如何培养弱智男孩的性格如何培养弱智男孩，如何培养弱智男孩子 _睿知

怎样辅导一个有智障的孩子？
如何教育智障儿童导致智障的原因很多，干预措施也不一样。目前更强调早期预防，即遗传咨询、计划生育、围产期保健。在对确诊的智障儿童的教育中，要强调一个早期字，因为六岁之前是智力发展的关键期，如果能在三岁之前进行干预，效果会更明显。只有尽快实施有针对性的专项教育培训，才能收到更好的效果。1.注意力知觉和动作的发展训练。感官训练包括视觉、听觉、触觉、嗅觉等。通过游戏的形式，让智障儿童参与到活动中，使各种感官得到很好的刺激，训练四肢协调和手眼辅助的能力。让孩子过家家，唱歌跳舞，堆木头。多做户外活动，增强对大自然的感知；记忆的内容不要太难，而是他们生活中熟悉的东西；要通过奖励来激发智障儿童的学习动机，提高他们的学习兴趣。在孩子表现出每一点进步的时候，都应该及时给予肯定和鼓励。2.加强语言学习。智障儿童语言发育缓慢，有多种构音障碍、发声困难、节律异常。因此，应根据不同情况采取有针对性的训练方法。语言是后天习得的，2-3岁是学习英语口语的最佳时期。要抓住时机，结合具体对象，多和孩子交流，增加词汇量。纠正语言迟缓可以采取以下步骤：首先让孩子听声音，听环境中的各种声音，模仿成人发音，然后听声音，指物，指图，说名字，最后，有口语对话，读儿歌。3.提高自理能力。智障儿童生活自理能力差。改变这种情况的方法就是父母不要什么都亲力亲为，也不要觉得教育孩子太麻烦而失去耐心。他们应该把自己的生活技能分解成几个分解动作，这样才能一步一步地学习和掌握。比如刷牙，可以分解成几个步骤：往杯子里装水——拿着牙刷——打开牙膏——挤出牙膏——刷牙，每天循序渐进地训练，直到掌握了牙科技能。4.和正常的同伴交往。智障儿童与同伴的交往会受到限制，所以家长要创造条件让他们多与正常儿童交往和玩耍，在与同伴的交往中模仿和学习正确的行为，培养良好的情感和人格品质。家长要参与引导，让孩子懂得分享人和食物，学会自控，帮助他人，培养社会适应能力。总之，只要家长正视智障儿童的问题，熟悉他们的身心需求，及早、及时地给予针对性的帮助，孩子将来就有可能进入正常的学习轨道。训练是康复的基本方式。在所有的训练活动中，要坚持五个原则：一是坚持全面发展和弥补缺陷的原则。以智障儿童康复、回归社会主流、自立为人为目的，要求我们不仅对大脑缺陷进行补偿训练，而且对身体、精神、智力发展训练进行补偿训练；还要进行性格、修养方面的养成训练：更重要的是要进行生活自理和职前教育方面的训练。使其全面发展。第二，坚持系统性和渐进性原则。通过训练，提高智障儿童的感觉能力和动作协调能力，增加大脑刺激的频率和对大脑本身的分析，全面调节锻炼活动，从而促进大脑功能的代偿。因此，弱智儿童的训练必须坚持系统性和渐进性的原则，以达到补偿的功能。第三，对有病因的人进行原理性康复训练的实质是脑缺损代偿活动。每个智障儿童都有不同的脑损伤部位和各种主观和客观的
精神发育迟滞是由多种原因引起的精神发育障碍。近年来发现，智障儿童的心理问题有所增加，主要表现在情绪、行为和性格方面。及时发现和了解智障儿童存在的各种心理问题，并给予相应的治疗，有利于促进其良好的身心发展。【关键词】弱智儿童精神问题矫治原则精神发育迟滞是由遗传、先天或后天有害因素等多种原因引起的，导致个体在发育过程中出现精神和社会适应能力损害，并伴有某些精神或躯体疾病的精神发育障碍。近年来，许多从事智障教育和研究的教师和临床工作者发现，智障儿童的精神和行为问题呈上升趋势，而器质性脑损伤和社会及家庭因素的共同作用可能促进了这种趋势的增长，从而更严重地阻碍了智障儿童的身心发展。对于从事智障教育的工作者来说，发现和了解智障儿童的心理和行为异常，并给予及时相应的干预，有利于促进其良好的身心发展。1.智障儿童常伴随的心理问题(一)情绪问题1 。抑郁情绪由于智障儿童社会适应困难，学习能力低下，在学习和生活实践中难免会遇到很多挫折，尤其是轻度智障和自尊心强的随班就读的孩子。因为他们经常处于失败的境地，久而久之就会产生抑郁情绪，往往表现为敏感、合作能力差、焦虑、阴郁、自卑、孤独。有的会影响饮食和睡眠，导致头痛、乏力、疲劳等生理异常。抑郁症常见于性格内向的智障女孩，智障儿童不善于向他人表达自己内心的想法和烦恼，也是导致抑郁症的原因之一。2.对正常情绪的恐惧。恐惧在个体的成长和经历中起着重要的作用，可以使个体避开可能的危险，保护自己。智障儿童和正常儿童有同样的恐惧心理，但智障儿童对事物恐惧的程度和广度远高于正常儿童。智障儿童往往更害怕超自然现象或动物表演，如蜜蜂、壁虎、危险、鬼魂或一些怪异的东西，产生强烈的情绪恐慌和回避反应；还有的有恐怖，严重影响生活和社会功能。3.发脾气是指当个人需求得不到满足，自我受挫时，哭闹、吵闹的表现。这种情况也可发生在正常儿童身上，但主要见于正常儿童，在智障儿童身上更为常见。智障儿童由于身心发育迟缓，在自我欲望受到限制时，往往会发泄愤怒。不管时间地点是否允许，他们大声哭闹，坐在地上不起来，不听话，甚至打滚自残。他们往往停不下来，不达到自己的要求是不会放弃的。4.爱哭易怒的智障儿童由于认知能力低，发展水平低，受生物、心理、社会等因素的影响。他们的情绪发展落后于正常儿童，情绪容易受外界情境支配。很多智障儿童经常会因为一些小事而哭泣或生气，甚至是在他们不满意的时候。但他们的情感体验并不深刻，被要求大笑，立刻破涕为笑。他们笑的时候没有相应的内心感受，情感体验很肤浅。(二)行为问题1 。多动症和注意力缺陷智障儿童大脑发育迟缓，自制力差。多数表现为注意力缺陷，部分伴有多动。男生比较常见。主要表现在无法长时间将注意力集中在某件事情上，尤其是需要意志努力的注意力；容易走神，注意力容易被外界干扰。有些智障孩子一直做不了事情，哪怕是3、5分钟。那些伴有多动的人会蠕动着进来
2.冲动、攻击性、自残行为。弱智儿童的冲动和攻击行为在男生中比女生多见，在重度及以上程度的学生和轻中度学生中更为常见，他们容易被激怒、冲动、毁坏物品、踢打他人或辱骂他人；年轻人咬人，咬东西，打人发泄情绪。他们的攻击性行为往往找不到明显的理由，行为突然，往往具有破坏性。有些智障儿童性格内向，表现为自伤，如捶胸、撞头、咬身体、撞墙等。当他们达不到要求或者意愿受到约束时，为了发泄不满。3.退缩行为退缩行为在学龄前儿童中也很常见，但随着年龄的增长会有所好转。而年龄较大的智障儿童，尤其是重度智障儿童，往往会表现出退缩行为，如胆怯、害羞、低头、声音低沉、害怕见陌生人、害怕去陌生的地方、过度依恋亲人等。有的则采取独处、回避的方式。4.不正常的性行为。从正常儿童的心理发展来看，一般3~5岁的孩子开始注意两性之间的差异。3~5岁的正常男孩会对外生殖器表现出特别的兴趣和好奇，经常玩弄技巧。但随着年龄的增长，他们对道德和社会行为规范的意识会增强，这种行为会逐渐消失。而智障学生道德规范意识低，自制力差。尤其是年龄更小或者更严重的智障男生，大多都有玩弄外生殖器的行为，不分场地和时间。智障女孩被发现有“夹腿综合征”的异常行为，表现为腿部被强行夹住摩擦刺激外生殖器，但较男孩少见。智障学生接触和亲近异性同学或老师也很常见。5.反社会行为反社会行为主要是指不符合道德规范和社会规范的行为，如说谎、逃学、偷窃、欺骗、故意闹事等。这在轻度智障学生中普遍存在，男生较多。如果不注意正确引导，成年后很容易发展成反社会人格，行为偏离整个社会的规范，甚至做出损害他人生命财产或社会安全的违法行为，后果严重。6.误食行为误食行为的特征是吞咽非食物物质，如油漆、石膏、头发、污垢等。在玩具上，因吞食异物不同而导致消化系统问题不同。笔者曾经接触过一个13岁的中度智障女孩，她有着不同的饮食行为。她爱抓头发吃东西，额头前面的头发都秃了。我喜欢偷家里的生肉，但是我控制不了。经过一段时间的治疗，我有所好转。(3)人格问题儿童的人格发展受遗传、家庭、社会等因素的影响。智障儿童的个性发展也会因大脑发育障碍以及家庭和社会环境因素的不良影响而受到制约。过度溺爱，保护或冷漠，歧视性的家庭氛围，社会遗留的偏见，都是对智障儿童人格发展的不利因素。所以，智障儿童的性格往往自私、固执、以自我为中心。幼稚，依赖或者冷漠，不听话。他们的性格往往不灵活，很少或根本不考虑别人。智障儿童的需求发展缓慢，达到较低水平，对较高的精神文化需求要求较少，而其原始需求是亢奋的。比如他们的食欲往往不受控制，尤其是喜欢的食物很难控制自己。前面提到，大龄智障学生经常玩弄外生殖器，本能需求亢奋，这是另一个原因。而且智障儿童缺乏个人动力和兴趣，主动性差，意志水平低，反过来会阻碍他们的身心发展。二。矫正原则(一)教育是改善弱智儿童精神和行为问题的关键。家庭教育和学校教育发挥着重要作用
智障儿童的父母应尽力改变家庭环境中的不合理因素，协调家庭内部的矛盾，改进教育方法。他们既不应该过度保护，也不应该忽视他们。他们要与智障儿童建立信任和亲密的亲子关系，从小培养他们克服困难的精神和活泼开朗的性格。学校是孩子接受系统全面教育的主要场所。在重视文化教育的同时，必须重视智障学生的道德教育。智障儿童认知水平低，缺乏主见，容易被人指使。因此，有必要加强他们辨别是非的能力，增强他们的道德行为规范意识，理性控制自己的行为。(二)心理咨询家长、教师和学校心理咨询师可以采用“支持性心理治疗”的原则和方法，平时对智障学生进行多向咨询，即给予他们更多的支持、鼓励、接纳和安抚，倾听他们的想法并给予适当的指导，以加强他们的认知能力，从而增强他们的自尊和自信，培养稳定的情绪，促进健全人格的发展。(3)行为治疗对一般行为问题可采用行为矫正方法，如标记奖励法、忽视回归法、暂时隔离、厌恶疗法、系统脱敏疗法、替代疗法等。或者专门的训练，比如感觉统合训练，认知训练等。根据智障学生行为问题的具体情况，选择不同的治疗方法或联合应用。有些方法在平时的教育过程中也是非常适合的，比如正强化、忽视、替代等。特殊教育学校还可以设立专门的训练室和治疗室，由经过专业培训的人员负责系统的训练和治疗。(四)及时转诊情绪严重、行为异常难以控制或造成危害的患者，如严重的攻击行为、兴奋和激越等；重度抑郁和焦虑；或智障伴有严重精神疾病，应立即转诊到医院，找专科医生进行治疗，如药物干预、住院和隔离等。再者，智障儿童由于大脑发育不完全，认知理解水平低，控制能力差，心理疏导效果差，有时需要一些药物辅助治疗。自信，也称自我效能信念，是反映个体对自己成功完成某项活动的能力有信心的心理特征，是自我调节的重要因素。自信是成功的基石，也是一种动力，可以推动学生在成功的道路上勇敢前行。要帮助学生在学习和生活中获得成功，让学生拥有自信是关键。尤其是智障学生，他们智力低下，并伴有各种疾病。在日常生活中，他们经常被人冷落、歧视、看不起，伴随着太多的失败。他们享受不到正常学生应有的自信，觉得自己什么都不会。作为一名特殊教育教师，在平时的教学中，班主任应该有意识地帮助他们树立自信心，为他们未来的成功打下良好的基础。第一，采用鼓励和表扬的话语，让智障学生体验自信。表扬是对学生的欣赏，基于真诚的爱，通过运用欣赏、鼓励等良好的情感手段，让智障学生感受到被重视。善于鼓励智障学生，对他们的一点点进步给予鼓励和肯定。这对智障学生的成长，尤其是自信心的培养有着极其重要的作用。以积极的心态对待智障学生，为他们提供全方位的支持，让他们在丰富快乐的情感体验中学习生活，督促他们积极完成一切。我们的学生大多不灵活，又可爱又聪明，没有机会。有的行动方便，学习一般，生活健忘。当学生失败时，我们应该用微笑鼓励他们，并像父母教他们的学生走路一样耐心。尽管学生一次又一次地跌倒，我们应该帮助他们重新站起来
比如画瓷砖的时候，让他们画一个圆。如果他们画不好，我们可以对他们说：“老师相信你能画好。再来一次怎么样？”不要责怪他说：“这么简单的圆你怎么就画不出来呢？”当我们批评他们的时候，他会变得自卑，但是真的画不好；而当我们鼓励他们的时候，他们可能会信心满满的越画越好，最后成功。第二，采用公正客观的评价，帮助智障学生建立自信心。要给学生一个公正客观的评价，首先要正确客观地认识学生，了解他们的身心需求，分析他们的心理状态。其次，应根据学生的特点和能力建立适当的评价标准。从某种意义上说，学生的自信心是由老师和大人建立起来的。因为老师和家长在他们心目中有着不可估量的影响力。智障学生更是如此，他们会通过自己的言行来判断老师是否喜欢自己，是否相信自己。我班有个懒学生，学习极其困难，但也会做出一些积极的举动。他会冲过去扫地，倒垃圾。这时候老师可以鼓励他：“你真的很有能力。你可以扫地，倒垃圾。如果你这么积极地写作和阅读，孩子们肯定会更喜欢你。”通过给予及时、充分、积极的鼓励，学生会觉得老师是相信自己的。渐渐地，他们会克服懒惰，建立自信，在学习上取得进步。弱智学生太多了。教师要耐心帮助他们分析达不到要求的原因，鼓励学生在肯定的基础上弥补自己的不足，让学生感受到自己是被肯定的，这样既保护了又树立了学生的自信心。第三，体验成功，帮助他们建立自信。心理学研究表明，成功的经历可以提高学生的自信心，而失败的经历则会降低学生的自信心。所以，让学生成功，体验成功，可以帮助他们建立更稳固的自信。首先，给每一个智障学生充分的信任。让智障学生试一试，做一做。自信是通过各种个人经历和活动中的适当教育形成的。在实践活动中，可以根据每个智障学生的不同特点，为他们提供更多的机会去做力所能及的事情：吃饭、穿衣、收拾玩具、打扫教室.这样既能锻炼学生的动手能力，又能让学生获得自信，确信“我能行” 。因材施教，让每一个学生都能得到相应的发展，体验成功的喜悦。周舟之所以能得到社会的认可，出席并指挥国际音乐会，是因为他的父亲和乐团成员尊重他的喜好，发现他的独特性，并给予他正确的引导，使他充满自信并最终获得成功。总之，最大的信任，必要的引导和帮助，是培养智障学生自信心的最好方法。给智障学生自信，有助于他们形成良好的人格。只要我们有信心，我们相信奇迹会发生在每一个学生身上，包括我们智障学生。
患有智障的儿童应该如何教呢？
(2)带他们去郊游，认识大自然，陶冶和启迪他们的心灵。(3)诱导他们交谈，交流思想，提高认识。(4)让他们劳动，锻炼手脚的灵活性。(5)用明亮的画面或优美的音乐(古典音乐更好)或有趣的玩具培养他们的学习和欣赏能力。(6)多给孩子讲生动的历史故事，让他们分析内容(适用于已经有了相当进步的孩子)(7)让男孩女孩多说话，交流心事，这在传统的智障治疗中被认为意义重大！(对于已经有相当进步的孩子)(8)智障学校的老师要带孩子出去接触社会，认识现实，明辨是非。(注：轻度智障儿童建议不要进智障学校，因为智障学校的孩子大部分是由中度90%和重度10%组成的；智障的老师一般，没有什么好的方法，就是管理日常生活，让孩子听歌，教孩子读书工作等等。轻度智障儿童入学后得不到适当的、有针对性的教育、训练和治疗，浪费时间；最好是父母带着或者自己去外面，增长见识！(9)教孩子一些日常生活技能，让他们以后能自食其力。(10)老师和家长要尽力表现出极大的关心，让他(她)感受到一种亲情和关怀，因为纯爱的力量是巨大的。(11)对孩子的进步要给予真诚的表扬。(12)全面培养孩子的好奇心，努力促进与孩子交流的能力。(13)打消他/她的一些不正确的、混乱的想法(如嫉妒、仇恨和一些科学问题)，给予正式的解释，让他/她学会从轻或正确的对待(这是极其困难的，需要相当长的时间，效果也不一定好)(14)对孩子进行类似物体的比较训练，增强判断能力。(15)想尽一切办法使他们树立正确坚定的信念，培养他们的人生观世界观价值观。(16)家长辅导孩子可以教语文和数学；教语文要尽量激发孩子的想象力，教数学要尽量培养孩子的逻辑思维。(17)带孩子看日出日落，在家看一些感伤的电视剧，激发孩子的情绪反应。(19)安排好孩子的学习时间(尤其是学习课本的文化知识)、玩耍时间、思考时间(思考自然界的一些问题或一些幻想) 。注：此处带引号的幻想是指幻想时根据实际情况做出的想象。家长一定要好好引导，尽量不要让孩子产生一些混乱的想法，因为这样容易造成一些人格扭曲！(20)对于已经有相当进步的孩子(智力边缘，智商75~85，正常智商90)，家长要给孩子看一些哲学启蒙书籍(注：必须翻译外国哲学书籍。中国的书很少有人看或者忽略，想看的话推荐孔子的《论语》，老子的《道德经》) 。父母自己当老师最好。这里有两本更好更简单的哲学启蒙书：《苏菲的世界》和《豕与自以为是的猪》；当孩子不耐烦的时候，家长要尽量生动形象地告诉孩子，以引起孩子的注意。(21)晚上睡觉的时候，一定要让手压迫心脏，这样孩子才会做梦。当你从梦中醒来时，你的父母正在反复要求你的孩子这样做。如果你做不到，你会在同一张床上被监控，因为科学研究表明，梦对大脑的某些功能和人的情绪的恢复有着特殊的作用。(22)既要培养专心致志的精神，也要培养广泛的兴趣。(23)家长可以给孩子看几本Kimi的书，因为这里展示的动漫人物，情感丰富，现实深刻，能潜移默化地让孩子保持敏感、深思、释然(对于已经有相当进步的孩子) 。(25)让孩子饮食合理。
(26)给孩子创造一个轻松愉快的环境。记得用抛弃、殴打、责骂、冷落或挖苦的态度对待孩子，但不要因为恐惧或其他原因而过于纵容孩子学习或逃避训练，失去改善病情和智力的机会。(27)让孩子回归自然，例如，让孩子玩泥巴等。这样他们的心才能被塑造。以上就是关于智障儿童的教育方法。相信通过以上教育，你应该有所了解，希望能对你有所帮助。其实治疗才是解决孩子智力低下的关键。下面简单介绍一下智障儿童的治疗方法。目前，我们将选择最新的治疗方法——干细胞移植来治疗智障儿童。干细胞是一种未分化、未成熟的细胞，其细胞表面的抗原表达较弱。患者自身的免疫系统对这种未分化细胞的识别能力较低，无法判断其属性，从而避免了器官移植引起的免疫排斥和过敏反应，使得神经干细胞的同种异体移植非常安全。在临床研究中，大量临床病例研究表明，干细胞治疗除少数患者出现轻微发热和头痛外，无严重不良反应，表明其临床应用是安全的。
9岁儿童智力低下怎么训练

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轻度弱智患者应该怎样提高自己的智力
感觉知觉和动作发展训练：感觉知觉训练包括视、听、触、嗅等。通过游戏的形式，让智障儿童参与到活动中，让各种感官感受到良好的刺激，还可以训练他们协调四肢，帮助手和眼睛调节能力(1)耐心教他们识字，复述拼音的基本方法，做插图。(2)带他们去郊游，认识大自然，陶冶和启迪他们的心灵。(3)诱导他们交谈，交流思想，提高认识。(4)让他们劳动，锻炼手脚的灵活性。(5)用明亮的画面或优美的音乐(古典音乐更好)或有趣的玩具培养他们的学习和欣赏能力。(6)多给孩子讲生动的历史故事，让他们分析内容(适用于已经有了相当进步的孩子)(7)让男孩女孩多说话，交流心事，这在传统的智障治疗中被认为意义重大！(对于已经有相当进步的孩子)(8)智障学校的老师要带孩子出去接触社会，认识现实，明辨是非。(注：轻度智障儿童建议不要进智障学校，因为智障学校的孩子大部分是由中度90%和重度10%组成的；智障的老师一般，没有什么好的方法，就是管理日常生活，让孩子听歌，教孩子读书工作等等。轻度智障儿童入学后得不到适当的、有针对性的教育、训练和治疗，浪费时间；最好是父母带着或者自己去外面，增长见识！(9)教孩子一些日常生活技能，让他们以后能自食其力。人的大脑皮层发育图(10)老师和家长要尽力表现出极大的关心，让他(她)感受到一种亲情和关怀，因为纯爱的力量是巨大的。(11)对孩子的进步要给予真诚的表扬。(12)全面培养孩子的好奇心，努力促进与孩子交流的能力。(13)打消他/她的一些不正确的、混乱的想法(如嫉妒、仇恨和一些科学问题)，给予正式的解释，让他/她学会从轻或正确的对待(这是极其困难的，需要相当长的时间，效果也不一定好)(14)对孩子进行类似物体的比较训练，增强判断能力。(15)想尽一切办法使他们树立正确坚定的信念，培养他们的人生观世界观价值观。(16)家长辅导孩子可以教语文和数学；教语文要尽量激发孩子的想象力，教数学要尽量培养孩子的逻辑思维。(17)带孩子看日出日落，在家看一些感伤的电视剧，激发孩子的情绪反应。(18)早期性教育(防患于未然)，因为到了青春期，轻度智障的孩子会遇到更多的麻烦，要教会他们如何保护自己！(19)安排好孩子的学习时间(尤其是学习课本的文化知识)、玩耍时间、思考时间(思考自然界的一些问题或一些“幻想”) 。注：此处带引号的幻想是指幻想时根据实际情况做出的想象。家长一定要好好引导，尽量不要让孩子产生一些混乱的想法，因为很容易造成一些“人格扭曲”的现象！(20)对于已经有相当进步的孩子(进入“边缘智力”，智商75~85，正常智商90)，家长要给孩子看一些哲学启蒙书籍(注意：一定要翻译外国的哲学书籍，中国的书很少看或者忽略。想看的话，推荐孔子的《论语》，老子的0755 。这里有两本更好更简单的哲学启蒙书：《道德经》和《苏菲的世界》；在孩子不耐烦的时候，家长要尽量“形象地”说话，吸引孩子的注意力。
(21)晚上睡觉的时候，一定要让手压迫心脏，这样孩子才会做梦。当你从梦中醒来时，你的父母正在反复要求你的孩子这样做。如果你做不到，你会在同一张床上被监控，因为科学研究表明，梦对大脑的某些功能和人的情绪的恢复有着特殊的作用。(22)既要培养专心致志的精神，也要培养广泛的兴趣。(23)家长可以给孩子看一些“吉米的书”，因为这里展示的“卡通人物”情感丰富，现实深刻，可以潜移默化地让孩子保持敏感、思考、放手(对于已经有了相当进步的孩子) 。(24)尊重孩子，保护孩子的自尊。智障儿童也有自尊心。家长和老师要多一些爱心和耐心，不要轻视对待。在孩子学会做什么的时候，要及时表扬，在孩子还不会做的时候，要耐心帮助孩子完成。(25)让孩子饮食合理。(26)给孩子创造一个轻松愉快的环境。记得用抛弃、殴打、责骂、冷落或挖苦的态度对待孩子，但不要因为恐惧或其他原因而过于纵容孩子学习或逃避训练，失去改善病情和智力的机会。(27)让孩子回归自然，例如，让孩子玩泥巴等。这样他们的心才能被塑造。(28)蒙台梭利教育法，即蒙台梭利教育法，有条件的可以进行。
智商低的人都有哪些特征和特点怎么提高智商
智商低会影响学习。在这里，我整理一下智商低的人的特点，仅供参考。事情容易慌。智商低的人容易紧张。当面对一些事情的时候，他们无法管理自己的情绪，然后就会对自己的身心健康造成很大的压力。因此，他们的焦虑、抑郁、吸毒的可能性是普通人的两倍，甚至有自杀的念头。相比之下，情商高的人在事情出现不好的苗头之前，就能保持警觉，积极应对，所以不容易恐慌。性行为异常从正常儿童的心理发展来看，一般3~5岁的儿童开始注意两性之间的差异。3~5岁的正常男孩会对外生殖器表现出特别的兴趣和好奇，经常玩弄技巧。但随着年龄的增长，他们对道德和社会行为规范的意识会增强，这种行为会逐渐消失。而智障学生道德规范意识低，自制力差。尤其是年龄更小或者更严重的智障男生，大多都有玩弄外生殖器的行为，不分场地和时间。智障女孩被发现有‘夹腿综合征’的异常行为，表现为腿部被强行夹住摩擦刺激外生殖器，但较男孩少见。智障学生接触和亲近异性同学或老师也很常见。反社会行为反社会行为主要是指不符合道德规范和社会规范的行为，如说谎、逃学、偷窃、欺骗、故意闹事等。一般见于轻度智障学生，男生较多。如果不注意正确引导，成年后很容易发展成反社会人格，行为偏离整个社会行为准则，甚至做出损害他人生命、财产或社会安全的违法行为，后果严重。可能大家都看过古希腊罗马的任务雕像，都是用又短又粗的脚趾雕刻的，都是他们睿智的先驱。而且很多国家还认为脚趾细长的孩子智商比脚趾短的孩子低。以上是我给你整理的智商低的人的特点。