时候消失。勇气是自我力量和智慧的肯定，是对待事物的一种积极心态，是内心不再犹豫的判断。几乎所有孩子在成长过程中都会面临是否具有勇气和怎样具有勇气这一问题。我认为，应该从日常生活中培养孩子的勇气，告诉他们经常以积极和投入的心态面对问题。当一个人不断从心理上积极暗示自己时，他的反应能力、兴奋程度和判断力、想像力、记忆力都大大提高，从而有助于他解决所面临的问题。相反一旦失去勇气，则常常陷入自我谴责、自我畏惧的心理状态中。勇气还有助于促使孩子作出比较、选择，“不这样，难道还会有更好的办法吗？”使之果断地作出选择，并为之付出努力。培养勇气的办法和培养一个人的自信心一样，鼓励、赞赏、肯定是最好的良药。其次就是在生活中的尝试和磨砺，并确定令人激动的目标。

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如何缓解幼儿园教师的职业倦怠教师工作是一种助人行业，需要面临和处理复杂的人际关系，调查表明，这是一种经受压力最多的职业之一。教师职业倦怠是指教师个体因长期未能有效地缓解工作压力，或妥善应付工作中的挫折，处理各种矛盾冲突而导致的身心疲惫的状态。教师职业倦怠有三种典型的心理与行为表现：1.长期情绪上的倦怠感，表现为精疲力竭，易怒无助，对生活与工作冷漠悲观。2. 人格解体，明显表现为对教育对象的拒绝接纳，蔑视和缺乏耐心甚至麻木不仁。3.较低的成就感，工作常感到力不从心，低效或无效，他们不在有探索的热情与活力，很少投入精力去提高教育质量。广义的职业倦怠包括教师在职业生涯的初期阶段的职业适应能力不良，新教师因角色身份的转换的难度过大而感到无所适从，如果未能得到适当的协助与支援，就会有较强的压力感、挫折感和沮丧感，降低自信心，而提早对职业生活感到厌倦，甚至萌生退出教学生涯的想法。因此在这一阶段，应对他们提供必要的支援、协助、辅导和培训。二、影响幼儿教师职业倦怠感形成的原因(一) 社会因素的影响：1、社会给予幼儿教师经济待遇偏低教师的经济待遇是指社会给予教师的工资报酬和物质利益水平。尽管教师的待遇在近年来不断提高，但与其他职业相比仍然偏低；而教师们也普遍认为自己劳动所得的报酬与家长和社会赋予教师职业的崇高使命不相称，这使教师感到非常不平衡，从而导致了教师的职业倦怠。联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出“教师的工资应反映教育对于社会的重要性，从而反映出教师的重要性以及教师从就任教职之日起便肩负起来的一切责任；应比支付给需要类似的或同等资格的其他职业的工资更优厚。”【1】可是，在我国当前还是有很多制度没有落实，尤其是幼儿园教师工资待遇更是少的可怜。2、幼儿教师在社会中的声望、地位偏低社会声望是社会舆论对某一职业的意义、价值与声誉的综合评价，这种评价带有强烈的主观性。职业声望反映着一个社会对一定职业评价的高低，进而决定着人们对这一职业的肯定或否定、尊重或鄙视的态度。2005年9月，《中国青年报》社会调查中心通过央视资讯实施的一项调查显示，在1230 名来自全国各地的受访者中，56.0%的人认为与20年前相比，教师的社会声望 “下降了”；36.4%的人持相反观点，认为教师的职业声望 “上升了”；另外 7.7%的人则认为，“没什么变化” 。调查还指出，对教师的尊敬程度随教育级别的提高而递减。“更尊敬”幼儿教师的，占30.0%；小学教师为25.2%；中学教师为23.7%；大学教师最低，为21.1%[3] 。但是笔者在调查中发现，幼儿教师的社会地位仍处于较低水平。【2】3、社会变化带来的新要求与高期望对教师的影响现在社会毕业生就业难的现状，使家长们对孩子的期望值特别高，而他们又将这种期望寄托在学校再由学校转嫁到教师身上，教师身上的担子愈发沉重了。沉重负担使不少教师不堪重负，不得不牺牲一个个节假日或者夜晚的休息时间，这更加增添了教师的孤寂感。再加上教育往往是投入与产出极为不相称，教师的付出多，而学生的成效不显著，这又可能导致教师产生对职业的失望感。长期如此，必然会使教师对工作失去应有的热情，产生职业倦怠。（二）、工作环境及工作制度的影响1、幼儿园工作内容偏多，且重复性强，这就使得幼儿教师容易出现职业倦怠案头工作挤占了教师许多休息时间，是导致幼儿教师工作时间长、工作负担重的最直接的原因。据统计，平均每位幼儿教师每个学期的案头工作达17种之多，且名目繁多，据了解幼儿教师平均每周投在案头工作的时间都在10小时以上，且有58.25%的幼儿教师经常在家做幼儿园的工作。据调查表明，幼儿园里普遍存在严重的超带现象，即一个班的幼儿人数往往超出完额的5—20个。班级的人幼儿人数过多，必然增加教师的工作量，且面对如此多的自控能力极低的幼儿，教师组织一次活动是十分艰辛的，即便是平时活动，几小时处于吵闹的环境中也是一件十分痛苦的事。据上级的规定，幼儿教师每年必须参加一定时间的业务进修，以取得一大堆的证书。要获得这些证书，幼儿教师必须挤出业余时间参加各类培训。2、幼儿园和幼儿教师的评价体系的不完善构成了幼儿教师职业倦怠一方面的原因长期以来，教育评价左右着幼儿教育的方向以及广大幼教工作者的观念与行为。教师的工作若得到积极评价，便会以更为饱满的热情和精力投入工作，而目前，我国幼儿教师的评价体系是不完善的：一是缺乏统一的评价标准，二是评价方式简单划一。而结果基本上都体现在对幼儿教师的奖惩上，没有达到真正评价目的。3、幼儿园的管理制度方式也是影响教师心理健康的重要因素之一有的幼儿园管理就缺乏民主，对幼儿教师作为人的主体关怀不够，这就往往影响到幼儿教师的工作热情和积极性，增加了工作的压力，从而产生倦怠心理。其实幼儿园里的每一个教师都希望自己能够受到领导的赏识，并需要机会给自己“充电”但又苦于无法得到自己想要的真正的学习和培训，使得幼儿教师专业发展不尽人意。并在一定程度上削弱了工作积极性，导致倦怠感的产生。4 、年龄班与办园体制对教师职业倦怠的影响许多研究证实，在中、小学校，学生的年级越高，教师越容易产生倦怠感。高中教师比初中教师更容易产生倦怠。在对呼伦贝尔市海拉尔区幼儿教师的调查中则没有发现类似的情况。小、中、大各年龄班教师的职业倦怠发生率并没有显著差异。公办幼儿园与民办幼儿园教师的职业倦怠差异也不十分明显，但民办幼儿园由于师资不足、工作环境较差等问题比公办幼儿园的教师更容易出现倦怠表现。三、职业倦怠感对幼儿教师身心健康的影响一所幼儿园如果长期存在教师职业倦怠现象，不但会给幼儿教师自身带来不良影响，而且会对幼儿及幼儿园的发展都会有所影响。(一) 幼儿教师职业倦怠对自身的消极的影响对幼儿教师来说，过于持久的职业倦怠，其消极作用主要表现在对幼儿教师生理、心理和行为三个方面的影响：1、生理上疾病增多大量的研究表明，过度的压力可以使承受者心跳加快，血压增高，内分泌混乱，从而导致精力衰竭、皮肤失健、消化功能紊乱,引发胃病、心脏病，中风等疾病。而在教师职业病中，咽喉炎、脊椎病的发病率经已高达到历史最高达40%和20% 。2、心理上产生不稳定的情绪，影响心理健康过度的职业压力会引发负面的情绪反应，如莫名的焦虑、压抑、忧郁、暴躁、沮丧、不安、悲观失望，自悲等等，从而致使幼儿教师的道德和情感准则削弱，自我效能感下降。3、消极行为增多表现为易冲动、精力不济、情感失常、兴趣和热情减少等等，严重者体现在工作中如怠工、体罚幼儿、跳槽、提前退休等等。职业压力对幼儿教师生理、心理和为这三方面的消极作用又是相互影响相互作用不断恶性循环的。过度的职业压力还会对劝解教师自身产生更深层面的影响——职业倦怠。（二）、幼儿教师职业倦怠对幼儿的身心健康发展的影响所谓教学，即师生之间相互影响相互作用的学习过程，而其中教师起着主导作用。特别是对于2-6岁这一年龄段的幼儿来说，教师的这一作用更为明显。埃里克森的人格发展阶段理论指出：个体从出生到死亡共经历八个阶段，每一个阶段的顺利发展都为下一阶段的发展提供基础。前三个阶段是1～6岁，分别是：基本信任对基本不信任，自主对害羞与怀疑，主动对罪恶。每一个阶段的发展都是处理该阶段的生命使命，这里面既有积极的一面也有危险的一面，只有积极因素战胜消极因素，个体才能够很好地过渡到下一个阶段。由此可见，如果幼儿教师自身心理不健全，人格有偏移，那么将会给幼儿带来直接的负面影响。【3】（三）、幼儿教师职业倦怠对幼儿园、幼教事业的影响幼儿教师长期存在职业倦怠感，就会产生不良情绪，甚至会想到离职谋求其他工作。从而会导致幼儿园教师的流失。幼儿教师的流失又会导致幼儿教师队伍的动荡，从而影响到儿园最基本的教育活动的有效开展，并且在一定的程度上又会给幼儿的身心健康成长带来了不可估量的不良影响，同时也相对于给社会造成了一定的压力。早期教育作为基础教育的基础教育，一旦打不好根基，将影响到整个教育体系的健康发展。由此可见，在目前，我国幼儿教师的职业倦怠现象已经存在，并在一定程度上影响着幼儿教师个人、幼儿以至整个幼教事业的健康成长和发展。因此，探讨幼儿教师的职业倦怠影响因素以及对策是具有现实意义。四、如何缓解幼儿园教师的倦怠感（一）从社会角度来讲，应该做到以下几点：1、社会期望,理性看待（1）、注重精神塑造（2）、让教师发挥潜能（3）、允许教师失误（4）、让教师体验成功2 、提高幼儿教师的社会政治经济地位和福利待遇3 、幼儿教育事业需要社会提供立法保障4、提高职前培训和在职培训的质量以及提高幼儿教师的综合素质（二）、从幼儿园角度来讲，应该做到以下几点：1 、合理安排幼儿教师的工作2、改进幼儿园物质环境,营造良好的精神环境3 、加强教师的心理保健,增强适应环境的能力4 、给予教师客观、公正的评价（1）、教师工作评价要从教师心理感受出发（2）、教师工作评价发挥教师主体作用，变园长为主为教师自评为主（3）、倡导合作、民主与开放的教师文化，建立园内民主管理制度5 采取适当措施，防止意外事故的发生（三）、从幼儿教师本身来说，应做到以下几：1、努力形成自己的职业特长2、精通自己工作的每一个环节3、把幼教工作当作一项创造性的工作来做4、要多和“积极追求进步”、“工作成绩显著”的同事为伍5、要努力为自己的工作创造一个良好的人际环境6、学会心理调控缓解压力（1）、放松训练（2）、转移注意（3）、情绪对比（4）、与人交谈五、结论总之，职业倦怠对人、对己、对社会都有许多不利。作为人类灵魂工程师的幼儿教师，应该努力避免职业的倦怠状态，以更加健康的心态去培育祖国的未来，民族的希望。但要想真正避免职业倦怠状态，最重要的还是靠自己，靠自己改变观念，靠自己努力提高自身素质以适应当前幼儿教育发展的需要。
如何提升幼儿园老师的执行力？一所幼儿园想要成功，需要每个人都能够做到一丝不苟地执行园所的政策，只有每一个环节都以最快的速度完成，园所才能得到更大的发展。那么，想要提高幼师执行力，园长该怎么做呢？1、确保幼师了解职位，确立工作标准不管是哪个行业，做什么事情，有一个明确的目标是最重要的，只有明确工作目标，才能明确工作方向，而这个方向也就是工作标准，只有让一切都有序可循，有一套合理有序的程序，才能够把政策更好地落实。对幼儿园来讲，要让幼师明确其职位，包括幼师工作所要达到的工作目标、工作职责、工作任务等等，以及工作目标达到的评判标准，在下达任务的时候要做到具体、可衡量以及有时限。只有明确工作目标才能明确工作方向，而这个方向也就是工作标准，建立一定的流程和严格的绩效考核。所谓无规矩不成方圆，只有让一切都有序可循，有一套合理有序的程序，才能够在上达下传之后让执行更好的落实。2、奖罚分明，建立激励机制在管理学当中有一个X理论，认为人都是有惰性的，必须用制度去约束。事实也证明这个管理理念是能够在实践中得以论证的。当今社会，不管是哪行哪业，都是有考核制度的，幼师自然也是如此。在明确每个幼师的工作目标和工作标准的同时，建立一套科学合理的评估方式、做出一定的评价。既做到赏罚分明，又通过激励机制，在促进幼师之间竞争力的同时跳动积极性，从而增强员工的执行力，提高整个园所的整体能力，进而更有效的提高工作效率。当然了，既然有考核制度、奖励机制，那园长就一定要让考核要真正发挥导向作用，还要避免人为因素的干扰，比如园长的个人喜好之类的。3、建立良好的沟通，增强协调性很多园所执行力不够，还有一个原因就是制度本身存在问题，缺乏人情味。园所在管理的过程中，不能顽固不化，说一不二。应该通过建立良好的沟通渠道，让制度、项目、措施等等在执行过程中变得更加合理。在执行力弱的情况下，应该适当的进行意见反馈的收集，协调内部一致解决，最终的目的是让措施能够有效的执行。4、提升领导能力，加强监督力度幼师执行力的强弱往往跟园长与领导者有直接的关系，一个园所的园长领导力也决定了园所的执行力，有时候幼师执行力弱间接的原因是管理者的领导力问题。园长在管理中既要发挥工作的带头作用，又要加强监督力度。所谓“领导就是责任”，一个园所执行力的强与弱，需要有人去监督、评价和考核，通过这一系列来促进执行力的提高，最终形成一个良性循环。【2019（秋季）亚洲幼教年会+第八届亚洲幼教展览会+山东幼教名园行】，将于10月24日—27日在青岛市【同期盛大举办】，热烈欢迎您和朋友莅临！

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幼儿教师如何缓解工作压力（一）教师自我调节1.正确认识工作压力幼儿教师要正确面对压力。任何工作都会存在着压力，俗话说：“有压力才会有动力”，适当的压力能够帮助人们提高积极性，有利于问题的解决。有研究表明，从事某种活动压力过小或者没有压力人就没有积极性,适当的压力会能够激发人的动力。所以,教师要正确面对工作压力，要以积极的心态去看待工作压力。2.学会各种放松方式面对工作压力，我们可以选择各种放松方式，可以很好的改善工作压力。第一，我们要合理的释放工作压力。比如可以跟家人朋友聊天、逛街买东西、外出旅游等都可以缓解紧绷的神经，降低工作压力。第二，增加自己的兴趣喜好。比如可以利用空余时间做自己喜欢的事，丰富业余爱好可以让注意力得到转移，从而缓解压力。第三，适当的体育锻炼也可以降低工作压力，去散散步、在健身房锻炼、跑步等运动方式，适当的体育锻炼可以让压力得到缓解，不仅可以强身健体，而且还可以转移注意力，对缓解教师的工作压力有一定的效果。3.建立合理的自我期望俗话说：“期望越高失望就越大”，自我期望太高如果不能达到自己想要的结果就会引起自己的挫败感，期望过高过低都不利于形成工作成就感。因此幼儿教师要建立合理的自我期望，根据自己的真实情况，实事求是，不要不切实际的苛求自己，建立自己无法达到的高期望，在不能顺利达到自己的期望目标时，只会引起自己的挫败感，从而导致工作压力的产生。所以，在确定自己的期望时也要符合自己的实际情况，建立合理的自我期望。4.具有自主学习的意识和能力现代社会是一个学习型社会，提倡终身学习的教育理念，教师要走终身学习之路，成为学习型教师，在传授学生知识的同时，自身也要得到最大限度的发展。教育不断处于改革发展过程中，教育理念的普及，决定了幼儿教师要具有自主学习的意识和能力。只有教师不断地努力学习，才能不断提高自身的理论知识和专业素养，才不会因为自身专业知识不足，而产生工作压力。（二）幼儿园方面1.改善幼儿教师工作环境和工作条件幼儿园的工作环境和条件会影响到教师工作的心情和积极性。改善幼儿教师的工作环境和条件，可以从以下几个方面做起：第一，可以组织教师们各种娱乐活动。比如出去旅游、KTV唱歌、聚餐等，主要目就是能让教师们的身心能够得到放松，工作压力得到缓解。第二，幼儿园尽量减少不必要的评比活动,尽可能采用发展性教师评价制度。因为这种评价制度没有涉及奖励及惩罚的机制,所以更能促进幼儿教师的发展。第三，多创造一些进修培训的机会。让每一位幼儿教师能够有进修和培训的机会，有机会提升自身的能力和素质。只有大家共同努力，才能推动幼儿园的发展与进步。2.是加强科学管理和有效沟通，减轻教师工作负荷本研究发现在幼儿园管理上，领导对教师工作上的关心与鼓励并不多。领导对教师的支持理解最能反映在教学上，若教师得到领导的支持理解，则对工作压力的感受不会那么强烈，支持少则压力感明显。所以建议幼儿园领导与幼儿教师要多沟通交流，多倾听教师内心的声音，使幼儿教师在教学上没有顾虑。教师在工作上得到支持，就能更加专心地投入教育教学工作，工作压力也随之减轻。幼儿园应遵循《幼儿园工作规程》，合理的控制每个班的幼儿人数，同时合理规划教师的工作时间，以保障教师日常工作的有序开展，减少工作压力的产生。（三）社会支持1.家园合作幼儿教师获得家长理解支持越多，那么教师的工作压力就会越低。随着社会的发展，时代的进步，家长对幼儿教育的关心也越来越积极，那么教师与家长之间的沟通也会变得更加频繁，随之教师的责任也会越来越沉重。幼儿教师不仅是幼儿与家长沟通的桥梁，还肩负着教育的重任。因此，随着家长对幼儿园教师专业的认同与支持，同时还要加强家园合作，共同肩负起培养下一代的重任。2.社会应对幼儿教师的工作提供支持和保障首先，社会应该正确地看待幼儿教师的社会角色。可以通过媒体的方式对幼儿教师进行积极的宣传,让更多的人了解幼儿教师工作,使人们对幼儿教师少一点偏见，多一点正确的认识。其次，提高社幼儿教师的经济地位。随着教育的不断改革，社会应该大力支持对幼教事业的投入，加强对幼儿教师的经济支持，并且要制定并落实相应的法律法规,加强教育宣传力度,以提高幼儿教师的社会地位。最后，解决幼儿教师工作压力问题不仅仅是教师自身的问题，更需要社会来共同关注。只有大家共同努力，才能使我们的幼儿教师更加投入到工作当中，从而有效地促进幼儿、幼教界乃至整个教育界的发展。
【幼儿园总结最大的遗憾幼儿园教师如何让心态决定状态，心态好一切都好】