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教学基本理念包括什么 教学原则有哪些

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根据历年各地区教师招聘考试题型内容可以知道，教学原理的考查一直是考试的一个热门知识，题型多样，既可以单、多、客观题的形式考查，也可以简单、理论、案例为主的主观题形式考查，案例分析题考查的居多 。因此，学生需要准备所有的问题，重点是理解和记忆 。现在，教学原理理论整理如下，希望对考生有所帮助！
原理记忆公式:冯巩找阴(因)凉(量)，找(从)直想 。
第一，科学性与教育性(意识形态)相统一的原则
1.含义:在教学活动中，教书与育人有机结合(双基德育) 。
2.教法:传授知识，思想品德 。
3.例如，以教育的方式教学的原则 。
4.要求:(1)保证教学的科学性；(2)提高教师的业务能力和思想水平 。
第二，理论联系实际的原则
1.含义:要理解和应用，理论不能脱离实际，事实不能离开思想(学以致用) 。
2.教学规律:直接经验和间接经验相统一 。
3.例如:
①王冲的《应用能量》；
(2)荀子“知而不行，难困；不知所见，不为所知”；
(3)读万卷书，行万里路；
(4)耳听为虚，眼见为实 。
4.要求:
(1)注重书本知识；
(2)培养应用知识的能力；
(3)补充必要的乡土教材 。
第三，直觉原则
1.意义:利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象 。
2.教学规律:直接经验和间接经验相统一 。
3.直观手段的分类:
(1)物理直觉:事物本身、文物、标本；
(2)直观建模:多媒体、图片、视频；
(3)直观语言:用生动的语言最实惠 。
4.例如:
(1)荀子:“若不闻，若不闻，若不视；闻而不见，虽尴尬”；
(2)夸美纽斯对世界的图解:直觉原则——黄金法则，“事物本身或代替它的形象应尽可能地放在学生面前，使他们能看到、摸到、听到、闻到等 。”，“一切知识都是从感官的感知开始的”；
5.要求:
(1)正确选择直观道具和教学方法；
(2)将直观教具的演示与语言相结合；
(3)注重言语直觉 。
第四，启发性原则
1.含义:调动学生的主动性和积极性，引导学生独立思考解决问题；
2.规则:以教师为主导，以学生为中心 。
3.例如:
①苏格拉底的《助产术》；
(2)孔子“千万不要生气，千万不要生气，千万不要生气”；
(3)《学记》开悟饱满，刚强内敛，开放繁华；
(4)德国师范教育之父陀思妥耶夫斯基说:“一个坏老师是泄露真理的，而一个好老师是教人发现真理的 。”
4.要求:
(1)加强学习的目的性教育，调动学生的主动性；
(2)设置问题情境，启发独立思考，培养良好的思维方法和思维能力；
(3)发扬教学民主 。
五、循序渐进原则(又称“系统性原则”)
1.含义:是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学 。
【教学基本理念包括什么 教学原则有哪些】2.规律:个体身心发展的“顺序”规律 。
3.例如:
(1)《学记》说，“学得不快，学得不得当，学得不卑不亢”；
(2)盈科世纪落后 。
4.要求:
(1)教学要系统化；
(2)抓住主要矛盾，解决重点难点；
(3)按照学生理解的顺序，由浅入深，由易到难 。
不及物动词合并原则
1.含义:在理解的基础上牢牢掌握知识和基本功，需要时准确呈现知识，运用自如 。
2.法律:艾宾浩斯的“遗忘曲线”
3.例如:
(1)孔子“时不时之学”“古为今用”；
(2)夸美纽斯的《教育学巩固原理》，“学习不能像水一样泼在米筛上”；
(3)乌申斯基“复习是学习之母” 。
4.要求:加强知识的巩固，及时复习，学会记忆 。
七、因材施教的原则
1.含义:尊重学生的个体差异，进行差异教学，使学生扬长避短；
2.规律:个体身心发展的“个体差异”规律 。
3.例如:
(1)孔子因材施教；
(2)加德纳的多元智能理论；
(3)看它是什么，它做什么，它做什么；
(4)从小到大，由大到大；
(5)做自己想做的事；传授许多技能 。
八、能力原则(又称“可接受性原则”)
1.含义:教学活动要适合学生的发展水平，防止难度低于或高于学生的实际水平；
2.规则:你可以联系维果茨基的“最近发展区”理论
3.例如:
(1)墨子的能力原则；
(2)子深则深，浅则浅；
(3)根据人的极限；
(4)如果语言不通，可以放弃 。
【选择题】王老师在课堂上讲“杂交水稻”时，向同学们讲述了袁隆平几十年如一日奋斗在带泥带水的田间地头，忠于职守，敢于创新，坚持梦想的先进事迹，体现了()的教学原则 。
A.科学与思想的统一
B.理论联系实际的原则
C.启发性教学原则
D.因材施教的原则
【答案】a .解析:科学性与思想性相统一的原则，是指既要向学生传授现代先进科学的基本知识和技能，又要结合知识和技能中所蕴含的道德因素，对学生进行政治、思想和道德教育 。中考老师在讲解杂交水稻知识的同时，也向学生传授袁隆平的奋斗、奉献、创新精神，体现了科学性与思想性(教育性)相统一的原则 。所以本题选择了A项 。

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