曾经的“杜郎口教学模式” 杜郎口模式 _生活知识

都郎口模式(曾为“都郎口教学模式”)
【曾经的“杜郎口教学模式” 杜郎口模式】#曾经红极一时的杜郎口中学怎么了#
今天头条看到“曾经红极一时的都郎口中学，现在怎么样了？”在这个问题的150多个答案中，90%受到了谴责和批评。作为学习者之一，我想说:曾经的“独郎口”不能被批量抛弃！
崔启生校长的现场讲座，他本人也有参加，老师的商演，其实也有看。在课程改革如火如荼的时期，自上而下的教研管理部门将其作为教学改革的推进剂，这也导致下属学校忙于参观学习、学习念经。在实施以学生为中心的教学风格和风格时，禁止教师同时发言，这也让师生眼前一亮，立竿见影，取得良好的初步效果。许多地区和学校总结了经验，介绍了成果，教研部门也受到了表彰。优秀教师获得证书，这对于教育界来说确实是一种享受。

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我也做了近十年的校长，实际推动了黑龙江省高效课堂的课程改革，深入研究了杜郎口中学的教育思想和教学方法。我认为现在完全否定杜郎口的课改还为时过早，没有人能否认杜郎口先学后教的指导案例模式对当时沉寂的课堂教学造成了轻微的冲击。至少让我们重新燃起了教学改革的热情，想一探究竟，并在我们学校的教学改革中实施。
在继续教育学校的组织和推动下，以教学为主的董主任和我结合教师情况和学生学业水平，制定了我校实施课程改革的方案。经过全体教师的充分讨论和改进，我们达成了共识，出台了纲要，为软硬件改革和保障措施的实施建立了环境。

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我们深深地意识到，复制都郎口的奇迹是不可能的，完全复制也是不可行的。说实话，如果你想实地考察几天，暗访，你会想了解都郎口发展的本质，这是荒谬的。有的人骑着马，开着花四处闲逛，在山水观光回来后，赶紧抄马，却发现课改并没有让一切一蹴而就。怎么办？只有彻底否定杜郎口，才能为无法推进的课堂改革找到一个冠冕堂皇的借口，让上级、同事和自己都安心。
我不想在这里为都郎口摇旗呐喊，只想表达一个观点。参观都郎口的目的是什么？是学，经书都高度概括，深刻莫过红豆博考。每一千个读者，就有一千个哈姆雷特。如何理解经文的含义，却要靠读者用智慧和勇气去奋斗。
既然已经走了，钱已经花了，决心已经下了，就不能轻易否决和放弃。取其精华，去其糟粕，为我所用。重新探索和深化，找到适合自己学校的课堂改革之路，才是我们最重要的。与其谴责都郎口之路，不如添砖加瓦，展现你独特的观点！
当时在董主任的带领下，我们学校的课堂教学改革一步一步地进行着，可以说是有点成效。因为已经放弃在学习的同学又开始参与学习了，课堂气氛也活跃起来，老师的教学也不再是一朝一夕。老师很放松，学生喜欢学习。虽然不能完全改变学校教学质量，但正在稳步提高。导师制也是前期的实验内容之一，但在实际的教学过程中，发现很难坚持下去，很难对目前的教师数量(每位教师跨学年甚至跨学科授课)和学生水平做出决定性的提升。如果你学得好，你不必完成每一课。(这是商业惯例，我就不多描述了。而且我已经从这个学校转学了，不知道现在该做什么调整。)
而在其他学校的学生在名校聚集，初三贫困学生辍学严重的同时，我们学校的学生却在增加而不是减少，这充分说明课堂改革是有效的，得到了老师、家长和学生的认可。
杜郎口的模式不是万能的。过了一段时间，肯定有它的不适。即使被一些人认为是假的假的，获得了名利，但和你有什么关系呢？你关心的是如何重新开始，推进自己的课堂教学改革，提高教学质量。
杜郎口不在了，是应该选择第二个“杜郎口”取经，还是...
课堂教学改革任重道远！