开讲了，攻克化合价~
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很多学生都觉得初中化学中“化合价”知识生涩难懂，甚至不知所云，教学中教师也觉得难以让学生理解，成了一个疑难点，也是学生学习成绩的主要分水岭之一。本人在长期的教学中进行了一些有益尝试和探索，觉得在化合价教学中突破教材，进行一些拓展训练，可以攻破堡垒，有利于初高中教学衔接。
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对于化合价概念的教学，既是重点也是难点，由于新课程标准不要求学生掌握化合价的概念，因此教科书不下定义，教材基本回避了化合价的定义，而是以通过观察比较几种常见化合物的化学式，让学生初步知道在化合物中的元素有固定的原子个数比，指出在化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
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把抽象的化合价概念转化为学好化学的重要工具。由于教科书不给化合价直接定义，更不提及化合价的实质，而用“规定”二字直接给出H、O两种元素的化合价，即规定H为+1价，O为-2价。在我们“规定H为+1价，O为-2价”这句话提出后，应该想到学生对这样规定是有疑问的，为什么做出这样的规定呢？
还有一个重要的知识点就是，在以后的学习中经常遇到阴、阳离子，如何确定阴、阳离子的化合价，因此，在这里要有一个恰当的教学过渡，应该让学生初步了解元素的化合价：
①元素的原子结构；
②原子在化学反应时得失电子的数目；
③原子在化学反应时得失电子后形成离子的性质；
④原子在化学反应时得失电子后形成的离子电荷数目等都是密切相关的。
将这些问题给学生作-个初步交待，也为我们对元素的化合价作“规定”找到了依据。在处理这部分教学时，可以引导学生回顾笫三单元课题2在学习离子时，钠元素和氯元素形成氯化钠的过程简单说明，使学生知道元素化合价的初步意义，这样不会增加学习难度。笔者以氯原子和钠原子在化学反应中实质，以及氯化氢形成的过程，简要说明化合价的意义：
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从学生现有的认知水平和知识基础出发，教学中联系前面学生前面学习过的离子的有关知识，可以理解为：粒子带正电性的显正价，粒子带负电性的显负价，一个粒子带几个单位的电荷就显几价。把化合价与电性紧密联系起来，这样学生建立了前后知识联系，有了铺垫，降低了理解的难度。
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笔者以氯原子和钠原子在化学反应中实质，以及氯化氢形成的过程，简要说明化合价的意义，并在讲清以上变化关系后，可以引导学生观察和思考，很容易得到以下初步结论：
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练习
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将常见微粒以及原子团离子的化合价进行训练，提高解题速度以及准确度~
将化合价和物质的命名联系起来，提高巩固相关知识，加深对化合价的理解~
从非金属性强弱判断共价化合物中元素的化合价~
做了以上基础训练以后，再利用化合价来写化学式，就比较容易，也突出了化合价的价值，显示了学习化合价的必要性。
计算化合价：
利用化合物中正负化合价的代数和为零的基本原则进行计算。
例如 计算KMnO4中锰元素的化合价
解答：设KMnO4中锰元素的化合价为X。 +1+X+（-2×3）=0 解得X=+7
计算NH4NO3氮元素的化合价；H2O2中氧元素的化合价
【开讲了，攻克化合价~】
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