如何做到精选作业写得好如何做到精选作业，如何做到精选作业

谈如何提高作业的有效性
如何提高作业的有效性1 。精心选择作业是课堂教学的延续。教师必须先做好学生布置的所有作业，了解每道题的目的和回答的关键，杜绝随意性和盲目性，准确把握作业的难度和完成时间。所以作业一定要在精选和现实的基础上布置，有针对性；梯子；等级制度；适度的性爱。第二，作业要讲评。评课的重点不在讲课，而在评价。要针对学生作业或答题卡中常见的、典型的问题，精心设计点评内容，做到通识掌握。要注重知识和能力的结合，重在方法、思路和技巧。要延伸到课外活动，进一步拓宽学习渠道，丰富学习信息，提高自主学习、自主学习、创新学习的能力。第三，教师应该参与学生的作业。教师要加强检查，既要在过程和方法上指导学生作业，又要引导学生认真审题，规范答案，认真检查。同时要能发现课堂教学过程中的缺陷，找到症结所在，及时弥补。四、形式要丰富作业形式，可以减轻学生的审美疲劳，从而使学生变被动为主动，激发学生的学习兴趣。通常，家庭作业的形式是应用型、操作型、反思型、阅读型和研究型。此外，传统的纸笔作业侧重于评价学生知识掌握的结果，但学生的探究能力、实验技能、学习方法、情感态度和价值观的发展需要通过他们的活动来评价。对于较难掌握的知识点，学生可以写任意风格的短文，可以用拟人的方法发奖。结果学生的积极性很高，写出了各种意想不到的漂亮文章。单纯手工制作材料，比如潜望镜，允许他们课后制作，老师发奖.通过这些活动，学生可以体验到成功的喜悦，为我们全面了解学生的科学素养和发展水平提供了有效的途径。
如何通过有效作业，提高教学质量
1.选作业是课堂教学的延续。教师首先要做好布置给学生的作业，了解每个题目的目的和回答的关键，杜绝随意性和盲目性，准确把握作业的难度和完成时间。所以作业一定要在精选和现实的基础上布置，有针对性；梯子；等级制度；适度的性爱。第二，作业要讲评。评课的重点不在讲课，而在评价。要针对学生作业或答题卡中常见的、典型的问题，精心设计点评内容，做到通识掌握。要注重知识和能力的结合，重在方法、思路和技巧。要延伸到课外活动，进一步拓宽学习渠道，丰富学习信息，提高自主学习、自主学习、创新学习的能力。第三，教师应该参与学生的作业。教师要加强检查，既要在过程和方法上指导学生作业，又要引导学生认真审题，规范答案，认真检查。同时要能发现课堂教学过程中的缺陷，找到症结所在，及时弥补。制定高效的学习计划：学习计划对于初三学生来说非常重要，尤其是对于一些懒惰的学生。制定一个合适的学习计划可以更严格地规范他们的学习，大大提高他们的学习效率。建议初三学生先给自己定一个学习目标，然后根据目标和自己的实际情况制定合理的学习计划，规划好每个时间各科的学习安排，多花时间学习和研究自己的薄弱科目，高效利用自己的高学习时间。一旦你的学习计划确定了，就不要频繁的改变。如果发现有不适合自己学习的地方，可以适当调整。另外，不要给自己任何偷懒的借口。学霸建议调整自己的精神状态：众所周知，人的精神状态对工作和学习的影响很大，所以初三学生要想达到最高效的学习状态，一定要注意调整自己的精神状态。对于初三的学生来说，每个人或多或少都会有一定的学习压力，一些心理素质不好的学生往往会影响学习。大家要注意及时缓解心理压力，不要让这些负能量影响学习。另外，在冲刺中考的时候，也要注意不仅要每天学习，还要适当放松。只有劳逸结合，学生才能有最好的状态面对中考复习。
如何有效精选作业和落实作业二次纠错？
学生的作业不应该多而杂，而应该少而精。根据学习情况和知识点以及一定要提高的学习能力来选择题目。学生已经掌握的好的知识点，简单的应该删除的相关题目可以适当删除。但语法知识点等难点内容要多遍训练，辅以足够的变式训练。这种分配应该根据具体情况加以限制。重复性机械作业在数量上要严格控制，以包含足够思维训练、涵盖知识点的作业为主。毕竟学习的过程也是锻炼思维的过程。关于作业二次纠错的实施，更应该关注学生的听力和口语，以及红笔纠错和笔记。在教师精力有限的基础上，利用好课代表和组长，组织他们检查，过第二关。老师可以在这个过程中随机抽查，及时反馈。一定要奖惩分明，对学生标准高，要求严。

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精选作业及落实作业二次纠错措施
一、精心设计作业，提高作业含金量。第一，布置作业要简洁。有针对性和层次性。对于特殊后进生来说，《同步学与练》上的课外阅读题不一定要求所有学生都做完，布置的作业也要尽量避免大量重复。也可以设计成“基础题”、“技能题”、“能力题”的模式。尽量从每次锻炼中获得最大效果。同时，及时认真地批改学生的作业，对学生的作业进行分析和记录，对其在作业过程中出现的问题进行分类总结，进行透彻的点评，并根据相关情况及时改进教学方法，从而达到有的放矢的目的。2.有多样化的作业，包括背诵，写作，阅读和单词练习。作业不要做太多，每次作业时间控制在半小时以内。二级实施措施：1h 。对于那些没有背书或者背熟的同学，充分利用小组长的协助，利用好业余时间，制定计划，在规定时间内完成。2.对于学生每周的试卷和默写，分批阅读，批改后上交，然后提问，默记。也可以用空白纸抽查学生的口头回答。3.梳理混乱易错点，回归课本，以话题调查驱动深钻课本。
如何设计有效的语文作业
1.设计有效的课堂作业。作业要精挑细选。适量的学生完成的作业，只有在保证质量、具有一定准确性的前提下，才能称之为有效的作业。那些只是为了完成老师布置的任务而盲目处理的作业，无论老师设计得多么好，对学生来说都是无效的。这种现象在我们的教学中并不少见。所以我觉得老师设计作业要适量，少而精，保证学生有时间独立完成课堂作业。以巩固生词的作业为例，多写单词多写遍就能记住是无效的，但抓住每一课的关键词，让学生写一遍是有效的。所以我在布置学生抄写单词时，一般只写一遍，但要求是写得正确漂亮。2.作业要因人而异，有选择性。既然承认学生之间存在差异，就不应该设计完全统一的作业来限制资优生，为难学困生。比如用单词写单词，我总是不指定具体的单词，而是让他们选择本课一到三个成语或者四字格的单词来写一个句子。如果他们能用几个字写一段就更了不起了。这样，那些学习好的孩子就会漂洋过海，一展所长。有学习困难的孩子，只要能做到最好，就不用担心。再比如，学完《白鹅》和《白公鹅》两篇课文后，课文中有很多有趣的句子。我要求学生选择自己喜欢的句子并临摹，至少三句，数量不限。结果学生搜索到的句子遍布全文，多的七八句，少的三四句。没有一个是相同的。3.作业要激活思维，体现个性化理解。课堂作业除了巩固基础知识，还要注重思维训练，有一定的思维价值。这类习题的设计要尽量激活思维，突出个性化理解。比如，我在学习《去年的树》之后，抓住课文的空白处，设计了这道填空题：小鸟听着小女孩的回答，盯着灯光看了一会儿。它可能在想() 。小鸟在灯前唱完了去年的歌。在飞走之前，它又看了一眼灯，可能会说() 。学完这篇课文，我想对课文中的()说() 。学完《巨人的花园》，我设计的最后一个作业是：()(本文选一个人)我想对你说：() 。作业中，同学们的回答或长或短，或深或浅，从不同的角度谈着自己的心里话。可以说是仁者见仁，智者见智。这样，经过深思熟虑的作业才是真正有效的。2.设计有效的家庭作业学生每天在学校的时间是有限的。完成适量的课堂作业只是他们学习活动的一部分，另一部分需要完成适量的作业，所以有效的作业还应该包括作业的设计。1.作业的内容要联系生活实际，培养实践能力的课堂作业内容通常具有一定的针对性，即针对当天所学课文而设计，其目的一般更注重知识的巩固和应用。对于作业布置的目的，我认为要注重知识的拓展和应用，注重学生综合实践能力的培养，内容的设计要从生活实际出发。比如可以结合重大节日设计：三八妇女节，让学生回家看新闻联播，了解全国各地都是怎么过节日的，也可以从自己做起，用实际行动祝贺家里的妇女，然后写下来，和同学交流。这种实践作业可以安排在中秋节和教师节，让学生在假期里和家人一起体验生活，同时也可以通过各种方式写出自己的真实感受。学生一定不会觉得难。你也可以指定学生写他们的生活和观察d
比如在低年级的识字教学中，可以安排学生和家长一起写家人、亲戚、朋友的名字来认识生词，也可以通过给家具或日用品贴标签来识字，也可以边看电视边识字；在周日和节假日，学生可以在父母的指导下在街上和超市里阅读。他们也可以在家里和哥哥姐姐一起看课外书，认识更多的单词。中高年级学生可以结合教学，安排一些调查访谈、资料收集、小报研究等综合性作业。3.作业要求要灵活，激发学习兴趣是最好的老师。如果作业要达到预期的效果，也就是有效的，老师布置的作业一定要保证每个学生都能感兴趣，愿意主动去完成。其实做到这一点并不难。我们只需要对作业相同内容的要求灵活一点。比如你想让学生在第一单元学完之后巩固本单元的生词，我只有一个要求：把本单元学过的生词用你喜欢的方式背下来，明天再背，检查交流你的方法。于是，有的学生让父母帮着听写，有的在课桌上画画写字，有的只写平时不记得的内容，又难又容易出错，有的学生一个字也不动，只是用眼睛看，用心背.有不同的方法，但结果只有一个：3354 。大家都写对了。再比如，四年级上册第四单元学习时，每篇关于动物的文章语言都是那么生动有趣。我安排学生在作业中积累这些好的语言：可以只抄文章中自己喜欢的句子来读或背(针对学困生)，也可以抄一些段落多读几遍(针对学习努力喜欢写字的同学)，也可以不抄就背来积累(针对不喜欢写字的男生) 。这样布置作业，既照顾了不同程度学生的需求，又兼顾了学生自主学习的愿望，还能达到布置作业的目的。是真正有效的作业。

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如何合理布置作业
【如何做到精选作业写得好如何做到精选作业，如何做到精选作业】1.建立有效的作业观。种种原因导致一些老师对作业的理解出现偏差，认为作业是为了应付考试，提高考试成绩。这种唯分数、纯功利的认识，使得大部分老师在布置作业训练时，总是为考试而设计，有些题甚至是试卷的复印件。学生抱怨抱怨，老师抱怨抱怨。于是，作业就成了“一件令人头疼却又必须做的苦差事” 。学生每天总是在做自己已经知道的题，但是很多时候还是不会做自己不知道的题。作业只有在适当、恰当、及时的情况下才会有效。只有那些遵循学生认知规律、符合课程标准要求、符合知识建构原则的练习和作业，那些充分调动学生积极性、进取性和创造性的练习和作业，才能真正发挥其巩固、强化和拓展的实践价值，实现师生的共同发展。2.作业要分层次布置。学生之间是有差异的。为了有效地利用作业培养学生的自主学习能力，教师应该照顾学生的差异，并在作业设计中体现层次性。设计题目要由易到难，或者可以设置一定的机动性，也就是选择性作业。这样，中等水平以下的学生可以“吃饱”，同时，资优生也可以“吃好”，让不同水平的学生都有所收获。为了面向所有的学生，促进每个人的成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力进行分层设计。作业太多，学生在有限的时间内完成不了就会觉得无聊，就不做作业了。太难的作业，偏题，怪题，技巧题，大部分同学都做不到；作业太少太简单，不能很好的反馈和提高。课前做一个调查，了解学生的实际情况。教师精心选择作业，根据教学内容和学生实际情况，选择适当、适度的作业。作业可以设计成“必做”和“可选做”两个层次。“必做”题要求所有学生完成，以满足教学的基本要求。需要做一些概念混乱、容易出错的作业。可以布置一些作业，比如总结作业、学习案例作业、知识框架作业、特色笔记等。3.为学生提供必要的学习方法。要有效利用作业培养学生的自主学习能力，教师除了要合理布置作业、严格作业要求外，还要教给学生必要的学习方法，以保证学生能更好地完成作业。如何收集整理课外资料，如何解决困难等等。教师要教给学生必要的学习方法，让学生在作业中运用学习方法独立解决问题，进而提高自主学习能力。4.及时评价作业为了充分发挥作业的有效性，除了以上三件事，教师还要对学生的作业进行及时的反馈。及时反馈和评价教师的作业可以引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。因此，教师要采取多种形式，及时检查和了解学生的作业情况，指出作业的优缺点，多鼓励和评价学生，不断激发学生自主学习的兴趣。作业精细细致的优化设计，可以最大限度地发挥学生的减负空间，真正用好作业，培养学生良好的学习习惯，增强自主学习能力，不断提高教学质量。