读《儿童的人格教育》摘录及批注
【读《儿童的人格教育》摘录及批注】1.许多孩子会保持一定的距离他们想先确定一下情况如何，然后再在必要的时候接近你。
老师需要给孩子们时间和机会让孩子接受我们。
2、如果一个儿童取得了进步，后来又出现了反复，这时就需要向他们解释清楚进步并不是一蹴而就的。
适时的鼓励与指导对于孩子的进步也是必不可少的。
3.因为老人通常都担心自己不再有用，变产生了过于强烈的自卑感，要过于吹毛求疵，要么心软和善。他们为了使自己在儿童眼里重要，从不拒绝他们的任何要求。
这就是为什么老人总会过于溺爱孙子孙女。这就需要有一个有说服力的爸爸或妈妈去和老人谈心喽！
3.忘记做家庭作业表明他有逃避任务和责任的倾向。
通常在这个时候就是家校共育的关键期，必须及时沟通反馈。
4、那些阅读大大超过正常儿童的孩子。通常也缺乏勇气。他们只是希望通过阅读来增加力量。这样儿童虽然有丰富的想象力，但是一面对现实就恐惧不已。
老师对教室里那些阅读量大的孩子，需要给更多的机会展示自己，从而让他们对自己有信心。
5.有语言障碍的儿童通常是由于被过分宠爱的缘故。这些孩子在尚未表达自己的愿望之前母亲就以为他做好了一切。孩子没有感到说话的需要！从而也就丧失了与外界接触，丧失了社会适应能力。
在家里和教室里都要给孩子机会展示自己的能力，培养有主见的孩子。
6、如果我们不断地告诉一个小孩儿，他很坏很蠢。那么不要过多长时间他就会相信我们的断言是对的，并最终丧失了面对困难和解决问题的勇气。
对于孩子的引导最好的办法就是鼓励，妄下断言很可能会是孩子自尊心严重受挫。
7.他轻易的丧失了自信，放弃了努力。他寻找各种合理的借口。或自己为自己设置障碍以作为自己放弃努力的理由。
教室里的一位男生因为家里有了妹妹，自信心就丧失了很多。上课的小动作也增加了不少，还说自己是学不会。上面这句话是他行为的最好解释。
8.制定适当的班级自治计划会对加强合作有所助益。我们不必等到学生完全准备好了进行自治才去制定这类计划。我们可以先让孩子观察班里的情况，或提出建议。
我们教室里的班级公约制定就应该在这个时候。
9.如果一个教师能执教同样的学生两年三年或四年，这会大有裨益。因为这样一来教师就可以有机会密切的观察和了解所有的孩子。就能知道每个学生的生活风格中的错误，并能加以矫正。
不管教室里有多少孩子老是都能对学生的情况了如指掌。
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