让孩子在课余时间学会“玩”
王莹
上海心智奥林匹克协会执行主席陈伟新曾讲过这样一个故事:以前报道中国学生在勤奋和创造力上不如日本学生，现在在“玩”上不如外国学生 。在美国著名大学举办的一次精英夏令营中，上海选拔了两名优秀的高中生参加 。有一个学生，各方面条件都不错，英语流利，各科都是A，可以考虑选拔 。
没想到美国精英教育中心总裁乔安妮女士问了这个学生一个问题:“你业余时间都玩什么？”学生回答:“我没有时间每天做作业 。我怎么会有时间玩呢？”我从不玩 。“在最后的候选人讨论中，乔安女士毫不犹豫地淘汰了这位学生 。她说，“不会玩的孩子往往是书呆子，缺乏创造力和发展潜力 。”
放学后“绝不玩” 。在我们的意识形态里，这真的是一个听话好学的好孩子 。然而，这样的“好孩子”在美国却被无情地淘汰了，因为“不会玩的孩子往往是书呆子，缺乏创造力和发展潜力 。”这听起来可能有些危言耸听，但仔细想想，我们不得不承认这是真的 。
相比国外的孩子，我们培养的学生真的很听话，很勤奋，很努力，文化课基础也很扎实 。这是因为学生从不做父母和老师不允许他们做的事情 。考试时只要按照老师的标准答案答题，就会得高分 。
在学校，那些努力学习和珍惜时间的学生经常受到老师的表扬 。学生正常的课外活动和自习课往往被繁重的作业挤出；回到家就要做那些永远做不完的重复复杂的作业，几乎每天都要坚持到晚上12点 。周末和假期，我本可以轻松一下，但父母却强迫我去上各种无聊的补习班和特长班 。想想吧 。我们的孩子每天除了吃饭睡觉还能有多少“玩”的时间？
没时间玩，自然不会玩，也不知道怎么玩 。根据对武汉市江岸区光华路小学560名学生的问卷调查，60%的学生把手机电脑丢下，不知道怎么玩 。63%的学生在周末安排自己的活动，主要是看电视和玩电脑，有时长达5个小时 。传统游戏在高年级基本看不到 。
因为不会“玩”，孩子失去了与父母、同学、朋友交流和交往的机会，这使得本该天真活泼、充满幻想的儿童和青少年有时会变得迟钝、抑郁，有的甚至出现严重的心理问题 。孩子做任何事情都是按照大人制定的规则 。他们不敢想太多，不敢做太多，不敢说太多 。一旦他们越线，就会被大人骂或者打 。在这样的胁迫下，孩子只能跟着做，规规矩矩 。他们能有什么创造力？有分析说中国人拿不了诺贝尔奖 。除了环境和土壤的重要因素，中国的家庭教育和学校教育也应该承担相应的责任 。这种说法符合事实 。
根据相关研究，玩耍对创造力真的很重要 。在20世纪60年代，有一个叫宫本茂的日本小孩，他住在日本的乡下 。当他八岁时，他偶然发现了一个山洞 。他在这个黑暗的山洞里度过了许多快乐的时光 。后来，这段童年的经历激发他开发了电子游戏，也就是风靡全球的“超级马里奥” 。童年的玩耍会决定很多人的一生，成为他们创造力的源泉 。研究告诉我们，玩耍对创造力有很强的刺激作用，爱玩耍、会玩耍的孩子创造力更强 。
让孩子在课余时间学会“玩” 。我认为应该重点关注以下三个方面:
首先，学校和家庭应该为孩子规划“玩耍”的时间 。在业余时间，苏霍姆林斯基反复强调:“学生创造力的培养取决于他能独立掌握的时间 。“要减轻学生课后负担，学校除了完成当天的学习任务外，每天至少要抽出一个小时让学生自由支配；假期和周末尽量少布置作业，家长不要强迫孩子上补习班或特殊班 。顺其自然，给孩子一个自由空的空间 。
【玩有什么作用 玩的怎么样】第二，要根据孩子的兴趣来规划“玩”的内容 。让孩子有时间“玩”，但不是漫无目的地“玩” 。学校可以通过组织各种兴趣小组来发展学生各方面的兴趣爱好，也可以组织一些公益活动，让学生走出校门认识社会，感受生活；家长要充分了解孩子，尽早发现孩子的兴趣爱好，鼓励孩子在感兴趣的领域发挥自己的感觉和技巧 。
例如，大多数孩子喜欢电脑游戏 。家长可以引导孩子探索游戏设计制作的知识，培养孩子的科学兴趣 。千万不要一玩游戏就给孩子贴上“无所事事”的标签 。事实证明，孩子“玩”一些健康的游戏，也能起到开发智力的作用 。
第三，要科学规范管理孩子的“玩” 。让学生有组织地“玩”，培养他们的团队精神和沟通能力；学校和家长要及时控制学生“玩”的时间，该玩的时候玩，该学习的时候学习，该休息的时候休息，防止孩子“玩东西”或“沉迷网游” 。让孩子有机会交流和展示“玩”的结果，以激发他们的创造力和潜力 。
这样看来，一个简单的“玩”字，其实并不简单 。如果每个孩子都用自己的创造力“玩”起来，素质教育才会真正落实，诺贝尔奖离我们也不会太远！
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