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康老师带班|康老师带班 | 创意检讨自我教育

早饭时，129餐桌数人说笑，被学生会干部抓住，还签了违纪单，扣除班级积分。
我很生气，问作寝室长的张凯：怎么办？
他支支吾吾说不出什么。
我说：“按班规处理吧，写一篇‘错误说明书’吧！”
他代表寝室里的同学答应了。
“等一下，”我拦住正想走的张凯说：“不过，这次得写得特殊些。我们九年级最近一直在讲考场作文，强调了结构形式对文章阅读效果的影响，你们这次写的‘错误说明书’必须在结构上有点创新才行。”
张凯想了想说：“好吧。”
等晚自习，我从纪律委员手里收到他们写下的“错误说明书”，着实为他们的创新欣慰。
刘荣文章使用了表格形式，设计了“话语输出日期申报表”，详细记录了他们就餐时说话的人员、日期、时间、速度、响度、字节、输出量。
好有理性科学的意识！
闫欣文章虽名为“说话检讨”，但也以诸条分析的形式，梳理了说话事件的具体内容。when,where,who,what,项目清晰。各项大致说了什么内容，也列举出来。以Why来提问，反思为什么就餐说话。最后，还以HOW来提出要求。
冯鑫、王赞都以“ 错误病历单”的方式来写，说自己得了“间接不断插话症”，并分析了“发病原因”：自制力不强，专注力不够等；文末还提出改正方法。
采帅使用的是书信的形式、分三大方面反思自己的问题。
其实，这样的做法也是为了让学生通过有创意的书写，来认识自己的问题，养成良好的就餐习惯，把学生与生活结合在一起。
【康老师带班|康老师带班 | 创意检讨自我教育】真正的教育是自我教育，用多种方式来进行自我教育，也是符合学生心理认知的一种教育尝试吧。

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