青蛙种豆子
清水塘，明亮悠闲 ，
青蛙妈妈来种豆子 。
扑通一声跳入水中，
我种了黑豆 。
黑豆，发芽，
在池塘里游泳 。
青蛙妈妈种了什么，
【如何教小学一年级孩子认字快又牢 如何教孩子认字快又牢】那是一群蝌蚪！
三、单词分析识字法
汉字不同于其他国家的语言 。汉字是音、形、义的结合体 。他们是生动的人物，不仅有着优美的形式，而且有着极其久远的内涵和寓意 。在发展过程中，它们凝聚了五千年文明的精华 。
一年级学生可以通过图片和动画展示汉字的演变，从源头记忆汉字 。这种追根溯源的记汉字方式，不仅使学生牢牢记住了汉字，理解了汉字的含义，而且激发了学生学习汉字的兴趣 ， 使汉字生动起来 。
比如教“采摘”的时候，可以用动画 。“采摘”是一个认识的词 。这就像一个人用手摘水果或树叶 。上半部分像手抓，下半部分是树(以“木”为代表) 。所以它的本义是用手指或指尖轻轻从树上摘下来 。汉字识字不仅能理解它的意思，还能认出它的形状 。还可以让学生在学习汉字的过程中了解汉字的演变 ， 同时让学习汉字具有探索性和趣味性 。
教“雨”这个词，老师先在黑板上写字，然后问学生:“同学们，仔细看 。大屏幕上的人物是什么样子的？”学生们观察辨认后回答:“天上好像下雨了 。”老师:“对，刚才老师展示的图片就是古代劳动人民用图形的方式书写的‘雨’字 。后来经过不断的演变发展，就成了现在这样的‘雨’ 。”在黑板上说“雨”这个词 。让学生回答讨论:现在的“雨”和古代的“雨”有什么区别？笔画是由什么组成的？什么变了？通过以上的讨论、交流和学习，同学们对“雨”字的形状和含义有了更深刻的理解，可以说是一直记在心里 。
四、哑谜识字
哑谜识字法集趣味性、知识性和哲理性于一体，能让学生主动动脑参与学习汉字 。高一语文下册识字单元中的“猜字谜”由两个字谜组成，第一个字谜的答案是“求”字，字谜显示了合成词的构词规律；同时，让学生知道“秋”字来源于生活的现实 。第二个谜题的答案是“清” 。这一难题显示了“清”字族的形面和词义之间的关系 。从形面理解词义 ， 实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字造字规律的理解和感受 。两个谜语在语言形式上通俗易懂，贴近学生日常生活，节奏优美，读起来生动有趣，同时可以感受到汉字独特的文化艺术魅力 。
谜底是象形的，谜语非常生动有趣 。比如“一块地，四面 ， 中间一条十字路 。”(田)“画时圆，写时方 ， 温而不凉 。”(日语)“锅里炒三个豆，蹦出来两个剩一个 。”(心道)“十二点 。”(桶)“三横一纵加一点 。”(玉)“午字落半山 。”（乡)
谜底指的是一个字 ， 谜底描述的是汉字的一些特征 。比如:“刀上一点点 ， 刀上一点点就是快 。”(刀锋)“老牛不出头 。”(中午)“再在字中间加一点点 。”(叉)“1.1横长，字居中 ， 大口开着，小口藏在里面 。”(高)
答案是会意字，谜语解释了汉字的结构特征 。比如“一个人躲在门里，一个人站在门外 ， 两个坐在地上，一个人在白云上 。”(闪，小朋友，坐 ， 见面)“两个肩并肩，两个人扛一个 。”(从众，中中)“咬掉一头牛的尾巴 。”(告诉)“把手放在眼睛上 。”(看)“一人倚树歇息乘凉 。”(休)“把火盖上 。”(熄灭)“小牛落地了 。”(健康)“两树不成林 。”(相)“一个字有两张嘴，一个大嘴吞一个小口 ， 一个大嘴张开嘴，嘴里有一口 。”(相同)“好像有两个 。他们的脸很难辨认 。他们更像工人，而不是医生 。”(日)“说?。?底大，说大 ， 顶小 。”(提示)“可以上下，上下，上面的可可小，下面的可可大 。”(兄弟)
简而言之，一年级的学生需要认识单词，能认识的生词不需要写 ， 也不需要对字形做详细的分析 。教师可以在不同的教学环节使用不同的方法再现生词，采用比较、添加、变化等生动有趣的方式，达到巩固生词的目的 。识字得当 ， 生词可以巩固，巩固可以克服遗忘 。我们要在快乐有趣的语境中认识它，在快乐有趣的阅读中认识它，达到阅读与素养的互动效果 。有些汉字适合汉字渗透，可以引导学生了解汉字的演变，帮助学生更深入地理解汉字 。对于一年级学生来说 ， 填字游戏是集中注意力的好方法 。有时候，要调动学生的识字积极性，鼓励学生自学汉字 ， 发展学生的思维能力和想象能力 。只有结合多种识字方法，反复巩固所有学生的字，才能克服识字被遗忘的现象 。
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