日前，国务院教育督导委员会办公室印发了《国家专业学位评价实施方案》(以下简称《方案》)，决定全面启动国家专业学位评价工作，重点支持金融等30个专业学位类别 。经过近30年的发展，我国从1991年开始设立了几十个专业学位类别 ， 形成了涵盖学士、硕士、博士三个层次的专业学位教育体系 。其中，硕士研究生招生占硕士研究生招生总数的58%，一定程度上满足了党和国家对高层次应用型专门人才的需求 。但客观而言 ， 在实施专业学位和学位的分类培养和管理、准确把握专业学位的内在价值、挖掘潜力体现专业学位的优势和特色等方面存在不足 。在今年7月召开的全国研究生教育大会上，发出了完善人才培养体系、推进科教融合、产教结合、分类抓好学位和专业学位研究生教育质量的强烈信号 。建议进一步强化专业学位研究生教育的战略意义和人力资源支撑作用 ， 突出自身特色和个性 。显然，该方案旨在构建和完善符合中国特色和专业学位教育发展规律的专业学位水平评价标准和体系 。此次评估是新时期加快专业学位研究生教育高质量发展的一项任务 。明确提出以人才培养质量为核心 ， 围绕教、学、做三个层面，围绕道德修养、培养质量、行业需求三个方面，构建教学质量、学习质量、职业发展质量三个维度 。《方案》虽然只设置了三个一级指标和九个二级指标，看似简单了点，但却显示了设计者“保持道路简单”的大智慧 。一是体系结构简单，但能突出以人才培养质量为核心 。人才培养是一个慢变量，但真的是一个实实在在的核心和硬核，是一个足以激励全身的基础性工程 。《方案》突出人才培养质量评价，注重学生实践创新能力和专业能力 ， 强化行业需求导向，重视用人单位反馈评价，关注学生满意度、毕业生成长时长、用人单位匹配度和行业专家口碑，引导高校和专业学位授权点聚焦人才培养全过程，不仅为学生创造良好的学习条件 ， 也为毕业生职业发展提供可持续的支持服务 。二、开放的“留白”可以最大程度的展现办学的优势和亮点 。《方案》采用具有代表性的成果、典型案例和开放“留白”的创新举措，交由高校自行选择、自行报告，充分体现了各自的特色和贡献 。这样可以有效避免评价中收敛思维模式的副作用，更好地表达办学质量和办学效益这样一个复杂的问题 。《留白》承载了研究生教育的质量文化和突出品格，可以更好地引导高校从内涵发展完善人才培养全过程 ， 从分类培养定位人才培养目标，从价值属性充分发挥人才培养特色，让好的资源合理畅通，让质量、效益、特色、贡献彰显能力 。第三，侧重于评估、监测和诊断的功能更像是组装和重新开始 。通过这次评估 ， 给专业学位授权点一个自我评估和学习参考的绝佳机会 。坚持以发现问题、解决问题为导向，全面“体检”专业学位人才培养质量，深入诊断发展优劣势，查找结构性短板 。当然 ， 我们不能就此止步 。我们应该对这些不足进行系统的梳理和深入的探讨，保持清醒的头脑，攻坚克难，最终把思想和行动统一到高层次的人才培养体系中来 ， 一步一个脚印地往上爬，不断提高专业学位研究生教育的质量 。从这个角度看，这次评估更像是一次以评促建、以评促改的彻底重新开始 。中国特色社会主义进入新时代，中国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段 。新产业、新职业、新技术不断涌现 ， 各行各业对高层次应用型人才的需求日益多样化 。加快专业学位研究生教育高质量内涵式发展，已成为迎接新科技革命挑战、发展知识经济、促进产业转型升级、满足人民对美好生活新期待的迫切需要 。预计该计划将为构建产教融合、优质高效、灵活规范的专业学位研究生教育体系发挥独特的价值作用 。
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