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考试评估是什么意思 评估是什么

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图片来源：unsplash
前段时间一个家长帮孩子做作业的视频，让我笑了两天 。视频中的父母要么因为孩子总是无知而抓狂，要么因为孩子的奇思妙想而无语 。
我们也能经常看到学生的卷子被老师曝光，上面的答案经常让人哭笑不得 。笑过之后，我常常想，为什么会这样？我们考试的目的是什么？评价的作用是什么？
在教育领域，评价是指教育者用来测量、评价和记录学生的学业准备、学习进度、技能习得或教育需求的各种方法或工具 。
人们普遍认为，评估是任何有效的教育系统或计划不可或缺的一部分 。学校，家长，甚至社会上的用人单位都想知道学生的学习成绩 。
二战后，教育背景中开始使用“评价”一词 。在21世纪，人们普遍注意到，随着社交媒体、网络技术和新的思维模式的出现，学习变得越来越协作，知识越来越多地分布在学习社区的许多成员之间 。
然而，传统的评价实践在很大程度上侧重于个人，而没有考虑背景中的知识建构和学习 。随着评估领域的研究人员考虑到更多参与性文化的出现所带来的文化变化，他们需要找到新的方法将评估应用于学习者 。
以下是对评价问题的一些见解和思考，供大家参考 。
1.在教育学中，评价的主要目的是为教学计划的修订提供数据 。应该是“接下来会发生什么？”“我现在该怎么办？”只有制定计划，才能充分发挥评估的效率 。
2.为每个学生设计准确的个性化评估，并为他们指明前进的方向，这是一项非常艰巨的任务——对于一名教师来说，为每个学生提供个性化评估的工作太多了 。这就需要重新思考学习模式，或者鼓励老师寻找捷径 。(可惜老师会职业倦怠 。)
3.学生自评是个难题，但却是理解的关键 。根据相关研究，“那些学习自我评估技能的学生更有可能坚持完成困难的任务，对自己的能力更有信心，对工作承担更大的责任 。”
4.评估可能掩盖了比他们揭示的更多的事情 。如果评价精确地符合给定的标准，如果这个标准没有正确地反映教师和设计者的意图，评价和学生就不会产生共鸣 。教师、设计者、评估者和课程开发者的意愿无法有效整合，可能会产生明显的“噪音”数据，可能会误导那些想要使用数据的人，扰乱任何基于数据的教学的努力 。
如果评估没有与课程和学习模式相结合，它只是另一项任务 。也就是说，如果从评估中收集的数据没有立即应用于实质性地修改教学计划，这意味着教师和学生都在额外工作 。如果评价、课程和学习模式不能“融为一体”，那么评价就失去了存在的意义 。
6.和“严”一样，“高”也是一个相对的名词 。如果高期望-个性化和可访问性可以促进学生的可持续性 。那么可以增强信心的过于简单的评估只是暂时的 。评价心理学与教学方法和课程内容同等重要 。
7.为学生设计有意义的评价至关重要，评价应该有不同的成功标准 。学生的动机往往是为了避免失败，而不是为了成功 。
8.在一个完美的世界里，我们不会问“你考得怎么样”，而是问“这次考试对你有什么帮助？” 。换句话说，评价的一个重要功能就是确定学生真正理解了什么 。如果没有把握，那么考试就会失败，而不是学生 。
9.大多数称职的老师甚至在做出评估之前就能猜出学生的表现 。所以，如何设计适应学生表现的课程和教学，是一件很有意义的事情，不需要老师下大力气 。如果你不能在测评前对测评数据进行预判，那么你就落伍了 。
10.每个评价都有一定的缺陷，所以越频繁，越以学生为中心，少一些对抗性越好 。人们往往会高估每一个评价，把它当成某种人类潜力的衡量标尺 。其实这充其量只是一个不完美的快照，仅此而已 。
11.把评价结果个性化很有诱惑力，其实不然 。你的评估越不个人化，你就会变得越善于分析 。
12.评估中的确认偏差很容易让你陷入数据陷阱，也很容易让你为头脑中先入为主的东西提供数据依据，从而产生更大的偏差 。所以，为了客观公正，我们应该强迫自己换个角度看问题 。
13.评估并不一定意味着“测试” 。事实上，学生的日常作业中有一个“数据”的世界 。你能得到多少，取决于你想要什么 。必须承认，做这件事实际上并不麻烦 。
14.技术可以使数据收集更容易、更有效，但这不是自动的 。事实上，如果技术使用不当，甚至可能使事情变得更糟，因为包含了太多错误的数据(这使得它对教师来说几乎没有用处或适得其反) 。
以上是我的拙见，还是那句话 。万事靠人为 。我们需要运用大脑的智慧来做事 。
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