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老人与海鸥的故事 老人与海鸥教学设计

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《老人与海鸥》的教学设计(老人与海鸥的故事)
教学目标]
1.学习8个新单词，正确理解“抑扬顿挫、亲密无间”等词汇 。
2.带着感情读课文，感受老人对海鸥的深情 。
3.抓住课文的关键词，理解句子的意思 。
【教学重点和难点】
练习以较快的速度读课文，抓住描写老人神态、动作、语言的重点句子，描写海鸥动作，体会其中蕴含的深厚感情 。
[教学准备]
1.收集关于“老海鸥”吴庆恒的信息 。
2.多媒体课件 。
[教学过程]
课前交流:小朋友们，你们喜欢什么动物？为什么？和人一样，动物也有自己的好恶和感情 。这节课，我们将一起学习第21课 ， 感受人与动物之间的真情 。
一、板书 ， 质疑导入:
预设:老人和海鸥之间发生了什么？
老人和海鸥是什么关系？……
第二 ， 第一遍读课文，直奔主题 。
1.安静自由地读课文 。注意正确、流利地朗读课文 。
2.学习新单词 。
3.课文中写的主要是什么？
4.找出文中直接反映老人与海鸥亲属关系的句子 。
(课件呈现)围绕“亲戚”二字，你还想问什么？是的，要理解“亲人”这个词 ， 不仅要理解老人对海鸥的吻，还要理解海鸥对老人的吻 。在黑板上随机写两个问号 。
4.指导方法:读一篇文章，你得学会边读边提问，找出要研究的核心问题 。(板书:抓住问题)
第三，品味语言，体验情感 。
1.老师:你从哪里感受到老人对海鸥的好感？请默读第1至13段，略述相关关键句子和关键词，并写下你的感受 。2.用“我发现了”的形式...(句子)并且从...(词)”进行分组讨论和巡视指导 。3.与全班交流，(分组交流，其他同学为辅)
默认值:
老人小心翼翼地把饼干放在湖边的栅栏上...把它们变成了彩色的乐谱 。
a、学生交流，指导阅读 ， 教师适时提示 。(镜头写在黑板上:你好)
b、在这五彩缤纷的乐谱中 ， 你似乎看到了什么？你听到了什么？孩子们，让我们大声朗读来表达我们的感情吧！师生合作阅读 。
C.指导学习法:多么和谐的画面 。我们想象阅读中的画面 。这是一个很好的阅读方法 。(板书:思考图片)
(2)在海鸥的叫声中
a、谈经验 。理解“亲密度”和“抑扬顿挫” 。(摄像头板书:调用)教学方法:结合生活理解词义是一种非常好的解读单词的方法 。(板书:结合生活解释文字 。)
B.带上你的理解 ， 叫海鸥像老人一样读这句话 。
(3)他驼背，...有海鸥 。
a、谈经验(勤奋和贫穷)，读 。
B.投影展示，补充资料，学生自己看 。
C.看完这几段，你有什么体会？
d、第二句有哪些话打动了你？告诉我原因 。e，这就是把海鸥当成自己孩子的老人 。请男生深情地读完这段话！
(4)海鸥最深情...看他们小小的样子！哇；哎呀...
一、谁来说说自己的经历？(镜头板书:说话)
B.想象一下这张图 。如果你是老人，你会怎么赞美海鸥？
C.指导学习法:同学们，刚才我们看了人物语言、神态、动作等的详细描述 。，学会了老人们对海鸥像亲人一样的感情 。这是一个非常好的学习方法，写关于人的笔记的文章也应该这样学习 。(板书:产品详情) 。
第四 ， 拓展延伸，升华情感 。
看，这就是那个老人 。我们再来看看图片，回忆一下老人吧！此时此刻，老人给你留下什么印象？你想对这位亲爱的可敬的老人说些什么？
5.课堂总结，揭示任务 。现在，孩子们，让我们回到前面的问题，看看它们是如何解决的 。(擦掉问号)你们真能干 。在这节课上 ， 我们通过自己提问、关注细节、独立思考、与人分享，理解了老人像亲人一样关爱海鸥，理解了作者的心情 。但这还不够 。海鸥对老人的感情在哪里？作者是如何具体描述这种情绪的？下节课一起讨论吧 。
第六，布置作业，内化情绪 。
1.把第一部分感动你的句子抄下来，尽量背下来 。
2.写下你对第二部分中深深打动你的事情的感受 。
【老人与海鸥的故事 老人与海鸥教学设计】七、板书设计:

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