余映潮:《散步》教学实录 散步课堂实录

散步课堂实录(余映潮:《散步》教学实录)
建议你这样……
——《散步》教学实录
老师:同学们好!
学生:老师好!
【余映潮:《散步》教学实录 散步课堂实录】老师:大家看一看屏幕,一起读一下 。
生读:让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……
老师:对,我们今天学习的是一篇美文,一篇很美的很精致的散文 。你看,有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘,还有一家三代人的情感的涟漪!
老师:好,再看屏幕——我们的三个阅读活动,读一下:
生读,老师一起读:
理解文意朗读课文品味语言
老师:我们开始第一个阅读活动,第一个阅读活动是“理解文意”,老师的阅读建议是:(屏显)
建议你这样理解文意——试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道 。
好,开始 。
生阅读 。老师相机点拨 。(此活动约2分钟)
老师:好,做好了吗,告诉我,有谁想试一下,一个,两个,哦,七个 。
好,你试一下,答两个层次的内容:你的标题是什么,然后说明理由,开始吧,你来 。
学生1:我的标题是——这一个世界的份量 。“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子 。好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界” 。“份量”就是“我”背上的母亲和“她”背上的儿子,就说明四口之家虽然很小,但在作者心中就是整个世界 。所以要用“这一个世界的份量” 。
老师:真好,这一个世界的份量!她扣住了结尾,扣住了有哲理的议论与感悟 。份量,就是老和少,壮这三代 。
学生2:我取的题目是:生活之美,这篇文章描写了一个家庭之间的亲情,文章中不断体现着家人之间浓厚的亲情 。而且这个题目还体现出中华民族的传统美德 。所以我觉得“生活之美”这个题目确实很好 。
老师:对,很好!是家庭生活的瞬间之美 。就那么一小段时间,表现出散步的细节之美,在里面渗透出亲情,他们的生活是和睦的美好的 。
老师:好,你来 。
学生3:我拟的题目是:小路亲情 。因为一开始他们一家人发生了分歧,作者的母亲想要走大路,作者的儿子想要走小路,但是作者还是尊老爱幼的,作者是希望尊重他母亲的意见,然后他的母亲是希望尊重她孙子的意见 。这个标题就可以体现他们一家人生活的和睦,和他们互相关爱互相体谅的感情 。
老师:是啊,她抓住了一个很有意思的地方,就是——小路 。一个要走大路,一个要走小路,同意走小路就表现了祖母对孙子的呵护 。于是作者就有感而发 。所以她这个标题拟的很好——小路亲情 。你看,也在散步里面,很有意味 。
老师:谁再来?你来吧,试试,试一试 。
学生4:我的标题就是“亲情”,因为整篇文章表现的就是一家人互相关爱互相体贴的那种亲情 。这个标题很简单的,就是表达了文章的主题 。
老师:对,很好,这篇文章就是写亲情的 。写家庭生活,写中年人的责任感 。“亲情”这个标题也概括得非常好,表明了这个同学读懂了文章的意味 。
老师:好,还有哪一位,好,你来!
学生5:我所拟的题目是:情满小路 。首先我觉得这篇课文,它从头到尾都是比较质朴的语言,所表现出来的是浓浓的情意,在这条小道上,一家三口的动作、语言,都在这条小路上撒下了浓浓的情意 。
老师:是啊,情满小路,多有情味的标题!“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子 。”我们向着阳光,向着鱼塘走去——情满小路!这标题拟得越来越漂亮了 。
老师:还有吗?好,这位同学 。
学生6:我写的是:春天的步伐 。
老师:春天的步伐!
学生6:因为春天本身就代表一种温馨,而这里面体现了他家里的温馨,这个故事发生在田野上,景色十分美丽,他希望他的家庭像春天一样温馨,然后作者开始感叹,母亲是有些老了,时间一天天的过去,就像春天的步伐一样,所以这是表达了他对母亲的孝心 。
老师:对,而且这个标题还有点双关的意味 。春天来了,春天的步伐近了,我带着一家人到去散步,我们在田野上走,很好 。
老师:还有说的吗,好,你来 。
学生7:我拟的标题是“延续生命” 。这篇散文写了一家四口三代人在小路上散步,这就是三代人生命的延续,而且走在小路上,可以走得很远很远,有待续的感觉 。
老师:对,我觉得你这个标题也很好,我们来看文章,写生命是传承的,作为“我”来讲,中年人来讲,有很重要的义务,呵护小的,善待老的,而且“他”在课文里面穿插了对生命的感受——春天来啦,新绿铺展了,这都使我们想到了生命!很好啊,下面来看,老师给拟的一些标题 。
三代同行 。这是最质朴的一个标题了 。“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子 。”“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子 。”——三代同行 。还有——
幸福的家庭 。这也是很直白的 。亲情无边、分歧、大路,小路,责任,背起整个世界 。还有——春意 。
老师:(春天来了)这个题目就是刚才这个同学说的,有点双关的意味 。春天来了,春天是有意味的,那么我们这个家庭也有春意 。
还有“呵护”“生命,生命”“小事情深”“选择”“温馨瞬间”等等 。你们看,我们就这样理解了文意,但是话说回来,要说本文的标题呢,还是“散步”好,它简明、准确,还是有情味,有情致,还有画面感,有故事味,所以这一个课文标题是拟的特别漂亮的 。
好,这一个环节我们就进行到这儿 。下面我们进入“朗读课文” 。
老师:老师的阅读建议,(屏显:)
“建议你这样朗读课文:第一步,你就是作者,中速、深情地朗读课文,好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样” 。
因此这个时候的朗读应该是微微的带点笑容,好像在欣赏《散步》,我自己写出的《散步》,我要朗读它,我要修改它——作者在修改自己的文章 。
好吧按照老师的建议,各自开始用中速大声地、深情地朗读,开始——
学生按老师要求,开始大声地、深情地朗读 。
老师:好,再来读,(屏显:)
“读好文中的波澜,好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样” 。
角色都集中在波澜里面 。哪里是波澜呢,“我和母亲走在前面,”这个故事就开始了……到“我走不过去的地方,你就背着我,”这一部分就是故事中的波澜 。
好,开始吧,你就是这几个角色,孩子是孩子的语调,“我”是“我”的语调,妈妈是妈妈的语调,好,开始读起来!
学生按老师要求读起来 。
老师:好,再来读:朗读课文的最后一段,(屏显:)
“好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样” 。
先酝酿一下情感,过一会儿哪几位起来,带着你的感觉来读这一段,好像你是在给人家作示范一样 。
学生按老师要求读起来 。
老师:好吧,哪几位给咱们作示范朗读,这个时候你就是小老师了,请举手 。
老师:好,请你!
第一个学生:——“这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去 。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子 。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻 。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界 。”
老师:读得好,有那么一种淡淡的意味 。谢谢 。老师提一点改进的意见,就是稍微地把有些地方的重音加强一点 。
老师:哪个再来?举起手来,拿起老师的话筒,对,你来——
另一学生朗读最后一段 。
老师:读得好,读出了一点诗味 。特别是“整个世界”这个体会得很好,她没有高声地读“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界 。”她没有这样,这叫举重若轻 。这个地方是很重要,但是读得意味深长 。挺好的,你来——
第三个学生朗读最后一段 。
老师:嗯,很好 。她进入了一种情境,用全部的感受在读文章,你的几个重音处理得比较好 。
我们一起来试一试 。注意“我们在阳光下”中“阳光”两个字要带有一种意味:走向美好 。“这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去 。”两个“蹲”字,“到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子 。”两个“蹲”字,要稍微地重一点 。还有,第三个同学在“但”字那里停顿了一下,非常好!“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,”这个“很”字要拖一点 。“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界 。”这样意味就出来了 。
好,一起来,中速、深情,声音不要太高扬 。读——
学生一起用中速深情地朗读最后一段 。
老师:读得好 。我们现在再来回味一下,要说这篇文章的朗读,我们要注意这样一些朗读的感觉:速度感,——读《散步》这样一篇文章我们是不能赶的,不能太快 。快速地读“我们在田野里散步”,意味全无 。情节感,——就是我们刚才读的波澜的这一个部分,要读出它的情境 。重音感,——就是刚才我们体味到的 。意味感——这样的文章,或者说写景、写事、写人抒情的文章,它的结尾往往是含有深刻的意味的,往往读它们的最后一段,就要特别地把握好 。
朗读这个环节,我们就学习到这 。下面继续地攻关 。
老师:(屏显:)
建议大家这样来品味语言——以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题,自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点 。
看例子,大家把这句话读一下:我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子 。
你们看老师对这句话的品味:“散步”紧紧扣题,全句点明了故事发生的地点、人物 。另外一个角度:全句很有意味,不用“三代人散步”而用现在的写法,表现出了浓浓的亲情 。还可以品味,“我”这个字摆的地方非常重要,他没有说“我们在田野散步:我的母亲,我,我的妻子和儿子 。”而是把“我”放在前面,这个位置的摆放就表现出“我”的一种责任感,而且在后面和“我”起的作用是相呼应的 。还可以看,这个句子的句式很美,这样写很庄重,它是一个倒过来的句子,他没有说“我,我的母亲,我的妻子和儿子在田野上散步 。”第一句话就是“我们在田野上散步”,然后冒号,然后“我,我的母亲,我的妻子和儿子”,这样写很庄重,表现了“散步”这件事“我”心中的重要 。你看这个句子,我们从不同的角度都可以品味,我们大家就选一个地方,比如说“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜”这个“摸摸”就是表现人物的呀,很多这样的地方都是表现人物的,那就找一找,说一句话 。
好,开始啦 。
{学生品味,寻找,准备发言 。}
老师:好,把你的见解,讲给你的同桌听一下 。
学生相互交流 。
老师:好,把你的见解讲给大家听一下,哪一个同学来?
学生1:我找的是第五小节的最后一句 。“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子 。”这句话表明“我”的儿子很聪明很天真又很活泼,而且还进一步表现出这个家庭的和睦 。
老师:对,孩子很天真的,一个小小的阳光少年,而且这个句式也很美,“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子 。”——生活的语言,原汁原味的语言 。多好!
你来 。
学生2:我读懂的是第四小节的最后一句话,作者看到美丽的春天景色然后发出了感慨,感到了春意,同时希望母亲的生命也像春天一样生机盎然 。
老师:对,这一切都使人想着一样东西——生命 。这一段在这篇文章里是很重要的,“这南方初春的田野”这一段写景是很亮丽的,冬天过去之后是春天,表现出作者愉快的心情 。同时跟她说的一样,他想到了母亲的生命,也暗含着对母亲身体健康的祝愿 。
好的,还哪一位?
学生3:我找的是“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子 。”这里两个“背”和两个“蹲”字,写出了一家人的尊老爱幼,还有“我”“背起了母亲”不仅写出了我尊敬老人,还写出了我的使命感 。这句话,表现了“我”和妻子都有一种责任感,同时也强化了一种亲情 。
老师:是啊,很好,这个“蹲”呀,我们要把它用那种夸张的语言来形容一下——蹲得坚如磐石,“背”呢,背起了昨天和今天,那么这一“蹲”一“背”呢,构成了一幅美好的充满亲情的画面 。
好,继续发言,哦,这边来 。你来一下 。
学生4:我找的是第七小节的“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:‘还是走小路吧 。’”这句话表现了母亲一开始没有听从我的话而又非常之喜欢小孙儿,“摸摸孙儿的小脑瓜”中的“摸摸”也表现出母亲对小孙儿的疼爱 。还有,这个“吧”字,写出了母亲的语气,整句话表现出一家人亲情的温暖 。
老师:对,这里还有一个很漂亮的细节,作者说——妈妈很听我的话,就像我小时候很听她的话一样 。但是作者说:走大路!妈妈这个时候没有听他的话了,说“还是走小路吧 。”——这样一位老人,她是很温柔的,同时她对小孩也是非常地关爱的 。所以这个细节也很有意思 。
好,这边还有谁发言?好,你来 。
学生5:我找的是第六节的那一句“一霎时,我感到了责任的重大 。”这句话写出了作者对一家人负有很大的责任,就是让全家人都开心地度过每一天,所以,这一句话就体现了他责任重大 。
老师:是啊,责任重大!作为中年人来讲,沉重的责任必须背负!中年人一定要背负起自己的责任!那么亲情也好,真情也好,责任感也好,在这篇文章里表现的就是两个成熟的生命:就是他和他的妻子,一定要呵护好下一代同时要非常好地善待上一代 。所以我觉得这一篇文章这么短,写的角度,表现的生活的侧面却多得很——你看他写的事:散步;写的人:一家三口;写的景:美丽的春天的景色;还在里面、字里行间渗透了深深的感情,还有在文章的结尾写的意——表达的一种深长的意味!所以这里写的事、写的人、写的景、写的情都是写的意味,而这一切都是表现人物的,表现“我”的情感,情愫 。所以这篇文章读起来很舒服,很甜美 。
好,我们再看:说到这篇文章语言的欣赏,我们可重点关注“句子” 。像你们的课后练习里面就有关于句式的品味 。重点关注“句子”,要品味它们的造型美 。所谓“造型美”就是它的格式是对称的、反复的、音节读起来很和谐 。品味它的用词美,比如说:但是春天“总算”来了 。我的母亲又“熬”过了一个严冬 。这就是用词美 。情趣美——“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子 。”富有情趣之美 。蕴意美,我们有些地方粗看一下好像没有什么,其实你们看——“她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘 。”这都是有意味的,母亲的眼睛看到的都是春天,都是美景!这不经意的好像是插一笔写进来,其实是意味深长!所以读这样的文章我们就感到了语言美 。同时要感受到它们对我们心灵的熏陶 。这样美的人,这样美的景,这样美的事,这样美的意味要在我们心中留下痕迹!
好,这一课我们就学到这,谢谢同学们的努力,下课!
(整理:黄发莲)

余映潮:《散步》教学实录 散步课堂实录

文章插图

余映潮,著名语文特级教师 。全国中语会学术委员会副主任,全国中语会名师教研中心主任 。知名的中小学语文课堂教学艺术研究专家,创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系 。曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物” 。已在各类专业报刊上发表教学文章1700余篇,出版了《中学语文教例品评100篇》《余映潮阅读教学艺术50讲》《余映潮的中学语文教学主张》《余映潮创新教学设计40篇》《致语文教师》《余映潮语文教学设计技法80讲》《余映潮中学语文精品阅读课教学实录》《余映潮教语文(小学卷)》《余映潮中学语文散文名篇教学实录及评点》《余映潮中学语文古诗词教学实录及点评》《余映潮文言课文教学实录及点评》等17本专著 。

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