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英语八大教学法流派 英语教学方法

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英语教学法(八大英语教学法流派)
八大英语教学法是:1 。语法翻译法 。直接方法3 。听说法4 。视听法 。认知法6 。交际法7 。话语方法8 。基于任务的方法 。
八大英语教学法的英语表达如下:
1.语法翻译法
2.直接方法
3.听说法或听说法 。
4.视听法
【英语八大教学法流派 英语教学方法】也称为情境法 。
5.认知方法
6.交际法 。
也被称为“功能-概念方法”
7.话语方法
8.任务型语言教学法
语法翻译法是中世纪欧洲人教授希腊语和拉丁语的一种教学方法 。在18世纪，尽管欧洲学校开设了现代外语课程，但仍然使用语法翻译法 。当时语言学的研究对象基本上是书面语 。
法律是19世纪下半叶始于西欧的外语教学改革运动的直接产物，是与古典语法翻译法相对立的 。德国外语教育家菲耶托是第一个提出直接教学法的先驱 。19世纪语音学的建立和发展为直接语音教学法提供了科学依据 。直接法主张使用口语材料作为教学内容，强调模仿，主张教孩子学习母语的方法和“通过说来学习说”的方法来学习外语 。
听说法是二战后期至50年代初在美国形成并流行的一种教学方法 。实际上是在直接法特别是帕尔默口语教学法体系的基础上，结合美国结构主义语言学形成的 。
视听法最早是20世纪50年代在法国发展起来的，是当时在法国的外国成年人短期速成教学的一种方法 。视听法最早是由古布丽娜于1954年提出的 。这种方法在法国和南斯拉夫相当流行 。其教学目的是以情境为中心，培养学生运用语言连贯表达思想的能力 。
认知法的理论基础是乔莫斯基的转换生成语法和卡罗尔的认知心理学 。这种方法从学生的已知知识出发，通过学习和分析，获得对语音、词汇和语法的模式的有意识控制，培养有意识情境下的语言交际能力 。
交际法是20世纪70年代在西欧发展起来的一套培养交际能力的教学方法 。在其形成过程中，它有几个别名 。由于它以语言功能为纲，强调语言的社会功能，曾被称为“功能教学法”；它也被称为“概念教学法”，因为它主张以概念工程为主线来组织教学 。因为在交流的过程中功能和理念是交织在一起的，比如邮局在哪里？这句话里 ， 查询是功能，邮局的定位是理念 。再说一遍，你有牛奶吗？这句话里，探究是功能，有无奶是理念 。因此，它也被称为“功能-概念方法” 。
语篇是指实际的语言单位 ， 是在交际过程中由一系列连续的段落或句子组成的整体语言 。从功能上讲 ， 相当于一种交际行为 。一般来说，一篇文章由一个以上的段落或句子组成，这些段落或句子在形式上连贯，在语义上连贯 。语篇教学是相对以词汇和句子结构为中心的教学而言的 。话语可以是对话或独白，包括书面语和口语 。外语教学的最终目的是让学生用目的语交流思想和获取信息 。
任务型教学法用任务来组织教学 。在完成任务的过程中 ， 采取参与、体验、互动、交流、合作的学习方法，充分发挥学习者的认知能力 ， 调动其已有的目的语资源，在实践中感知、认知和应用目的语 。在“做”中学和“用”中学，体现了先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学法 。

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