朗读感悟
1．读读画画。
课件展示学生的作品天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。
2．读读说说。课堂上陈老师多让学生说，教师只是引导者，不断为学生搭建脚手架。
在学习过程中，陈老师引导分析，让学生学懂重点；组织讲评，突出重点；练习设计画天都峰，紧扣重点；板书设计，标出重点；直观演示，体现重点；课堂提问，问在重点；归纳小结，点出重点等。
让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。
【爬天都峰】学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
3．读读议议。陈老师整堂课围绕一个中心，贯穿一条线。
教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。
“我”和老爷爷的第两次次对话。
弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气
4、角色朗读。师上课要有激情，不可过于平，表情动作很亲切。合作探究板块中，陈老师问题的设计要有主次之分，要有层次性、条理性。
6.教学过程板块与板块之间应该过渡自然，环环相扣。
在理解句意的基础上，陈老师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
5、教师总结谈收获 。
1、对话描写精彩;
从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。
2、写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备，突出作者表达的思想：在困难面前，善于与人合作，从别人身上汲取力量。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。
