没有高效晨读，就没有语文课堂的高效
没有高效晨读，就没有语文课堂的高效
冯阿军
俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。早上的语文朗读对于积累背诵大有裨益，是提升语文技能的有效途径。可以说，晨读课是语文教学的开端和延伸。它可以让学生在第一时间内亲近文本，为接受和探索新知搭建桥梁；它亦可以让学生在完成教学后进一步感悟文本，从而获得真知，形成技能。总之，没有晨读之高效就没有语文课堂之高效。然而，长久以来，语文晨读进行得并不尽如人意，好似鸡肋，上之无味，弃之不忍。其中的原因有以下几点：
老师的放任，不作为。语文老师对语文晨读的态度直接影响到晨读的高效。老师不去参与，不去融入，形同虚设的存在导致学生态度上的不重视。自制力差的学生很难在晨读上有所作为。
缺少目标或者目标模糊。晨读课读什么？读到什么程度？大部分学生并没有明确的目标，只是条件反射式地捧起书本读读读。没有目标的晨读让晨读失去了存在的意义。形式的单一激不起学生的兴趣。传统的晨读就是要求学生自由放声朗读，学生在读的过程中很容易陷入疲劳，进而去做和晨读无关的事，往往会出现老师在时人声鼎沸，老师走后鸦雀无声的现象。没有高效晨读作铺垫，课堂教学岂能达至高效？鉴于晨读课的低效，笔者决定要进行一番创新让晨读课“活”起来，“动”起来，让学生从读书中真正感受到乐趣。
—、目标导航，有“法”可依
之前，由于目标缺失或模糊，学生好似无头苍蝇盲目去读。这样即便力气费了，但是收效甚微。如何让晨读课高效起来呢？目标明确才是前提。笔者依据学情和教学进度精心预设月目标，周目标，日目标，课目标，由浅入深，由表及里，循序渐进，一步一步引领学生畅游晨读之天地。给学生具体明确的目标后，学生会带着任务来读书，读书效率大大提高，课堂教学更充实流畅了。《小石潭记》是柳宗元写的一篇山水游记，语句精美，内涵丰富。怎样才能让学生尽快地亲近文本，让课堂效率更加高效呢？笔者觉得高效课堂应该从课前“动”起来，所以抓住晨读，对于教学《小石潭记》意义重大。为此，笔者在课前精心设计读书目标，好为上课搭建平台。具体目标如下:
①读出不认识的字，借助工具书解决字音障碍。②找出难读之句，请教同伴读顺它。③读顺全文。④读懂大意。
【没有高效晨读，就没有语文课堂的高效】有了目标，学生们立即投入到朗读中来。二十多分钟的晨读课，琅琅书声，不绝于耳。新授时，学生们的朗读水平突飞猛进，对文章的理解更是上了一层台阶。这是预习晨读目标，接下来是复习晨读目标。
①读会重点实词含义。②读会通假字。③读会词类任用。④读会句子翻译。
两种类型的晨读目标相得益彰，为基础的巩固立下了汗马功劳。因此，明确目标是上好晨读的大前提。
二、检查落实，让懒惰无处可逃
有了目标，学生就有了读的方向。但是这并不能保证所有的学生都能认真地对待晨读，都能完成目标。故检查落实变得至关重要。谁来监督检查呢？老师有不可推卸的责任，但是面对一个班，甚至两个班，老师往往会心有余而力不足，所以检查落实的“首席”应当是学生。笔者在每个小组内精心挑选晨读监督员，监督员要制定晨读汇报表，表格的内容包括：时间、组员、读书目标、学生表现、检查效果。有了这张表格，学生的神经会高度重视起来，那些喜欢偷懒的学生再也不能随心所欲了，晨读的高效自然就上来了。
三、营造氛围，激发兴趣
学生每天至少要上七节课，可以说大部分学生对“上课“总有一种被迫的无奈，晨读课也是课，这无疑会给学生带来精神负担。如若营造一些小氛围，会让学生忘记压力，轻松朗读。好名称好比人的明眸，让人难忘，让人遐想。笔者把晨读课换成一个好听的名字——“读吧”，学生第一次听到这个名字时，个个兴奋得眼睛发光。“读吧”一语双关，一来可以督促学生抓紧时间朗读；二来营造了一个文化氛围。没有竞争就没有活力。晨读课上引入竞争机制会大大提高学生的朗读兴趣，读书热情必骤然高涨。
1.读书小组遍地开花。
班级内每个学生的读书水平不一致，自制力亦不相同。笔者依据学情把班内学生分成六大读书小组，挑选读书好的且具有责任心的同学担任组长，组织上好晨读课。为了小组名誉，每名组员都能认真地去读去背。定期举行的朗读竞赛更是激发了小组之间的合作和竞争意识。
2.班级荣誉在我心。
如果兼任两个班语文，晨读课往往会顾此失彼。为此，笔者分别从两个班挑选三名同学换班朗读监督，及时汇报“对手”班级的读书情况。为了集体荣誉，每一名同学都很珍惜晨读时光，快乐享受朗读的乐趣。
四、形式多样，推陈出新
语文晨读课切忌千篇一律，形式应该丰富多样。教师巧动脑筋，在花样上出新会很吸引学生眼球，从而有效提高朗读质量。
1.领读让晨读课整齐划一。
每天的晨读课上，笔者总会留五分钟让学生领读。谁来领读？每名学生都有机会。笔者的目标是让每一名学生过上一把领读瘾，一来锻炼了胆量，二来做到了面向全体。学生们很喜欢领读的感觉，每当这时，整齐嘹亮的读书声便响彻校园。
2.听读让晨读课美不胜收。
学生读书的好坏，模仿很重要。精选读书榜样尤为重要。榜样从何而来？近的找班内同学示范，远的从网上下载名家名篇的朗读音频，利用多媒体在班内播放。学生们尤其喜欢听名家朗诵的作品，耳朵着实过足了瘾。
3.分角色朗读让晨读课生动活泼。
《藤野先生》这篇散文，对话描写较多，利用分角色朗读，学生们一下子就喜欢上了晨读。当然类似的例子还有很多，只要教师多多动脑，方法终究会有的。
五、教师参与，融入晨读
教师应转变观念，不能只把自己定位在“看”上，应和学生读成一片，教师的有效参与是学生无形的力量。教师如何参与到学生中来？笔者觉得既得当导演，又得当演员。所谓导演便是从宏观上统筹晨读的动向和细节；所谓演员就是深入到学生中来，和学生一同攻克朗读中的困难，尤其是学困生。每节晨读课，笔者总是和学困生打成一片，密切关注他（她）们的读书效果，随时随地进行检查指导。读古诗文，检查背诵和默写；读文言文，检查背诵和词语句子翻译；读现代文，检查朗读和词语默写等。有了教师的参与，学困生的晨读越来越充实，语文学习的兴趣也越来越浓。如此实践了一段时间后，语文晨读课犹如春天的百花园，春意盎然，生机勃勃。学生们在晨读中体验晨光的美好，语言的精妙。当晨读变得高效时，随之而来的是课堂的高效。高效晨读吹响了高效课堂的号角。
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