有时反思自己的整个课堂，总有这样的感觉：有时注意外在的东西太多，眼睛睁得很大，可学生却没有看到眼仁儿；眉头锁得挺紧，可学生却感觉不到思考；声音好听，可学生却丝毫未被打动……学生被眼花缭乱的外在形式弄得心浮气躁，而应有的感动或体语却没有发生。教学效果反为过分花哨的形式所累。
分析个中原因，从我的从教的经历来看，一句话：教师的功底没在火候，教师的底蕴和学养迫切需要提升。我认为有三个方面需要努力：
一、教师首先要做一个“读书人”。
很喜欢看云说的一句颇有见地的家常话：“说到教学，我有一个固执的想法－－中学也好，小学也好，语文的事情哪有那么复杂，教师自己先爱读书读好书了，再使学生爱读书读好书，教师先把文章写好了，学生熏呀熏的也能写得不错了；教师上课出口成章了，学生学呀学的，也能意畅辞达了，甚至富有文采了－－不就得了吗？”大量的、有品位的课外阅读是提高学习语文的不二之法，可是，如果教师自己是厌恶读书的，他又怎么可能有兴致有激情作为榜样去督促和影响学生读书呢？他又怎么可能有足够的能力去深入课文、挖掘课文，并把课文的美传递给自己的学生呢？如果一个教师忙到没有时间去读书、思考，那都是瞎忙。是在挥汗如雨经营那无本之木、无源之水。所以，我认为，要改变语文教学的现状，第一要做的是提高教师的语文素养。也就是教师首先要做“一个读书人”。要扎扎实实多读一些书，只有读了《论语》、读了陶行知，读了杜威，读了苏霍姆林斯基，才能真正从根本上提高自己的文化底蕴和素养。
二、教师要钻进去，深下去，要积蓄内力。
人生对于每个人来说既是美丽的，也是漫长的。如果一个生命在它的初始阶段就注入了鲜活的基因，那么生活的阳光、空气和水就会滋润它的一生，使它的未来生活在风雨中扩展出金色的年轮。所以每个教师都应该立志做一个为鲜活生命奠基的人。为了使自己的形象能够丰满和高大，教师必须学会学习，要钻进去、深下去，积蓄足够教书育人的内力。而这个内力包括各方面的知识。一个知识面不广的老师很难给学生以人格上的感召力的，自然也不可能引领学生得到对课文的最高层次的感情。引用朱永新市长在《我的教育理想》中一句话就是：“教师必须有三历：学历、经历和阅历。”这三历充分鼓励教师成为一个探索自然、热爱自然、热爱生活的人。“钻进去需要力量，飞起来需要激情”－－教师惟有厚积薄发，预告个备了较深的内功、预先蕴积了真诚的感动，才有可能调动一切力量，唤起教育的激情。
三、教师要学会反思，要勤于笔耕。
【读书-教学-反思】王蒙说：“一个事无巨细都操心的人不会有成绩；一个斤斤计较的人不会有所作为；一个热衷关系学的人不会有真正的建树；一个拼命做表面文章的人不会有深度。”而一个关于反思、勤于笔耕的人，却可以不断得到提高。从看云和玫瑰的交往来看，他们交流和分享最多的、给他们帮助最大的就是随笔和心情的记载。文字对他们来说就是随笔和心情的记载。文字对他们来说，已是一种调养、一种灌溉，更是提高写作能力和表达能力的快速通道，文字所体现出来的真挚、清新、深刻、精准，慢慢地影响了他们彼此的语言和思维方式。玫瑰总说：“已四十了，觉得自己'惑'还挺多，觉得自己还在成长。”所以我们要坚持写教育随笔，写读书笔记，在对教学实践不断反思中，在实践－－认识－－再实践－－再认识的过程中提高自己教书育人的本领。由此看来，学会反思，勤于笔耕是提高文化底蘊和学养的又一好的途径。
