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高中语文《陈情表》说课稿 陈情表说课稿

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陈情表说课稿（高中语文《陈情表》说课稿）
尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生 。
下面我将与各位分享一下我对课文《陈情表》的教学设想 。
一、说教材
《陈情表》是人教版高中必修五第2单元的第7篇课文 。本单元的主题是人间之情 ， 内容包括文言文、现代文、西方文学等等 ， 本单元的学习重点就是如何将无形之情运用语言变得生动具体 。这篇课文 ， 这是一篇表 ， 作者用凄恻婉转的语言对亲情、忠情、为难知情生动而真切地陈述 。动之以情 ， 晓之以理 ， 令人垂泪 ， 并无法拒绝 。因此 ， 在此篇学习中 ， 对抒情方法和语言的分析尤其重要 。
二、说学情
学生是课堂的主体 ， 教师应本着“因材施教”的理念结合学生的基本情况进行备课 。高三学生语文知识有了较丰富的积累 ， 逻辑思维也初步成型 ， 对语言风格的体察能力也比较强 。但是对于比较难懂的文言文的写作方式掌握还不够 。本文篇幅不长而且语言凄恻婉转 ， 写作富于技巧 ， 学生可借助注释了解文章大意 ， 在了解文意 ， 理清脉络的基础上学习写作方式 。此外 ， 这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达能力 ， 我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节 ， 学生可借用对比阅读有意识地训练口头与书面表达的能力 。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点 ， 我制定了一下三个维度的教学目标：
1.结合注释解释全文大意 ， 理清故事脉络 。掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式 。
2.学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法 ， 结合教师解释和自主合作交流等方式 ， 在理解故事脉络的基础上领悟融情于事的表达方式 。
3.学生通过学习本文 ， 深入体会文章凄切婉转的陈情技巧 ， 增强承担家庭责任 ， 照顾老人的意识 。
四、说教学重难点
根据教材、学情和教学目标 ， 我将利用大部分的课堂时间引导学生学习文章大意 ， 理清脉络 ， 并在此基础上分析文章的表达方式 。因此 ， 我将重难点设为：学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法 ， 结合教师解释和自主合作交流等方式 ， 在理解故事脉络的基础上领悟融情于事的表达方式 。
五、说教学方法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点 ， 教学中我采用谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法 。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程 ， 这也是我本次说课最为核心的环节 。
六、说教学过程
(一)创设情境 ， 导入新课
本文为文言文 ， 内容时代距今比较久远 ， 学生理解起来有一定困难 ， 因此可以从学生熟悉的文言句子切入 ， 引入到与文章相关的部分上 。我会设置这样的引导语：相信同学们都听过一句话：自古忠孝不能两全 。选择为朝廷尽忠 ， 就必定无法赡养家中老人;选择尽孝膝下 ， 就无法报效国家 。这大概是古代臣子最恐惧的选择题 。然而 ， 当你不得不选的时候 ， 你会怎么选 ， 又该如何维护你自己的选择 。我们今天就来看看西晋将领李密是如何做的 。除此以外 ， 本文还涉及到写作背景的了解 ， 以及对“表”这种特殊文体的了解 。此两部分在导入课文之后须进行讲授 。这样学生才能在进入课文之前做好较为完备的准备工作 。
(二)通读全文 ， 整体感知
首先 ， 我会给同学们3分钟 ， 大声朗读课文 ， 结合注释了解文章大意 。用幻灯片出示关键词语“孤苦伶仃、茕茕孑立形影相吊、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕”加以讲授、正音 。
然后 ， 我会提出一个问题：这篇文章是谁向谁陈情?陈的什么情?
这是一个主旨型问题 ， 文章的所有陈情 ， 都是围绕这个中心展开 。通过阅读每段的首尾句 ， 学生可以很容易地找到答案 。通过这个环节 ， 学生可对文章框架有了整体上的把握 ， 为我们下一步从细节上深入做好了准备 。
(三)细读课文 ， 深入研读
深入研读 ， 意在通过文中的细节是如何支撑逻辑框架的 ， 并且能够引导学生进一步认识到人物形象是如何从时间描写中提炼出来的 。本文中心是陈述情感 ， 背景是作者欲尽孝而无法尽忠而向皇上陈情 。因此 ， 本文的陈情就不能狭隘地局限在自己的亲情上 。本文的情感线索脉络 ， 以及作者是如何以情述理 ， 以理辅情 ， 就尤为重要 。
在这一部分 ， 我一共设置了三个围绕“情”的问题 ， 分析文章的情感走向 。
1.文章开始 ， 作者为什么说“臣以险衅 ， 夙遭闵凶 。”?这句话有什么作用?
2.文中第二段可以看出新晋多次试图对蜀汉旧臣李密起用?李密又持何态度?
3.李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?
这三个问题是建立在对文章内容理解的接触上 ， 从情的角度来分析文章的情感走向 ， 学生通过自主思考和老师讲解 ， 会明白文章的情感走向是从亲情出发 ， 谈到忠情 ， 又过渡到理的角度 ， 使文章饱含情感 ， 又不失理性 。为下一步探讨艺术特色做好准备 。
(四)小组讨论 ， 拓展延伸
在上一个环节对文章的情感走向进行了了解和分析 ， 现在请以小组为单位 ， 讨论一下本文在语言上有何艺术特色?
这属于半开放型问题 ， 答案不唯一 ， 但回答时须遵循一定地方式 ， 即以文本为基础 ， 分析具体语句 。通过这个环节 ， 同学们需要所讲授的方法自行分析 ， 同时回答的过程也是一次小小的口头表达 ， 学生须将自己的观点逻辑化 ， 并且用合适的语言进行说明表述 ， 在说明过程中 ， 还需要使用合适的表述方法 。这是一个拓展思维 ， 训练表达的实践环节 。
(五)回顾全文 ， 小结作业
最后 ， 结合板书请学生集体简述本文说明的内容 ， 结束课文 。
作业：请学生结合《出师表》 ， 对比分析两者在陈情的方式上有何异同 。要求：结合具体语句 ， 条理清晰 ， 有理有据 。本次作业既巩固了已学知识 ， 又练习了书面表达 。
七、说板书设计

高中语文《陈情表》说课稿 陈情表说课稿

文章插图

以上板书的内容即明确了文本的情感走向 ， 又从内容解读了课文 。简洁清晰明了 。
以上就是我说课的全部内容 ， 谢谢各位考官!
【高中语文《陈情表》说课稿 陈情表说课稿】

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