绘本讲师训练营【34期】10/21-实践原创《旅程》绘本讲师训练营【34期】10

33009李薇
终于将这本书的绘本课落地了！长舒一口气，也满心欢喜！关于本书的解读，点击这里就可以看到了。
地点：宝贝计画（少儿绘本美术教育机构）
年龄：要求6-8（实际来的有4岁半-10岁）
人数：13
类型：绘本阅读与表达

课程过程

一、热场：
从老师开始传递毛绒球给下一位你想认识的同学，每个接到球的孩子要介绍自己：“我叫什么，我几岁了，我最喜欢的游戏是……”
经验：这样的互动环节，很容易让孩子们快速融入氛围。
二、导入：
从暑期开始引入，问：
这个暑假，你们都去哪里旅行了？什么地方？和谁一起？有什么你印象深刻的事情发生吗？如果用一个词来形容它，你会用什么词？对于不太理解形容词的孩子，我会问：你认为这次旅行怎么样？
孩子们的回答很丰富，感受也不同，也从这样的问答中，看到了一些每个孩子的兴趣与特点。

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三、介绍作者：
让孩子们知道年轻人只要努力，都可以成功。作者的第一本图画书就获奖了，希望他们也可以给大家分享自己的故事。
四、共读故事：
从封面读起，看到了什么？他们在做什么？除了主人公还有谁？那个大胡子男人是孩子们的爸爸吗？有不同答案吗？为什么这么想？他给你的感觉是怎样的？为什么？孩子和妈妈准备干什么去？
【绘本讲师训练营【34期】10/21-实践原创《旅程》】充分观察过封面后，我们有了一个很重要的问题：“大胡子男人到底是谁？”
故事开始后，我们一起带着问题，去发现、观察，孩子们看到了真正的“爸爸”，后来也感受到了孩子们和妈妈对于危险的恐慌和不安，也不断帮他们想办法解决困难，尤其是翻越围墙时，孩子们的观察力和想象力，也到了高潮和定点。对于黑色怪兽，我们也进行了不同的解读。
这是很棒的体验！酣畅淋漓！对于老师，也是一样的！
最后孩子们感受到了主人公们来到新的国家后的兴奋、安心、自由、激动，他们看到了火车，也想到了自己的旅行经历，同时，我们再一次回顾了这一次与众不同的旅程，再次来定义它。

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五、延伸：
为主人公们描绘他们可能过上的生活，可能经历的事情吧。
第二次听我课程的宝贝

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反思：

1、一个不会画画的孩子
这个孩子提起笔便下不了笔，一直央求我握着他的手来画飞机。我能感受到他看似平静的脸庞上，眼神中流露中的急切。我看着他的眼睛说：宝贝，画画不分好坏，只有画与不画。孩子依然很紧张，眼神飘忽游离。继续恳求。我拿起一张纸，画了一条歪歪扭扭的直线，和一个鱼一样的飞机，他笑我，"那不是飞机，那是鱼"，我说："对呀，老师画的也不好，但是老师愿意画，你要不要拿起笔试试？"
孩子终于拿起笔，不假思索又好像恨不得快点结束似地画了又一条直线，我认为他画的很自信，很棒。
他又卡壳了，他不太敢尝试飞机。
后来机构的美术老师带着他去另一间教室“完成”了画作，或者压根没有画。
我不知道这个孩子到底经历了什么，让他对于“画画”这样有趣的事情充满了紧张和不安，很可惜，我最终也没有看到他的家人。
他，是这个暑假里我看到的第三个、被家长放在机构后就去忙自己事的孩子。
2、一个孩子的提问：
在图画书的最后，我问到：“你们想像鸟儿一样飞翔吗？为什么？”
大部分孩子回答道：“我想。因为可以自由。”
有一个孩子这样想了一想，改了主意：“我不想。”我随即问道：“为什么？”他回答我说：“鸟儿只能在天空飞翔，万一它飞累了，不就掉下来摔死了吗？”我顺着这个想法继续问孩子们，鸟儿的家在哪里呢？“树上。”那它们除了在天空还可以在哪?“树上。”那么，如果它累了它会怎么做呢？“落在树枝上。”“它会摔下来。”……
因为时间原因没有再继续和孩子们探究下去。我其实很想让孩子们分成两组来完成一个辩论赛——你想不想变成一只小鸟？
正方：愿意，为什么？
反方：不愿意，为什么？
或许下一次课程中，我们可以继续探讨这个话题。我希望听到不同的可能性。
3、延伸的设计：
对于延伸，面对第一次听绘本课的美术机构的孩子们，我采用了看似简单的画画，目的并不是让孩子们模仿、临摹，而是希望他们对于故事的延伸有着自己的想法，并且勇敢的表达出来。
有时候家长看到时间差不多了，就会带着孩子离开，事实上，最重要的呈现却被忽略了。
我们常说：分享是最棒的学习方式。
可是，很多人并没有真正体会这句话的深意。
所以，在家长要走或者孩子们要走的时候，我委婉的告诉他们，要听完其他宝贝的新故事，那里有我们未曾触及的很多秘密！