九 。把学习成绩归因于努力不够
把学习成绩归因于努力不够是调动学生学习积极性的重要措施 。大家都知道？动力来自需要 。需求是人类的天性之一 。每个人都需要尊重 。尊重建立在信任的基础上 。这里所说的信任，不仅仅是指人们对自己现有性格和能力的信任，还包括人们对未来会积极要求进步的信念 。并能做出新的成绩 。对学生的学习成绩缺乏归因，既是对学生的尊重，也是对学生的期望，以满足学生尊重的需要 。心理学家马斯洛认为，满足尊重的需求可以让人对自己充满信心 。热心社会，真正实现活在世上的价值 。想尽一切办法不辜负信任的人的期望 ， 以实际行动争取进步 。老师对学生的期待，也是一种信任、鼓励和爱护 。久而久之，学生会被感动，更信任老师，付出更大的努力 。从而营造师生之间的默契，从而达到预期的效果 。
1978年，澳大利亚心理学家安德鲁斯等人根据归因理论进行了一项实验 。结果表明 ， 努力因素的归因对坚持学习和工作起着重要作用 。要想让学生在学习中坚持努力 ， 不怕失败，很重要的一个因素就是让学生在学习不成功的时候，更多的归因于自己不够努力 。
多年来，在教学实践中，我经常把学生的学习成绩归结为努力不够 。对于学习成绩不好的同学，千万不要说他笨，要指出他不够努力 ， 只要他努力，一定会取得好成绩 。因为长期坚持这种做法，学生的学习主动性和积极性逐渐被调动起来，学生的学习成绩也在不断提高 。而且理论和实践证明，仅仅把学生的学习成绩归因是不够的，这对于提高学生的学习积极性和教学质量确实起着很大的作用 。
十、培养学生的志向、理想教育
要激发学生的学习热情，必须培养学生的志向，进行理想教育 。抱负是关于将来做什么和成为什么样的人的进步的意图和决心 。志向是理想的初级状态 ， 是人格发展的驱动力 。在教学过程中，注重培养学生的志向和理想教育，有助于学生正确认识学习的社会意义，将当前的学习与社会进步和集体利益联系起来，有助于学生形成长期的、间接的、高尚的社会动机 ， 养成正确的学习态度、高昂的学习热情和自觉意识，从而按照社会的要求进行学习 。但开展这种教育，要从学生的年龄特点出发，注意具体、生动、实用，切忌成人化空一般化 。(来源:中国校长网)
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