在基础学理与学科学理的关照下教学??——读程翔《论学理关照下的语文教学》
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语文教学应建立在学理的基础之上，这应该是语文教学的一个常识。语文教学的学理是什么呢？因为语文教学体系和知识体系，还具有一定的不确定性，那么语文教学的学理系统更具有不确定性。在这些不确定的之中，也有一些基本的已经形成共识的语文学理，应该成为指导语文教学的基本理论。程翔老师的论学理观照下的语文教学一文做了重要的阐述。
一、基础学理的主要内容
学理，顾名思义，就是语文教学的一些基本的原理和法则。它分为基础学理和学科学理。所谓基础学理，是指支撑语文教学最为基础的哲学、教育学和心理学的原理和法则。它解决了立德树人的问题，它关注人的信仰、信念和生命的质量。他对教育的基础作用主要体现在教师要培养学生健康独立的人格，使学生得到全面和谐的发展，教师要尊重学生生命、人格和个性，要处理好教育的世界性和民族性的关系，以民族为主体。这里特别要警惕“过度教育”，防止“教育异化”的现象。
基础学理的第二个层次是教学论与课程论的原理和法则，它关注教学理念、教学设计和课程建设，解决教学过程中具体实施的问题。教师要激发学生兴趣，善于用引导、启发的教学方法，促进学生思维品质的提升。教师要“用教材教”。教学的本质是一种实践活动，学生是实践的主体，教师的教为了学生的学服务的。教学的有效性主要体现在教师引导下学生们自主体验与内化生成上。
二、学科学理的基本内容
学科学理指的是语文学科内部的原理和法则，它包括语文学科的性质、目的和任务，以及语文教学的内容、方法、规律，等等。
人文性和工具性有争论，程老师认为语文教学科学是第一位的，艺术性是第二位的。只有具有科学性，语文学科才具有独立设科的资质，具完整的内部逻辑框架，而且是严谨的、稳定的。
语文不仅仅是一种交际工具，其内涵十分丰富。母语是一个民族的精神家园，是一个民族的整体记忆，丢掉了母语就找不到回家的路。
语文教学的目标有三：1.培养学生热爱母语的感情，传承以魔芋为载体的祖国优秀传统文化；2.奠定运用母语进行听、说、读、写的知识基础和能力基础；3.对学生的心灵、精神、人格成长产生积极影响。
三、阅读教学的学理内容
阅读教学的学理主要包括：1.汉语学原理；2阅读学原理；3.文学原理；4.语言学原理；5.解释学原理；6.语文教学论和课程论的原理。
课堂教学是一个生成的过程，不是教师才艺展示的过程，学生的错误往往是教学的逻辑起点和依据。
阅读教学的专业性是很强的。一篇文章从“自然文本”变成“教学文本”，必须承担一定的“语文功能”，体现课文的本质特点。作者的写作目的与教学目标的关系是复杂的，有的基本吻合，有的部分吻合，有的基本不吻合。这就需要教师有一双语文的眼睛，具有独立确定教学内容的能力。区分“定篇”“例文”“样本”“用件”的不同功能，将文本的共性和个性有机结合起来。
阅读教学需要借助解释学的原理和法则对文本进行解读。阅读文本，首先要掌握“作者意”，然后走向“读者意”。
批判性阅读能力，是建立在“作者意”“读者意”基础之上的更加高级的能力。这种能力主要体现在：1.判定版本的质量；2.区分事实和观点；3.鉴定作者的资格；4.指出作者的偏见；5.了解信息传播途径及可信程度；6.辨别原始资料和二手资料；7.发现文本的语言问题和逻辑漏洞，等等。
文学原理和符号学原理也是语文教学的重要学理依据。文学语言有没有其他语言最突出的地方是用形象说话，是含蓄蕴藉。教师引导学生从文学的角度正确理解文学作品中的情感因素，给学生以审美启蒙。“越是没有实用价值，越是有情感价值。”
心理学原理也能够为阅读教学提供学理支持，因为文学关涉人性，心理学对人性研究最为深刻。
【在基础学理与学科学理的关照下教学??——读程翔《论学理关照下的语文教学》】语文教学，特别是阅读教学，究竟有多少“学理”来支撑，谁也说不清楚。而且目前也没有一种教科书对阅读教学的学理进行系统研究，高校也没有这样的专业。就目前来看，语文教学和阅读教学的学理研究还有些空缺，有待日后的研究来填补。
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