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如何培养文化的敏感性

小知识

什么是文化敏感性
文化敏感性是西方跨文化学术界经常使用的一个词 。简单来说，你应该使你自己的观点和意见具有文化敏感性 。在讨论自由拥抱现象时，我们必须意识到不同文化背景下对同一行为或言语的不同理解 。无意中看到很多新浪博客都在讨论freehugs，而我认为关于这种现象的争议的原因是，推出freehugs的人在发扬关爱友谊精神的同时，忘记了自己的文化背景、环境和文化差异 。导致很多人际交往和社交场合的细节差异 。人际距离是很多细节中的一个 。具体来说，在一个人和另一个人在公共场合的交谈和互动过程中，根据他们的关系，不同的文化有一个相对固定的规定距离 。这个规定的距离没有写在任何法律上 。它是在社会发展中逐渐形成的，并逐渐传授给每一个成员 。人际距离在不同的文化中是不同的 。比如在阿拉伯国家，人与人之间的距离是非常近的，所以在我们看来，阿拉伯人见面时亲吻对方的脸颊是不可思议的，而在当地人看来，这是友谊的象征 。在日本、中国等国家，人与人之间的距离普遍较远，身体接触较少 。社交以握手为主，家庭成员和亲戚之间一般很少拥抱 。在北美，人们在社会上的关系相对亲密，亲朋好友之间的拥抱是一种非常普遍的行为，被视为一种非常温暖和安慰的举动 。
浅谈如何在英语教学中培养学生文化意识
1.从日常生活中渗透文化意识 。从问候语来看，我们的传统文化习惯和英语国家的文化有很大的差异 。在我们的文化中，根据时间和场合，我们的问候方式是：你吃饭了吗？忙吗？去哪里？等等，在问候的过程中，你一般不会关注回答的内容，只是友好的问候 。如果忽略了文化差异，就会造成双方交流的巨大差异 。对于上述现象，教师应鼓励学生收集和观察外国文化资料，如建筑、生活、报纸、服饰、习俗和节日的图片，然后在上课前几分钟用“日常会话”与学生交流 。这种方法不仅可以拓宽学生的知识面，丰富学生的文化视野，还可以增强学生对文化的敏感性，使学生在潜移默化的过程中形成跨文化意识 。此外，在教学中，教师应主动补充教材内容，渗透文化意识 。比如跨文化讲座，可以组织学生参观展览或组织跨文化活动或表演，帮助学生形成系统的基础文化知识体系 。2.用肢体语言渗透文化和交际意识 。小学生虽然年级很小，但思维还在发展过程中 。因此，教师在教学中应避免灌输式教学引起的心理冲突，而应系统地将文化教育的知识、态度和能力目标融入英语教学中，在学生无意识地相互交流时，通过恰当的肢体语言渗透各种文化交际意识 。这里的肢体语言主要包括：神态、姿势、手势 。在教学中正确使用体态语不仅能激发学生的学习兴趣，还能更好地掌握西方文化 。比如，西方人的“O”是“OK”的意思，中国的点头是“OK”的意思 。3.积极组织文化活动 。在节日文化活动中，学生的参与会直接影响跨文化交流的进程；在亲身经历跨文化实践的过程中，会产生跨文化的能力和态度 。在小学英语教学中，听、说、唱包含着英语国家的文化 。通过观察，观看和模仿各种场景中的手势，手势和面部表情，我们可以对语言和文化有更深的理解 。
新课标下，如何培养高中生跨文化交际意识和能力
一、跨文化内涵文化是指历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为准则、思维方式、价值观等 。指一个国家或者民族 。文化意识实际上包括文化知识、文化理解、跨文化交际的意识和能力等 。语言是文化的载体，语言本身就是文化的重要组成部分 。世界上任何一种语言都包含着丰富的文化内涵，从文字到文本，文化因素在各个层面都有体现 。没有文化内涵的语言是不存在的 。一个英语学习者如果不了解说英语国家的文化，就不能正确理解和使用英语 。055-79000 (2007)指出“接触和了解英语国家的文化，有利于理解和运用英语，加深对本民族文化的了解和认识，培养世界意识，形成跨文化交际能力” 。英语教学的目的之一是学习英语国家的文化，培养学生实现跨文化交际，与不同社会文化背景的人交流 。图式理论认为，人们对世界的知识是“先在知识”或“背景知识”，是储存在人们大脑中的关于世界的全部一般知识 。如果说话者头脑中有交流所需的文化图式，并且在输入信息时被成功激活，交流的理解和表达就会加速，否则交流的理解和表达就会受阻甚至失败 。如果学生在英语学习中不能形成良好的跨文化交际意识和能力，就会导致不恰当的交际甚至误解 。与外国人交流时，语音和语法错误可以容忍，但文化差异引起的语用错误更受关注 。此外，中西文化的进一步融合和世界的多元化发展，要求21世纪的人才学会与不同政治、经济和文化背景的人相处，学会在多元文化的世界中生存和发展 。因此，在英语教学中加强文化教学势在必行 。二 。培养跨文化交际意识和能力的方法文化教育的方法多种多样 。教师应采取灵活的方法，提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能够积极自觉地吸收和融入新的文化环境 。2.1加强中西文化差异的比较 。中西文化在称呼、问候、感谢、谦虚、赞美、表示关心、交谈话题和价值观等方面的差异会有意识地、自然地渗透到英语教学中 。比如在中国，尊老是一种传统美德，表现在称谓上 。称呼老人“老大爷、老大娘、老同志”是一种尊重，会让对方感到高兴 。在西方国家，在他们的称谓前加上“老”会让对方很不高兴，因为在西方，“老”被认为是“没用” 。2.2利用各种渠道和手段吸收和体验外国文化，可以收集一些英语国家的文章和图片，让学生了解外国的艺术、历史和风土人情；利用互联网、英语电影、电视、幻灯片、视频等材料给学生直观感受，让学生对英语的实际运用印象深刻 。推荐学生阅读反映外国文化的简单读物，增加对英语文化的了解；邀请专家、学者或外教作中外文化差异专题报告；组织英语角、英语晚会等 。创设各种语言环境，深化文化知识的实际应用 。2.3在词汇教学中渗透跨文化交际意识许多英语词汇，尤其是习语和典故，都带有一定的文化意义 。在词汇教学中渗透文化意识是培养学生跨文化交际能力的重要手段 。比如“害群之马”；“害群之马”；“下着倾盆大雨 。”“下着倾盆大雨”等等 。三 。在外语教学中培养学生的跨文化交际意识和能力是一个新的领域和新的课题，需要我们进行更深入的探索
文化敏感度每个人都有不同的文化敏感度，有时与年龄有关，有时与工作性质有关，但更多的是受当地传统文化即民俗的影响 。
文化敏感性什么是
【如何培养文化的敏感性】在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩大文化知识的内容和范围 。在初始阶段，学生要大致了解英语国家文化和中外文化的异同 。教学中涉及的英语国家文化知识应与学生的日常生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣 。在英语学习的较高阶段，要拓宽学生接触外国文化的范围，帮助学生开阔视野，使他们对中外文化的异同更加敏感，从而提高跨文化交际能力 。在外语教学中进行文化意识渗透和文化教学是非常重要的 。作为英语教师，我们应该意识到文化在社会生活和个人生活各个层面的作用，充分发挥英语教学中的文化教学功能，有意识地、个性化地进行文化教学，引导学生捕捉、理解和欣赏文化差异，进行有效、得体的跨文化交际 。二 。文化意识渗透的意义这是在一项关于外语教学中文化教学现状的研究项目中，对教师和学生对课堂活动的看法进行对比调查的结果 。从这个表中，我们不难看出，学生渴望了解更多的语言背后的文化背景，但我们的老师恰恰忽略了学生的这种愿望 。导致教师忽视语言文化的教学，过于注重语言技能，往往导致学生无法真正进行跨文化的自由交流，从而阻碍学生未来的语言学习 。三、英语课堂教学中文化意识渗透的几种方法1 。充分利用课文，引导学生解读语言背后的文化 。文化意识的渗透要自然、适当，否则会给学生一种突兀甚至本末倒置的感觉 。因此，结合课文内容渗透文化意识是一种有效的方法 。我们现在使用的Go for it英语教材其实是一个很好的文化教育载体 。这本教材注重主题，涉及广泛的跨文化教学内容 。只要我们的教师具有一定的文化敏感性，善于从文本中捕捉、理解和引导学生欣赏文化差异，学生就能受益匪浅 。比如七年级第一单元，可以适度介绍中英文姓名的区别 。比如，在谈论家庭成员的称呼语时，经常会有同学提出疑问：为什么有些英语称呼语只区分男女，却因性别差异而忽略了配偶之间的称呼差异？比如在中国，我们把爸爸的姐姐叫阿姨，把妈妈的姐姐叫阿姨，但是在英语里都叫“阿姨” 。这其实是他们的文化决定的 。他们主张男女平等，这样无论配偶性别如何，男女互称是平等的 。所以英语中表示下一代的“外甥”和“外甥女”是不区分外甥和外甥女的，表示同代的“表哥”是不区分阶级外貌和性别的 。此外，我们还应该注意到，培养学生的文化意识不仅意味着了解英语国家的文化，还意味着了解和渗透自己的语言和文化 。比如八年级上册第二单元B 3a节的语篇怎么了，介绍了如何用中国的传统方式让我们保持健康 。健康的生活方式，中国式的 。我们的老师也可以抓住这个机会告诉我们的学生，中医博大精深，蕴含着我们祖先的智慧 。现在，中医越来越被世界广泛接受，大大增强了学生的民族自豪感 。2.充分利用学校的各种教学资源(讲座、英语沙龙、英语广播等 。)进行语言文化渗透 。笔者所在的初中是一所以英语为特色的学校 。我们利用每周五中午的英语广播时间向学生介绍一些英语语言和文化的知识 。例如，在英语文化栏中，我们
例如，在11月份，我们介绍了一些万圣节的习俗：当万圣节到来时，孩子们会等着穿上五颜六色的服装，戴上奇怪的面具，提着一盏“杰克灯”去别人家，向人们索要伟大的节日礼物 。如果主人不给糖果或礼物，孩子们会把鸡蛋扔进他们的房子里，这被称为不给糖就捣蛋 。我们甚至会介绍一些地道的英语俚语、谚语等等 。这样效果很好，编出来的程序很受学生欢迎 。我们也鼓励学生在这方面投稿，让他们体验两种语言背后的文化差异 。在每半学期举行的英语文化周期间，我们将举办丰富多彩的英语文化讲座和英语文化比赛等活动，以吸引学生的参与 。让我们文化意识的渗透也能“润物细无声” 。在我看来，作为一名英语教师，我们可能做得不够，但我们应该始终保持这种传播英语文化的使命感，并尝试新的更有效的方法 。作为新时代的英语教师，我们应该不负使命！3.在词汇教学中渗透文化内涵 。词汇教学在英语课堂中起着重要的作用 。如果我们教师能够充分利用这个阵地，我们也可以很好地渗透语言和文化 。例如，在词汇教学中，我们不仅仅拘泥于如何正确发音和拼写，而是如何使用，并重点介绍或补充相关的文化背景知识 。必要时可以对比中国文化，了解文化内涵 。例如，我们可以在教授颜色词时解释中西文化的差异 。红色在中国意味着幸福，而红色在英语中意味着危险的状态或使人生气 。在中国人眼中，白色代表悲伤，但在英语中，它代表爱情的纯洁和婚礼的幸福 。所以英语中有白人灵魂、白人、善意谎言等表达 。让学生知道词汇也可以反映和反映一个民族的文化和信仰 。四 。结论总之，要真正学会一门语言，就要知道它所代表的文化，英语教学离不开文化教学 。英语教师应根据学生的年龄特点和认知水平，结合自身的教学实践，逐步推广语言文化的内容和范围，帮助学生开阔国际视野，为培养跨文化交际能力打下良好的基础 。

如何培养文化的敏感性

文章插图
浅谈如何在英语教学中渗透文化意识
近年来，随着改革的加速，特别是信息和网络产业的快速发展，人们甚至呆在家里，涉及跨文化交流 。然而，由于不同的文化背景和缺乏必要的文化变量知识，交际障碍甚至交际失败经常发生 。人们开始重新审视以前的外语教学模式：语言学研究的重点仅仅是语言本身，对纯语言理论和形式的研究过多，对语言的社会文化因素的研究较少 。(1)课堂教学课堂教学是我们教学的主要方式 。因此，我们应该注意对语言教材中所涉及的文化背景内容的解释，并在使用中标明其文化意义或文化习俗 。打个招呼 。东西方人民有不同的文化传统和习俗，因此在问候对方时有许多不同之处 。遇到不太熟的人，偶尔说声“你好”或者“嗨”就好了 。说“你好！”第一次见面的时候 。如果你在路上遇到一个熟悉的朋友，你可以谈论天气、交通或其他情况 。中国人常用的一句话是：“你吃饭了吗？”但是如果你在国外问：“你吃饭了吗？”英美人会认为你想请他吃饭，因为在英美国家是邀请 。再比如：吃饭 。在中国请人吃饭总是一件乐事 。但是，英国人和美国人在这方面和我们国家有很多不同 。在整个用餐过程中，客人应该不失时机地对主人的菜肴表示赞赏，以使主人高兴，通常是说：“味道好极了 。”这道菜非常好吃 。主人会礼貌地回答：‘谢谢，很高兴你喜欢！在这一点上，中国人总是喜欢礼貌地对客人说“没什么好吃的，就吃吧，菜还没做好”之类的话 。如果英美人听了这些话，一定会反感，“没什么好吃的，干嘛请我来？”(2)课外活动的课堂时间有限，仅靠课堂教学无法满足学生学习和掌握外语的需要 。因此，有必要充分利用课外时间来扩大学生的英语语言和文化知识 。如建立语言实验室，设置真实情境，让学生处于真实的语言环境中，按照目的语的文化习惯进行交流 。说谢谢 。英美人通常会因为一些对中国人来说微不足道的小事而感谢别人 。从早到晚，他们总是感谢人们 。学生在课堂上回答问题后，作为老师的你应该说“谢谢” 。有人说你的衣服很好看，你应该说“谢谢” 。当别人叫你的时候，你应该在谈话的最后说“谢谢” 。每个人都有自己的私事，就像每个国家都有自己的领土一样 。干涉别人的私事就像侵犯一个国家的主权 。美国人和美国人不喜欢别人问年龄，尤其是女人，也不喜欢别人问婚姻状况 。所以ms的用法很流行 。此外，还有个人收支、宗教信仰、详细住址、政治倾向等 。问问题前不确定要不要问，或者先问后觉得不对，怎么办？可以用以下表达：希望你不介意我问你这个问题 。我希望你不介意我问你这个问题 。等等 。此外，还应正确引导学生课外阅读一些英美文学作品和英文报刊杂志，注意积累有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识 。还应该鼓励学生课后多看英美原版电影和录像 。这不仅是因为大多数电影或视频的内容是一种文化的某一方面的缩影，而且因为通过观看电影中演员的表演，学生可以了解和学习许多与目标文化相关的非语言交际方法和手段 。
(3)如果聘请外教学习英语的人期望与英语国家的人进行有效的交流，他们不仅要知道英语国家的人在不同场合通常说些什么，做些什么，还要意识到自己的文化影响自己言行的方面，这样才能对不符合自己文化的言行采取理解和宽容的态度 。所以除了聘请外教上一些口语、听力等有利于发挥特长的课程外，还应该鼓励学生课后多接触外教 。通过在日常生活中接触外教，他们往往可以学到很多课堂上学不到的关于社会文化背景的东西 。西方人喜欢用恭维语(也就是恭维语)，而对英美人的恭维语缺乏跨文化交际知识的中国人往往不得不谦虚，这对英美人来说是意想不到的，往往使他们处于非常尴尬的境地 。英美人不知道中文的“哪里”！哪里！“有一种自以为是的感觉，所以经常开玩笑，那么面对他们的恭维，如何表现出谦虚呢？看看下面的例子：A:多漂亮的电视机啊！它来自日本 。我上个月去那里出差 。你今天看起来很漂亮 。乙：谢谢你 。你也是 。你的英语很好 。B:嗯，我的听力还不错，但是我在口语方面还是有很多问题 。从学习外语的角度来看，与以这门语言为母语的人接触是非常重要的 。(4)利用现代传媒网络，我们知道文化不仅具有历史的传承性，而且是不断变化发展的，具有时代特征 。随着时代的不断发展变化，新的语言文化现象不断涌现 。外语教学必须引导学生了解、探索和研究这些新的文化背景知识 。如今，互联网是各国文化的交汇点和汇聚点，也是世界上信息更新最快、传播最快、互动性最强的媒体 。广播电视台的外语节目或其他国际节目也是时代感强、形象生动的重要媒体 。外语教学要充分利用现代视听媒体、网络信息量大、时代性强的优势，引导学生上网搜词、看广播电视节目 。(5)开展探究性学习新《英语课程标准》指出：“设计探究性学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展 。通过这种有意识的活动，培养学生对目的语文化的敏感性，使他们在外语学习中善于发现目的语的文化特征 。

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