We在一起|We在一起 再出发
戊戌初冬，我们梁邹大地一行54人心怀教育梦想，相聚于美丽西子湖畔，跟岗一周在浙师大附中笕桥实验中学。适逢笕实中学承办的“全国差异教学联盟中学理事会成立大会”举行。研习课堂、参与教学、观摩课外实践、聆听大师汇报，收获颇多。
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博之以文，约之以礼— 初识笕桥
跟岗学习的第一天，绵绵细雨中，我们一行20人踏入了这所浙江省名校的校门，接待我们的是一个年轻貌美的江南小女子，热情、温婉、稳妥、周到。校园不大，布局有点像我们的实验中学，精致、小巧。特别映入眼帘的是“博之以文，约之以礼”的校训。其中的关键词就是"博约"。"博"者，大通也，也就是希望学生们有渊博的知识，广博的见识，能博古通今，博洽多闻，博学多才，博采众长。"约"者，约束也，就是希望学生们能用文明的礼仪约束自己，用健康的情操陶冶自己，使自己的行为合乎社会规范，能待人谦和，具君子之风，能秀外慧中，成栋梁之才。学校也正是在这样的办学理念下，秉承博约文化，文化润心，开展了多种多样的活动。课堂上让学生阳光、自信、健康、快乐！同时亦让教师职业幸福感得到提升！
科研兴校，笕桥实验学校是浙江省教育科研先进学校，主持的课题“We课堂”是国家重点课题，“我们自己的课堂，基于互联网学习的课堂，随时随地学习的课堂Whenever”将学生的学习融入到生活中。教学楼上的一行大字“学习是为了更好的生活”很好的诠释了we课堂的精髓。高琼校长提出要去思考课堂改革的痛点在哪里，路径在哪里，未来在哪里。众所周知，课堂形态包括“形式、内容、管理和评价”四个方面，但核心则是课堂立意。高校长认为随着教学的不断发展和改革，仅仅以知识立意的效能课堂已经不能满足新时代下的教学需求，应当进一步开展以素养立意的现代课堂，推进以需求立意的未来课堂。但是该如何操作呢？高琼校长细致地分析了具体的策略：首先要分析差异，聚焦“课堂关键点”；其次要依托差异，实现学生为中心；最后要尊重差异，要发现每一个孩子身上的闪光点。we课堂理念应允而生！
博约文化体现在包括校园、教室、功能室的处处角落精细化。小到每一张图片的设计，大到各个年级文化墙的布置，虽各有特色，但整体划一，体现的是大格局，大视野。观察下来，都属于班组文化的一部分。
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图片发自App 教室里以小组为单位团座，对小组的培训引起了我的兴趣，“独学、合作、课前2分钟准备、聆听小老师展示、小老师讲课”等小组合作的各个环节都有学校手把手教会学生，难怪我们随意走进的课堂，学生们都能够积极展示自己，静若处子，动若脱兔！
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图片发自App 小组合作之所以能够高效运用，还离不开“253点赞式评价”。一课一评，一日一评，一周一评。
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各美其美，美美与共—相约笕桥
今天是杭州笕桥中学跟岗学习的第二天，仍旧是绵绵细雨，抚在脸上，凉丝丝的，因感冒不通气的鼻子瞬间凉爽无比。早起溜达，路遇公交司机礼让行人，滚滚人流中带给我们温婉的感动，雨中的笕桥实验，娇美，秀气。
早8点，我的指导老师林老师，早早等在7（12）班候课，见我到来，热情的给我搬来椅子，陌生的环境不再陌生。稳稳的坐下来，林老师的课开始了，语境中讲授单词，顺便操练句型do you like ......?词不离句，句不离口，学生们热情高涨，思维活跃，成为了真正的语言学习者，既有在较高认知水平上有创新能力，问题求解能力，决策力和批判行思维的高阶思维，又有指向学习过程与状态的的深度学习，字词句组成的对话展示在这一节课中得到高超的运用。本节课重点是初识水果蔬菜的单词，初识可数与不可数，以及句型do you like ......?及肯定及否定回答。林老师的课高屋建瓴，脑中有智慧，手上有技术，心中有规则。一步，再走一步，步步引领学生到达课堂的制高点。一切从学生的实际出发，眼中有学生，心中流淌着对孩子们的情感，学生们之间用心相互倾听，有温度，有美感，人性的教育具体落实在了林老师的这一节课未经修饰的课堂上。展示环节，小组学生，个个积极踊跃，讲台上，讲台下，教室前，教室后，声音洪亮，朗朗大方，模仿惟妙惟肖，学生的个性得到了释放，生长时空得以延展，看家本领得以生成，人人享受着“做最好的自己”的幸福。
图片发自App 在林老师的课上，“有温度”的课堂，超越了师生关系的羁绊，丰富了课堂的内涵价值，学生们的德行得以养成，学养得以生成，能力得到提升，情感得到升华，时时体验着成功的愉悦。课堂中处处体现着和谐共处，体现着美美与共，框剧透着学生与老师的精彩。老师即是学生们的学习上的“经师”又是真正灵魂深处的工程师“人师”。课堂上境界，超越了遭受、忍受、感受、到达了“享受”—悠然心会，妙如难与君说。
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自然和谐，人文见长 — 温度笕桥
今天是杭州笕桥中学跟岗学习的第三天，连续几天的濛濛细雨滋润了杭州大地，校内的茶花开了几朵，红艳艳的，更多的是含苞待放的花骨朵，绿中带红，煞是好看，树更绿了，树叶更伸展了。秋色中的笕桥更美了。
昨天路遇公交司机礼让行人，让远离故乡的我们找到了安全感，感到了杭州人的热情、温暖。今天坐车，司机师傅高诉我，杭州市是目前强制执行司机礼让行人的为数不多的城市之一。我打量四周，摄像头在哪儿？一圈下来，没有！又为自己的龌龊心理感到羞愧。但同时，也明白一个道理，制度是各种工作能够正常推进的保障，我们所看到的，背后一定有故事，笕桥的小组合作亦应如此。
图片发自App 推门听课，“咦”，老师呢？讲台上有一男一女两个孩子站在讲桌旁，男孩操控鼠标，女孩手里拿书，不时指挥男孩应该把鼠标指向哪里。又时不时的查找一下课本，“大家看，这是平原，对吧？这是丘陵。”小老师声音洪亮且神态大方，毫无做作之感，不扭捏，下边的学生也沉浸在小老师的课中，时而高声齐呼，时而叽叽喳喳。人群中努力搜索，才发现了老师的身影。“不对，你这样讲不对”一胖男孩猛的站起来？“为什么？”女小老师问，“来来，我说说，”话音未落，胖孩就跑到了讲台上，学生群中的老师，笑眯眯地看着这一切，似乎见怪不怪，习以为常了。看似凌乱无序的课堂背后，学生们思维活跃，想说，敢说，能说，会说，长此以往，这群孩子那还了得？
“同学们，现在以小组为单位，讨论这份题，，将不懂的，不会的，划出来！”一声令下，孩子们三人一群，五人一伙拿着书站起开，热烈的讨论开始了！面红耳赤，声音高亢，是常有的现象，老师游走在每个小组中，观察每个学生，上课认听讲情况，重难点，孩子们掌握的情况，需要纠正的错误等等，在转圈的过程中，记下来。“好，时间到”再声令下，所有的孩子坐姿正确，拿好红笔，准备记录。课堂上老师，对小组合作的控制，收放自如。
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下课了，语文老师还未离开课堂，一张张小嘴还围在老师旁，叽叽喳喳，老师一遍遍地说，“该上课了，改节课再讲，”意犹未尽的孩子们还是不愿离去。 “语四未做名单”老师在后黑班上写道。“老师，我怎么没做完了？”有质疑声；“老师，我这个题不会” 有委屈声；“老师，求求你，别说我没做完，好不？”有祈求声；围着老师又是一阵唧唧喳喳，看得出来，孩子们很是在乎。想起一个故事，海边被潮水冲到岸边的小鱼，在阳光的直晒下奄奄一息。一个男孩一条条捡起又用力一条条扔到水里。有人说，那么多鱼，谁在乎？“它在乎”，男孩边扔边说，“它也在乎”！每个犯错的孩子都是一条被海浪冲到岸边的小鱼，只要老师在乎，学生在乎，一切都好！
图片发自App 最忆是杭州—笕桥We再出发
我们很是幸运，遇到了“全国差异教学联盟中学理事会成立大会”在笕实举行。领导讲话没什么新意，但浙江省教科研院王健敏副院长言语中肯，把心目中的理论家形象颠覆，接地气，有高度。 再次聆听高校长的报告，再次思考感知笕桥的差异教学，有重复点，但更多的是新意，常听常新。
课堂是学校教育的主阵地，杭州笕桥实验中学聚焦课堂改革，坚守学生自主发展立场，凸显学生学习主体地位，紧扣智慧化、现代化的时代脉搏，锐意推进课堂改革。“328高效课堂”的研究，探索“教师如何教”，力图从课堂关键点达成、学生差异性教学等方面改变课堂面貌，促进教学效率提升。短期内取得明显成效；
图片发自App “三自课堂”的构建，研究“教与学的双向转型”，强调学生本位，从学生的立场和角度组织课堂教学，力图以自主、自助、自治为三大要素，打造学校课堂改革的2.0版本：自主性学习为核心师生互动共生的课堂样态。
图片发自App 首倡“We-课堂”理念，践行“智慧教育技术与课堂的融合”，力图从学习方式、学习制度和学习资源三个维度全新构建课堂教学，将“导助式合作学习、延展性资源开发、契约化班级自治、点赞式多维评价、智慧课堂技术”融合一体，打造学校课堂的3.0版本：泛在环境下的自主性学习课堂。
图片发自App 一遍遍梳理笕实课堂教学发展的过程，再次发现，笕桥将“求真、养正，尚美”具体的育人目标落在了课堂教学的实处 。
对我们的启示：回归教育的本源目的，确立合乎教育发展规律的改革理念。笕桥实验中学学生个性存在差异这一自然规律中寻求突破，让学生在最显眼的位置上，充分展示自己最精彩的地方。教育改革首先要将教育回归到人的本位上，教育必须以人为本，面向全体学生，以提高学生的生命质量作为教育的本源目的，一切教育教学改革都应从这个起点出发。这就需要反思教育现状，需要教师重新确立或回归教育理想，坚决克服当前学校教育中出现的“物化”或非人的现象，使教育重新回到人性、人道的轨道上来，按照教育的规律来管理和发展教育；课堂是学生的舞台，应该让学生充分展现自我。在笕实中学的课堂，每节课都以学生为主，让学生充分展示自我，老师既是观众更像是“主持人”，学生真正成为了学习主人。在民主和谐的课堂上，没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，课堂完全是学生自觉的激情投入。他们爱课堂，爱知识，爱学习。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。所以学生愿学、乐学、真学；学生有良好的学习行为习惯。笕实中学的课堂 “乱”而有序，这与他们良好的学习习惯是分不开的。本着“立德树人，博约养正”的培养目标。扎实开展活动养成：良好的自学习惯，良好的合作探究习惯，主动参与教学的习惯，积极展示自我的习惯，严格自我约束的习惯，相互激进的习惯等。如课上回答问题时，一般不需要老师叫，而是主动的争抢地回答问题，同时，别人回答时，其他人在积极准备抢答或是在思考答题，或梳理正在研讨问题。整个课堂没有一个“闲人”要注重教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变。教师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言或对教材内容的陈述，把课堂还给了学生，学生在参与中学习，这是教学理念质的变化。关键是教师“面批面订”真、实、勤，而我们在日常教学中，过多的重视讲课，淡化了预习和反馈，没有把“预习”和“反馈”当作课来上，注重的中间，忽视的是两边，部分教师甚至“前无指导、中无引导，后无点评，”这就是我们的差距；教师要充分发挥主导作用。笕实中学整个课堂，相对学生来讲，老师的话语很“少”。课堂上看到的都是学生在“表演”。在展示过程中，老师只是在点拔、引导、指导、拓展、表扬、激励。但是，点拔中衔接了知识，引导中开发了学生智力，指导学生认识真理，表扬激励中激发学生的斗志，增强了学生的兴趣，拉近了师生之间的距离。同时，更达到了师生的共进，真正实现了教学相长。
几年来，我们先学“杨思”再学“杜郎口”又学“昌乐”，各种各样先进的教学模式似乎都是“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”， 但是我们要认识到“花深红、花浅红、桃杏浅深花不同。”我们的课改并非“只缘羞与凡花伍,移植名园不肯花。”而是因为“菊花三百六十种，处处名园花不同。”“为学之时，固在践履”，希望自己不会在未来的实际教学中，“听着激动，看着感动，回去一动不动”，做点自己能做的事。“心中若有桃花源，何处不是云水间”！
【We在一起|We在一起 再出发】江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游”！
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