教学案例分析格式（什么是教学案例？）
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教学案例分析格式(什么是教学案例？)
1.什么是教学案例？
教学案例是真实的、典型的、有问题的事件 。简单来说，教学案例是对包含疑难问题的实际情况的描述，是教学实践过程中的故事，是对教学过程中“意想不到的合理的事情”的描述 。这可以从以下几个层面来理解:
教学案例是一个事件:教学案例是对教学过程中实际情况的描述 。它讲故事，讲述这个教学故事的产生和发展，掌握教学现象的动态 。
教学案例是有问题的事件:事件只是案例的基础材料，并不是所有的教学事件都能成为案例 。可能成为案例的事件必须包括问题或困难情况，也可能包括问题的解决方案 。正因如此，该案成为研究成果的独特体现 。
案例是真实而典型的事件:案例必须具有典型意义，必须给读者带来一些启示和经验 。故事和故事的根本区别在于，故事是可以编造的，而案件是不能编造和复制的 。它反映真实事件，是教学事件的真实再现 。是对“当前”课堂真实练习场景的描述 。它不能被“在摇椅上捏造的事实”所代替，也不能被从抽象的、广义的理论中推导出来的事实所代替 。
第二，案例与其他风格的区别 。
1.案例和纸张的区别:
本文从文体和表达的角度出发，以推理为目的，以讨论为重点 。而本案是为了记录的目的，主要是为了叙述，既有讨论又有解释 。也就是说，案例就是讲一个故事，并通过故事来说明真相 。
从思维和写作方式来看，论文写作一般是演绎思维，思维方式是从抽象到具体，而案例写作是归纳思维，思维方式是从具体到抽象 。
2.案例与教案、教学设计、教学记录的区别:
教学计划和教学设计都是预先构思的教学思想，是对将要实施的教学措施的简要描述 。案例反映了已经发生的教育过程 。一个写在教学之前，一个写在教学之后 。一个是期待，一个是结果 。
类似于教学记录的样式，它们的差异也体现了案例的特点和价值 。也是对教育状况的描述 。审理时必须记录教学记录，而案例是有选择性的 。选择什么要看案例写作的目的和作用 。
第三，案件的基本要素 。
从文章结构来看，案例一般包括以下基本要素:
1.背景
案件需要向读者说明故事的相关情节:时间、地点、人物、事件起因等 。如果介绍一个班级，需要说明班级的背景，是重点学校还是普通学校，是有经验的优秀老师还是年轻的新老师，是有准备的“公开课”还是平时的“家课”等等 。背景介绍不需要全面，但重要的是说明故事是否有特殊原因或条件 。
2.主题 。
一个案例应该有一个主题 。写案例的时候，首先要考虑我在这个案例中要反映哪些问题，是要讲解如何改变差生，还是强调如何启发思考，或者介绍如何组织小组讨论等 。在写作之前，我们应该有一个清晰的想法 。比如学校在开展研究性学习活动时，不同的研究课题、研究小组、研究阶段会面临不同的问题、情境和体验，都有其独特性 。写作时要从最有收获和启发的角度切入，选择和确立主题 。
3.细节
如果有主题，写的时候就不用看了，但是如果筛选了原始资料，就可以有针对性的给读者讲解具体的内容 。比如介绍老师如何引导学生掌握学习方法，就要明确从“不会”到“会学”的过渡过程，尤其是关键细节 。暂时不能介绍“方法”，但“掌握”只是一把刷子 。
4.结果 。
一般来说，教学计划和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学记录通常只记录教学过程而不介绍教学效果 。案例不仅要说明教学思路，描述教学过程，还要说明教学结果，即这种教学措施的立竿见影的效果，包括学生的反思和教师的感受 。了解结果将有助于读者加深对整个过程的理解 。
5.评价 。
对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程和结果，笔者应该对其利弊有一定的看法和分析 。评价是一种基于叙事的讨论，可以进一步揭示事件的意义和价值 。比如作为“差生”转化的例子，可以从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律 。评价不一定是理论上的阐述，但也可以是实事求是的、感性的、共鸣的、鼓舞人心的 。
4.教学案例的写作方法 。
1.选择一个冲突的教学事件 。
一节课下来，感觉要写的事件很多，那么应该选哪个事件呢？哪一个更有自我发现的潜力？案例的性质是什么，是关于教学策略、学生行为还是教学政策？是为了更好的理解还是为了职业发展？虽然没有一定要遵循的规则，但以下建议对写案例还是有好处的:事件对你是否有情感力量(灵魂是否被震撼)？事件是否呈现出你不确定如何解决的困境，或者你是否成功解决了别人可能陷入困境的问题？事件是否要求你做出艰难的选择？事件是否让你不得不以一种感觉陌生或仍在思考的方式回答？该事件是否暗示了与道德或道德有关的问题？如果冲突事件符合上述要求，你的选择在自我学习、内省和深刻理解方面可能更有效 。
2.描述事件的背景 。
在描述一个事件的背景时，考虑一下:这种情况以前发生过吗？你第一次引起注意是什么时候？之后发生了什么？连续的事件是如何开始的？事件的背景是什么？你在最初的场景中有什么反应？你的反应是如何让事情进展顺利或恶化的？影响事件的心理和社会因素有哪些？物质因素是什么？教学因素有哪些？有哪些历史因素？写案例的时候，要为即将到来的事件设置场景，做好准备 。要注意把重要事件放在事件发生的语境中，必须考虑事件只能在语境中理解 。
3.确定活动中的“演员” 。
每一个故事都被一群活生生的角色和贡献的角色所丰富 。写案例的时候要考虑:谁是主要演员，谁是次要演员？演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演什么角色？他们之间是什么关系？你们的关系呢？坚持考虑每个角色的个人情感、动机、目的和期待，不忘设身处地为剧组考虑；别忘了通过情感的棱镜来审视自己的角色，动机、目的和个人价值 。还要看看你可能不得不做出的假设:这些假设来自哪里？它如何影响你的行为？
4.检查你行动的结果 。
老师的每一个动作都会产生一系列的反应 。你的回应引起了哪些反应？对学生有什么影响？对班级氛围有什么影响？对其他演员有什么影响？你已经采取或没有采取的行动对你自己有什么后果？你的行为以什么方式增加或减少了你对自己的关注？
5.假设你再次遇到这个事件 。
你如何从不同的角度看待事件？看演员？如果你再做一次，你的行为有什么不同？既然允许你重新考虑，你愿意选择不同的答案吗？
第五，写好案例的关键 。
要写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意 。
1.选择一个复杂的情况 。
复杂的情况意味着一个故事的发生和发展有很多可能性 。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要判断、选择和决定 。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的空间，从而给人更多的启迪 。学校教学中有很多典型的例子和困境 。如何对付他们？案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，并提出解决方案和实例 。
复杂也是相对的 。你觉得复杂，他觉得不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂 。因此，教学情境的选择因人而异，因时因地而异 。选择什么样的情况和材料要有针对性 。一是适应当前教学改革实践的需要，提出人们关心和想知道的事情和问题；第二，考虑案例传播的范围，是公开发表、校内传播还是仅供个人参考 。总之，写案例不仅要讲一个生动的故事，还要注意为什么要写，写给谁 。
2.揭示人物心理 。
人物的行为是故事的表层现象，而人物的心理是故事发展的内在基础 。面对同样的情况，不同的老师可能会有不同的处理方式 。为什么会有各种各样的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，导师是怎么想的？案例可以深入人的内心世界，让读者“知其所以然” 。这也是案例与教案、教学记录不同的地方 。好的案例应该能发挥这个特点和优势 。
人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动 。由于案例通常是由老师写的，注意力往往集中在老师身上 。你怎么想，怎么教，效果如何，你可以解释，自我感觉良好 。然而，学生内心的想法以及他们对教学效果的看法是否与老师的一致，往往被忽视 。常说“备课要有两头”:准备教材和准备学生 。在教学过程中真实反映学生的思想感情，是写好案例的重要一环 。
3.有独到的思考 。
同样的事情会导致不同的想法 。从某种意义上说，一个案件的质量是由思维水平决定的 。因为，选择复杂的情境，揭示人物心理，把握各种结构要素，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点指导下进行的 。它需要一双“眼睛”从复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，告诉人们自己想说却不能说的话 。拥有这样的技能没有秘密和捷径，只有通过长期的训练才能领悟和掌握 。
第六，好的教学案例的标准 。
1.一个好的案例必须包括一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境就不是案例，问题或问题情境缺乏典型性也不是案例 。
【什么是教学案例？ 教学案例分析格式】2.一个好的案例应该聚焦于一个中心话题——突出一个主题 。如果有多个主题，叙事就会显得杂乱无章，难以把握事件的主线 。同时也要注意不要过度渲染自己的个人情绪或情绪，以免转移案件的焦点 。
3.一个好的案例描述了一个真实的生活场景——案例的叙述应该把事件放在一个小时空的框架中，应该把重点放在今天面临的难题上，这些难题至少应该发生在过去的五年里 。展示的全部事实材料要与整个时代和教学背景相协调，这样案例的读者才更愿意接触 。一个好的案例可以让读者身临其境，对案例中涉及的人感同身受 。
4.好的案例应该讲故事——案例必须有完整生动的情节 。有必要显示时间、地点、人物等 。根据一定的结构 。同时，对事件的叙述和评论也是必要的组成部分，最好包括一些戏剧性的冲突 。至于课堂教学案例，应该有教学冲突过程的起伏，学生围绕一个要讨论的中心问题发表不同意见 。
5.一个好的案例的叙述应该是具体的和信息丰富的——案例不应该是对事物一般是如何的一般描述，也不应该是对事物一般特征的抽象和概括的描述 。案件提供的各种信息都要准确、记录在案，包括与案件相关的背景材料，尤其是第一手材料，也要具体陈述，因为背景材料中对问题发生的场景都向洪都博客做了解释，隐含了问题形成的一些重要原因 。但需要注意的是，背景材料的描述不应该影响对主要问题本质的把握 。
6.好的案例应该包括从案例所反映的对象中引用的材料——案例写作必须采取客观的态度，所以可以引用一些口头或书面、正式或非正式的材料，如对话、笔记、信件等 。，增强案件的真实感和可读性 。重要事实材料应注明信息来源 。
7.一个好的案例必须阐明问题的本质——案例中提到的问题的本质是什么？是教学策略、学生行为还是师生关系？所以等等 。这是案例分析的关键，所以不要让接踵而来的信息干扰你对问题本质的基本判断 。
8.好的案例需要针对其面临的难题提出解决方案——案例不仅要提出问题，还要提出解决问题的主要思路和具体措施，包括解决问题的详细过程，这应该是案例写作的重点 。如果一个问题可以提出多个解决方案，那么最合适的解决方案应该是与具体背景材料关系最密切的方案 。如果所有疾病都有一个普遍适用的解决方案，那么案例的形式就没有必要了 。
9.一个好的案例需要对解决问题的决策进行评估——评估是为新的决策提供参考点 。你可以在案例的开头或结尾写下作者对自己解题策略的评论，指出案例的基本论点和价值 。
10.一个好的案例应该能够反映教师工作的复杂性和他们的内心世界——案例应该揭示案件当事人的内心世界，比如态度、动机、需求等等 。换句话说，就是要围绕一定的问题，展现教师在实践中发现、分析、解决和反思自身发展的心路历程 。
七、教学案例写作的基本格式 。
第一部分是案例背景 。
背景是案件要解决的问题，也是整个案件的核心思想 。每一个案例都要提炼出一个鲜明的主题，这个主题与课堂教学的核心理念和烦恼事件相关，要充满时代气息，体现改革精神 。背景主要描述案件人物的地点、时间、基本情况，也可以包括教育背景:教材的位置、重点、难点、教学目标；学生的基础知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格和教学思想；教学环境和当前社会研究热点等 。这些内容不一定要全面，也不应该很长，只要略述清楚就可以了 。
第二部分描述了案例 。
案例的描述一般是对课堂教学活动中的某一个片段进行描述，就像讲故事一样，以一种新颖、具体、生动的方式进行 。描述可以是一系列问答类对话的形式，也可以是总结 。通过对事件的巧妙描写，问题在于情节，本质在于现象，答案在于故事 。
案件描述的材料应当真实、完整、具体、典型、有效、及时 。
第三部分是案例反思 。
案例反思是结合相关教育理论对教学活动进行解读，根据所描述的情境谈个人感受或理论解释，反思自己的教学理念、教学过程和教学行为，以促进教师专业发展和教育水平的提升 。教育理论可以从多种角度解读案例，包括课堂教学行为的技术分析、教学活动背后的课堂教学记录和材料的理论分析，以及对课堂上一些教育现象所隐含的丰富教育思想的解读 。分析方法可以从几个方面分析描述中提出的某个问题；也可以从一个方面分析描述中的几个问题 。
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