如何培养早期阅读兴趣如何培养早期阅读，如何培养早期阅读能力

如何培养幼儿早期阅读
简介：早期阅读是儿童从口头语言到书面语言的早期阅读和写作准备，包括认识书籍和文字的重要性，愿意阅读书籍和认识文字，掌握一定的阅读和写作准备技能。因此，早期阅读是儿童语言学习中不可或缺的一部分，对促进儿童语言发展具有重要价值。如何培养孩子的早期阅读1 。丰富阅读环境，激发孩子的阅读兴趣。在创设环境时，要尽量给孩子提供一个合适的、有趣的、包含更多阅读信息的环境，让孩子在与环境互动的过程中培养阅读兴趣。要在孩子每天接触的门、窗、桌椅等物品上标注名字，有意识地引导孩子注意。在孩子的作品、文章、生活照片上标注孩子的名字；标记每个游戏角的名称；收集孩子最喜欢的食物标签，贴在阅读区的一个角落，如上好佳、旺仔、薯片等。孩子仿佛置身于图画的世界和文字的海洋中，无时无刻不在感受着周围文字的信息。长期的接触，孩子自然会认识一些文字，建立初步的文字概念，提高文字的敏感度，对阅读产生更大的兴趣。儿童阅读资源的主体是图书，但也包括期刊、音像资料、报纸、文字资料等。我们必须根据孩子的不同年龄选择适合他们的阅读材料。孩子的阅读能力和兴趣存在个体差异，要注意阅读区材料的丰富性和层次性。首先，除了图文并茂的书籍，还有画报、儿童连环画、漫画、儿童百科、卡片等各种资料。都被放了进去。其次，阅读材料的内容更加丰富；除了给孩子提供古今中外的经典童话，还为孩子投放了历史故事和科学知识书籍。考虑到儿童的兴趣和特点，增加了选择阅读材料的范围。第三，素材来源要尽量丰富。集体教育阅读的材料，自由阅读活动的材料，老师准备的，孩子自己熟悉和喜欢的书，要根据孩子的需要和能力，在一段时间内定期更换和调整。第二，培养正确的阅读习惯，持之以恒。孩子的心理活动是不稳定的，兴趣是随机的、脆弱的、短暂的。特别要注意培养和加强对一些正确阅读技巧的掌握。(1)爱护书籍：教育孩子自己管理书籍，养成爱护书籍的好习惯。如果书坏了，让孩子自己学着修。坏了的修复不了之后，可以剪下图片贴在白纸上，用来故事的延续。(2)阅读姿势：督促孩子坐直，书本平放，不要在明亮光线和黑暗的地方阅读，眼睛和阅读材料不能靠得太近。(C)阅读方法：教孩子认识封面和封底。从前到后、从左到右、从上到下看书，边看书边点击。老师正确的阅读方法可以给孩子很好的直观示范。第三，发展多种阅读方式，培养不同的阅读技巧。除了引导孩子热爱阅读，理解书面语言的含义，幼儿园还必须开展一些丰富多彩的阅读活动，帮助孩子掌握一些必要的阅读技巧。(1)听、说、看、说相结合，师生互动，共同阅读。在语言活动中，运用观察和理解的方法，让幼儿听、看、说、说相结合；有时候，让孩子自己看，自己说，理解故事内容；有时候，让孩子先听后说，有助于他们养成良好的倾听习惯；有时候，让孩子独立阅读；让他们互相看、讲、听、说，培养孩子创造故事情节的能力，学会讲清楚、完整、合理的故事。(2)强者与弱者互帮互助，阅读之间互动交流
因此，我们应该注意调动每个孩子的阅读热情。对不同层次的孩子给予不同的引导。经常有意识地让能力强的孩子和能力弱的孩子一起读同一本书。鼓励能力弱的孩子与能力强的孩子交流阅读经验。(3)各领域相互渗透，动静交替同步阅读。早期阅读不仅与语言教学活动有关，还渗透在音乐、健康和科学等其他领域的教学活动中。比如体育活动中，组织孩子在操场上踢足球、跑步、跳绳。通过这些体育游戏，教会孩子认识汉字“踢”、“跑”、“跳”，知道这些都是和脚的动作有关的汉字。这些相互渗透的教学活动，既体现了阅读活动与各学科教学的融合，又让孩子体验和感受到了阅读活动的丰富性，得到了书面语和口语的同步阅读和学习。4.引导家长营造良好的家庭阅读氛围。家庭是终身教育的起点；父母是孩子的第一任老师。家庭环境和父母的阅读习惯对孩子阅读能力的发展影响很大。家长要经常和孩子分享读书的快乐，引导孩子定期读书，在听书的过程中鼓励孩子跟着读。另外，家长要在家里给孩子创造一个自由的阅读空间，让孩子触手可及自己喜欢的书。家长还可以利用游戏引导孩子自由轻松地阅读书籍，适当复述故事，让孩子观察画面背景，拓展丰富想象力，猜测故事情节，理解故事内容，帮助孩子享受阅读，提高阅读兴趣。总之，早期阅读对人的成长和进步有着重要的作用。是孩子增长知识、开阔视野、陶冶情操的有效途径。只要充分调动孩子的兴趣，正确有效地进行早期阅读教育，不断培养和提高孩子的阅读能力，就能为孩子未来的可持续发展打下坚实的基础。
怎么培养幼儿的早期阅读能力
在我们的日常生活中，我们都或多或少地知道一些育儿知识。下面，我整理了一下关于如何培养孩子早期阅读能力的相关内容。欢迎分享，希望对你有帮助。如何培养孩子的早期阅读能力1 。在儿童早期阅读活动中，为儿童创造良好的阅读环境是非常重要的。良好的阅读环境不仅能激发孩子的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让孩子在丰富的阅读环境中充分感受书面语，潜移默化地接受相关的语言知识，积极探索发现，获得成功的喜悦。1.1为幼儿提供阅读材料。“书籍是人类知识的宝库” 。对于幼儿来说，书籍是语言学习的重要载体。在早期的阅读活动中，要根据幼儿的年龄特点和认知水平，为幼儿提供大量有意义、生动形象的读物，放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由选择读物，自主感受、体验、探索。给孩子提供阅读材料要注意三点：1 。图片色彩鲜艳，容易吸引孩子的注意力。2.关系到孩子的一生。画面内容简单有趣，能让孩子产生观看的兴趣，给孩子发挥创造力和想象力的机会。3.文字正确美观，朗朗上口，句式短小重复。1.2提供阅读的机会和场所早期阅读活动的重点是为幼儿提供阅读体验。所以，在日常生活中渗透阅读内容，给孩子提供机会和场所是非常重要的。根据儿童早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、儿童的日常生活与阅读教育相结合，让儿童充分享受书面语言，潜移默化地接受相关语言知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，尽量给孩子提供时间和机会，让他们自由选择交流的对象、内容和场所。2.激发孩子的阅读兴趣，培养孩子早期阅读的兴趣。老师要通过有趣的阅读来诱导孩子看杂志，或者家长有意识的带孩子去书店熟悉求知环境，让孩子知道老师讲的故事都是来自书店的各种童书。从而激发孩子对书籍的兴趣。3.建立互动阅读关系。好的阅读环境的构成不仅仅是一个地方或者一本书。人是引导孩子学会“与书对话”的关键，而整个阅读行为中最重要的环节就是人。良好的师生关系和同伴关系是早期阅读教学活动的重要组成部分。所以我们和孩子建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松愉快的亲密氛围中，给孩子读书，引导孩子选择和阅读书籍；他们引导提问、讨论和思考；引导他们画画、表演、唱歌、做游戏等阅读拓展活动。通过“生生互动”的形式，孩子们可以互相合作，互相交流。从而发展孩子的阅读能力，让孩子在阅读中感受到快乐和幸福。4.如何在阅读中提高孩子的创新能力，让孩子积极参与活动？激发孩子的阅读感知呢？首先，设置问题会引起孩子的兴趣，会使孩子的思维处于兴奋状态，使孩子喜欢表达，敢于表达，这样孩子就会乐于参与，激发孩子的创新能力。5.培养良好的阅读习惯5.1爱护书籍：让孩子知道书籍制作的辛苦过程，培养孩子爱书护书的好习惯。5.2阅读姿势：身体要坐直，书本平放，不要太靠近眼睛，这样可以预防眼疾的发生。5.3阅读方法：阅读时要翻开第一页，从左到右，从上到下，边看边读，这样会引起孩子自己阅读的欲望。老师正确的阅读方法也能给孩子很好的视觉示范。让孩子们互相监督，这样他们可以加强
6.开展丰富的阅读活动。在我们的生活中，到处都有让孩子阅读的机会和内容。抓住时机开展丰富多彩的阅读活动，让孩子在中学“玩”起来，培养他们的阅读兴趣，鼓励他们养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿的语言理解能力，发展想象能力和交际能力，培养幼儿的自信心、独立性、好奇心和创造性人格，促进其人格和谐发展。我认为，作为幼儿连接的重要一环，幼儿阅读能力的培养有其自身的规律和特点，在启蒙教育阶段一定要从实际出发，注重循序渐进。只要教师加强训练意识，实事求是，注意阅读活动的内容和形式，孩子的阅读兴趣、方法和习惯是可以培养的，阅读能力自然会得到提高。利用计算机多媒体教学培养儿童早期阅读能力随着信息时代的飞速发展，书面阅读文化进入了多媒体阅读文化。儿童获取信息的渠道不仅仅是书籍，儿童可以从符号、文字、图像、声音、动画等信息媒介中获取自己感兴趣的信息。早期阅读的范围在扩大，早期阅读的意义更加深刻。因此，在培养孩子阅读能力的过程中，要加强多媒体阅读内容的使用，既能激发孩子的阅读兴趣，又能激发孩子的阅读兴趣。一、利用计算机多媒体网络资源激发儿童早期阅读学习的兴趣，是学生获取知识、开阔视野、丰富知识和经验的最重要动力。但根据儿童的年龄特点，以无意注意为主，需要一定数量和质量的刺激来吸引儿童的注意力。在幼儿园阅读教学中，运用多媒体技术，综合运用形、声、色、光的效果，创设各种生动灵活的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活场景，使静态知识动态化，抽象知识形象化，欠缺知识趣味化。从而营造轻松自然的学习氛围，唤起儿童的有意注意，诱发儿童的情感共鸣，使他们在不知不觉中投入到阅读教学活动中。这不仅激发了孩子的兴趣，陶冶了孩子的情操，还极大地增强了孩子的认知动机和能力，促进了孩子的学习。第二，利用计算机多媒体阅读教学促进儿童的情感发展。电脑多媒体有明亮生动的图像，有动态和静态的画面，它的智能启发和引导，必然会使孩子对学习过程非常感兴趣，从而激起高昂的学习情绪。儿童的感觉、知觉、表象、记忆、思想、情感、意志等心理因素都能保持良好状态，儿童的认知心理也会得到发展和提高。多媒体软件可以设计各种儿童喜欢的场景，可以唤起儿童快乐、轻松的情绪体验，有助于激发儿童形成积极、健康、快乐的情绪。另外，电脑在调节孩子学习情绪方面有很大的优势。当孩子获得成功的阅读操作时，电脑会说一些赞美的话，如”你很棒”、”你太聪明了”、”太好了”，或者邀请可爱的小动物奖励一个五角星、一朵红花等。如果孩子在阅读操作中出现错误，他们会玩‘你要努力’和‘没关系，请再想想’ 。
第三，利用计算机多媒体丰富阅读课堂教学资源。在传统的早期阅读教学中，通常实行的是几幅图几本书的教育方式，远远不能满足孩子的需求。而利用多媒体课件将课文的意境、内容、语言结合起来，用生动有趣的图片展示出来，极大地吸引了孩子们的注意力，提高了他们的学习积极性，再通过生动的图片和多变的表演，将抽象的书面知识形象化、趣味化，为孩子们创造了一个自由轻松的语言环境。最后，通过各种形式，让孩子们用语言相互交流，让他们轻松完成学习任务，真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”的观点。这不仅让孩子感受到了语言美的魅力，还发展了孩子的观察力、想象力和表达能力。比如《坐火车，真有趣》班，一个有趣的画面出现，立刻引起了孩子们的浓厚兴趣。老师的提问立刻引起了孩子们的仔细观察，孩子们争先恐后地回答。老师简单总结后，孩子们点着鼠标，看着图片，伴着轻柔的音乐大声朗读。散文的学习是利用五个动画课件，给孩子讲散文的内容，启发孩子对散文的理解，用肢体动作来表现散文的艺术美，从而给孩子充分的想象和交流空间。在此基础上，让孩子充分欣赏散文，他们很快就会掌握散文的内容。通过游戏，让孩子掌握密度适中的教学内容，充分调节孩子的视觉、听觉等感官，更好地突破重点和难点。孩子们总是会兴致勃勃地学习，并圆满完成教学任务，这无疑拓宽了我们的教学资源，优化了我们的课堂教学。第四，利用电脑多媒体阅读教学，发展孩子的听力和阅读能力。把学过的儿歌、诗词、故事制作成电脑上的课件，用图文并茂的方式为孩子朗读，激发孩子的阅读兴趣。比如愉快的朗读，会帮助孩子集中注意力，扩大词汇量，积累知识，丰富想象力，开发孩子的智力，塑造孩子的性格，培养孩子的爱好，丰富孩子的感情和陶冶情操，激发孩子的学习兴趣。特别是，我们通过各种表现形式，如声音、图像等，利用计算机多媒体。使孩子更彻底、更生动地掌握知识，有利于调动孩子思维的流畅性、灵活性和独特性，激发孩子积极的思维能力和阅读能力，培养孩子分析问题、解决问题的能力，从而有所发现，有所提高。美国教育家吉姆特雷斯说，“听和读是引导孩子阅读的音频广告。”所以我们老师每天让孩子听5到10分钟的书，这对于激发孩子的阅读兴趣非常重要。这种听读主要侧重于欣赏图片、故事等文学作品，如散文、故事等。在老师朗读的抑扬顿挫中，阅读的欲望油然而生。听的目的是让孩子一遍又一遍地听大人优美的朗读，不断地体验和品味。听读活动可以集中孩子的注意力，丰富孩子的词汇，激发孩子的想象力，开阔孩子的视野，萌发孩子的情感。更重要的是，孩子可以逐渐理解单词的句子、结构和意思，从而为泛读打下基础。5.利用计算机多媒体阅读教学发展儿童独立观察和叙述能力。儿童时期是智力发展和道德形成的初始阶段，良好的观察和叙述能力的培养对儿童的心理发展和认知能力形成具有重要作用。多媒体在培养孩子的观察能力方面有着独特的优势。选择有教育意义的图片和漫画给孩子看，引导他们有条不紊地观察，逐步积累经验。儿童只有仔细观察图片，才能理解图片的内容。看完后，让他们说出主要内容。教师指导孩子们学会
在孩子逐页观察画面，理解画面内容后，引导孩子有序观察，理清思路，把握故事结构。引导孩子有序观察的目的是让孩子积累阅读知识，更重要的是让孩子掌握阅读方法，了解故事的内在规律，知道故事是按照“人物、地点、事件、结果”的顺序发展的，让孩子获得有序的思维体验。当孩子在阅读中认识一些汉字的时候，可以把图片和文字结合起来，有助于理解一些汉字，逐渐积累孩子的阅读经验，为孩子独立阅读打下基础。学前儿童思维的特点是具象，抽象的逻辑思维已经萌芽。随着信息技术的飞速发展，人们的学习、生活和思维方式都发生了变化。多媒体以其独特的新颖性、趣味性、直观性和艺术性丰富了教学活动。多媒体以其丰富的表现力和极强的互动性，深深吸引着孩子们。我的故事和儿歌的内容在多煤上做成课件，做幻灯片给孩子提供阅读材料，图文并茂。容易吸引孩子学习，激发孩子的阅读兴趣。通过生动的形象和文字，幼儿很容易记住故事和儿歌的内容，所以当幼儿表演故事和儿歌时，幼儿能很快地表现出主要内容。比如我在读散文诗《彩风颂》的时候，就把这个故事做成flash动画，图像和声音融为一体，让孩子们的注意力非常集中。通过看和听，孩子们可以很容易地记住散文诗的内容，并大胆地说出来。再比如：我在最后一个故事《三只小猪》里做了一个flash动画。在学习儿歌和创作儿歌的时候，在这种有声有像的场景下，孩子的创作活动效果要比看图好得多。教师从传统的解释者变成了教学活动的组织者和指导者，孩子从被动学习变成了主动参与学习。他们的语言表达能力也提高很快，学会了很多汉字。班里有些孩子，因为对我们组织的活动感兴趣，已经把认识的汉字都记住了，语言表达能力很强。他们可以看图片的文字，生动地讲故事，基本上理解故事和诗歌的主旨。第六，利用计算机多媒体阅读教学来发展儿童的想象力。想象力像一匹奔腾的马，投身于思维的世界。想象力的丰富程度直接影响着儿童思维能力和语言表达能力的发展。如果在活动中用多媒体手段培养孩子的想象力，效果会很好。在教学活动《小羊过桥》中，我把故事的前半部分做了动画。“……小黑羊和小白羊在河的两边，河上有一座独木桥。他们都要过桥……”画面定格在这里。接下来会发生什么？请充分发挥你的想象力。于是孩子一直说，我一直说：“他们俩谁也不让谁，然后都掉到河里了。”有人说，“他们会互相谦让……”孩子的思维就像插上了翅膀，在天空中自由飞翔。多媒体技术在儿童早期阅读课堂教学中发挥着不可估量的作用。恰当运用多媒体手段进行计算机教学符合幼儿的认知心理规律，可以促进幼儿的智力发展，同时可以优化幼儿园课堂教学结构，有效提高教学质量。因此，利用计算机多媒体技术，以图片读物为主，以看、听、说的有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发孩子有话要说、想说的氛围和情感，从而丰富孩子的阅读体验，提高阅读能力，发展想象力、思维能力和表达能力。
如何培养孩子早期的阅读能力

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怎么才能培养幼儿的早期阅读能力
引言：早期阅读是学龄前儿童学习书面语的语言行为。幼儿期以儿童口头语言为主，小学阶段以书面语言为主。因此，早期阅读可以实现从口语到书面语的平稳过渡。怎样才能培养孩子的早期阅读能力？一、营造良好的环境提高孩子的阅读兴趣在孩子的阅读活动中，给孩子营造一个良好的阅读环境是非常重要的。给孩子提供一个包含更多阅读信息的教育环境，既能激发孩子的阅读兴趣，又能巩固阅读效果，让孩子在丰富的阅读环境中充分感受书面语，潜移默化地接受相关语言知识，积极探索发现，从而获得成功的喜悦。1.提供阅读机会和场所在班里开辟一个图书角，收购构图新颖、色彩鲜艳、趣味性强的书籍，每周保证一定时间轮流让孩子自由选择阅读，定期更换阅读材料。丰富课本书也增进了孩子之间的交流。孩子可以带着自己喜欢的书去幼儿园和同龄人分享。其次，定期在班里开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。儿童的阅读内容是通过情境表演、讲故事、延续故事、创造故事等形式表现出来的。给孩子创造一个轻松、快乐、和谐的阅读环境，让孩子学会自由选择，培养孩子的自我意识，享受个性自由的快乐。同时也是为了培养他们将画面符号转化为语言符号的能力，发展他们的创造性思维能力和语言表达能力。2.为孩子提供阅读材料。教室里的桌椅门窗，活动区的物品，自然角落的动植物，都可以用文字卡挂在或贴在材料和物品上，让孩子一一对应。在墙上和阅读角上，还把阅读活动中出现频率最高的词语和生活中常见的词语做成卡片，进行图文对比。关注孩子感兴趣的新闻，剪下来贴在孩子容易看到的地方，提醒孩子利用休息时间去看一看。发展孩子的阅读能力，促进孩子的社会性发展，拓宽孩子的知识面。二、营造和谐轻松的阅读氛围，让孩子体验阅读乐趣，成为环境创造的主人，在与环境的互动中产生阅读兴趣，是提高孩子早期阅读能力的重要途径。我们把孩子演讲的记录用大字体打印出来展示，让孩子对自己的“作品”或者同龄人的“作品”更感兴趣，进而产生阅读和创作的欲望。因此，活动室成为孩子们快乐参与阅读和分享成果的展示室。第三，组织新颖多样的阅读活动，将阅读内容渗透到日常生活中。阅读活动是对儿童进行有目的、有计划的阅读教育的过程。它是传递阅读教育信息，把阅读教育的目标落实到每一个孩子，促进孩子发展的重要环节。因此，我们通过各种方式开展各种阅读活动。1.设置悬念，触发阅读。在对儿童喜欢的阅读材料类型的研究中，我们发现儿童喜欢有悬念的阅读材料，这表明儿童对故事情节中留下的悬念相当感兴趣。受此启发，在阅读活动的指导中，教师可以故意给孩子设置一些“悬念”，激发孩子的阅读兴趣。2.接触原始生活体验。孩子之前的知识和经验会影响到现在的阅读理解。阅读材料中的内容会与孩子原有的生活经验紧密联系在一起，一些孩子熟悉的、与孩子生活相关或密切相关的问题能引起孩子对阅读活动的兴趣。当孩子可能有一些与阅读材料中的情节相似的经历时，教师可以让孩子把自己书外的生活与书中的内容联系起来，这样会引起孩子的共情。3.充分利用图片和多媒体阅读。儿童思维具有具体形象的特点。
看图是幼儿喜闻乐见的活动，因此在阅读活动中引导幼儿观察图片，对提高幼儿的阅读兴趣具有积极的意义。四。保持孩子良好的阅读心态孩子对某件事的感受往往会受到周围环境的影响。良好的阅读环境是维持儿童良好阅读心态，提高儿童阅读能力的必备因素。让孩子在安静、明亮、优美的环境中专心阅读，经常带孩子去阅览室阅读，感受和模仿大人的阅读方式；在班里开辟图书角，让孩子随时阅读；儿童读物分为熟悉、陌生、不熟悉三个层次，满足不同层次儿童的阅读需求。5.关于培养孩子良好阅读习惯的心理学研究表明，孩子小，可塑性大，容易产生“先入为主”的观念，这是培养良好习惯的最佳时期，而且童年形成的习惯是牢固的，很难改变的。专家普遍认为，阅读是伴随孩子一生成长的活动。因此，终身教育应高度重视儿童早期阅读教育。在活动中，我们经常会发现这样一个现象：有些幼儿对翻书这个动作比对阅读本身更感兴趣。所以他们的阅读速度很快，往往别人一读完一本书，他们就看完了。有些孩子只对书中色彩鲜艳的图案感兴趣，因此在阅读中常常表现出无序。造成这两种情况的原因，往往是幼儿还没有真正掌握阅读方法，养成阅读习惯。随着社会时代的发展，生活水平的提高，孩子接触的面变得更广，知识积累更多，接受能力加强，为孩子早期阅读创造了条件。我们要充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，积极培养孩子的早期阅读能力。为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。
怎样培养幼儿的早期阅读能力

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如何培养幼儿的早期阅读能力
引言：早期阅读是学龄前儿童学习书面语的语言行为。幼儿期以儿童口头语言为主，小学阶段以书面语言为主。因此，早期阅读可以实现从口语到书面语的平稳过渡。如何培养孩子的早期阅读能力？首先，选择合适的早期读物。第一，根据孩子的认知特点选择材料。一般来说，早期阅读材料要图文并茂，生动形象。新的图片可以激发孩子的形象思维，简单易懂的文字可以更好的帮助孩子理解作品的内容。其次，要根据孩子发育的年龄特点来选材。不同年龄的孩子认知和情绪发展不同。小班幼儿读物要简单易懂，生动有趣，贴近幼儿生活。比如《花道》的主要情节：小熊找到了自己的口袋——，捡起来又回到了—— 。当他到家时，他发现他的口袋破了，他的东西丢了—— 。第二年，路上长了花，花的种子丢了。教学实践表明，类似的主题非常适合小班儿童阅读。对于中产阶级的孩子来说，早期读物要有生动多样的故事情节。这样有助于提高孩子的一般图片水平，培养孩子良好的阅读习惯。“有趣的书”、“大绵羊和小绵羊”、“一只小猫的日子”等材料可以吸引中产阶级的孩子阅读。更应重视大班幼儿早期读物的选择，有利于培养幼儿对汉字的兴趣。比如，可以通过有序地读“草”开头的字、“木”旁边的字、“象形字”来增强孩子对字的感知能力。第二，培养对书面语言的浓厚兴趣。文字是一种语言代码和符号系统。世界上的各种符号中，文字最为复杂，含义丰富，数量庞大。早期阅读的目标之一是培养孩子对符号的敏感度和对文字的兴趣。第一，让孩子知道口语和书面语的区别。例如，桌子上有一盆花。问孩子：“这是什么？”给孩子说“花” 。3354孩子用嘴说出来，就是口语；出示卡片“华”，告诉幼儿：“这个字读华”，——这个字以书面形式出现，这就是书面语。其次，让孩子明白书面语言的重要性。我们可以以“写信”为例启发孩子；当你思念远方的亲人，无法和她面对面交流时，你可以把想说的话写下来，发给对方。通过这些话，你可以表达你的意思，交流你的感受。所以对孩子们来说，知道如何学习书面语言是非常重要的。3.培养正确的阅读习惯，提高孩子的阅读兴趣良好的阅读习惯和方法是保证孩子阅读质量的前提，也是提高孩子阅读兴趣的基础。因此，我们还应该帮助孩子掌握基本的阅读技巧，培养他们正确的阅读习惯，从而提高他们的阅读兴趣和能力。比如学会按页码顺序看书，知道书名、封面、目录、封底、页码等基本要素。在阅读的过程中，让孩子感受到书是由书页组成的，故事是一幅幅画面连贯的，从而掌握阅读方法，养成习惯。教育孩子爱护书籍，读书时不要大声喧哗，爱护书籍，不要在书上撕、折、抓、涂，看完放回原处。指导幼儿学会观察画面中的人物和动物，带他们了解前后画面的联系，提高他们的理解能力，帮助他们将相关知识与当前的故事联系起来，将获得的阅读经验运用到新的场景中，促进他们的学习和成长。四。帮助孩子掌握早期阅读技巧早期阅读不等于识字。它不注重识字量，而是要求孩子掌握学习方法和途径，为将来进入小学全面学习书面语打下基础。观察和识别能力。观察意味着认知
【如何培养早期阅读兴趣如何培养早期阅读，如何培养早期阅读能力】在幼儿故事创作的活动中，要求幼儿根据相应的语言模式进行模仿。预测能力。预测能力也是预测估计阅读的内容。比如《狼来了》这一课，大致情节是这样的：第一次放羊的孩子喊“狼来了”，大人上山救孩子，却发现没有狼；第二次孩子喊“狼来了”，大人发现被孩子骗了；第三次狼真的来了，孩子喊“狼来了”，大人们不再相信他；孩子最后一只羊被狼吃了，孩子掉进了山沟。在遇到类似的故事时，可以加强对孩子预测故事的能力的训练，让孩子看完故事的开头就能预测到结果。这种预测能力可以帮助他们获得阅读经验，举一反三，加深对重复词语的理解，探索故事发展的重复和转折规律。自我调节能力。自我调整是有意识地发现错误并主动纠正错误的能力。有目的、有系统、有规律地组织幼儿集体阅读，为幼儿创造良好的阅读环境，对培养幼儿的阅读主动性具有积极意义。当主动阅读的水平达到一定程度后，自我发现错误和主动纠错的能力就会逐渐提高。总之，阅读是学习的基础，是必须具备的基本能力。尤其是早期教育，要为人的终身发展打好基础。所以，今后在加强孩子阅读能力培养的时候，不要走入单纯识字教育的误区。要以培养兴趣，发展口语，丰富孩子的生活经验为目标来提高孩子的阅读能力。