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生活知识睿知

24.河里的石兽
1.积累文言文词汇，训练阅读简单文言文的能力 。
2.把握文本内容，体会作者对僧侣和讲师的批判态度 。
3.培养独立思考的习惯 ， 训练质疑和思考的能力 。
1类
第一，新课程的引入
多媒体展示古诗词:
晚上看书给我儿子余看
古人没有知识，但他们需要时间去学习 。
很难知道怎么做 。
学生一起读，理解这首诗的意思:在这首诗中，诗人一方面强调要持之以恒地学习，早早地努力 ， 避免“少年强不努力，老幼悲” 。另一方面，特别强调学习的努力应该在“哪里” ， 这也是学习的诀窍，即不要满足于字面上的理解，而要实践，在实践中加深理解 。只有这样，才能把书本上的知识转化为自己的实践技能 。今天，我们来学习一篇文言文 。相信学完之后，同学们会有更深的体会 。
二，新课程教学
目标1:大声朗读课文，获得初步的感知 。
1.文学知识和背景介绍 。
纪昀(1724-1805)，字小兰 。十九年(1754年)中进士 。学识渊博，曾任翰林院编审学士 。他是《四库全书》的主编，编纂了《四库全书》的总目录，在目录学方面有很大贡献 。著有《读微草堂笔记》等 。
本文选自纪昀晚年的笔记小说集《岳薇草堂笔记》 。题材以妖怪、狐狸为主，但在人物轶事、名物典故中也有描写 ， 内容相当广泛 。
2.朗读，老师示范朗读，学生跟随，学生自由朗读，注意发音 。
3.读下列单词的发音，并抄写单词 。
提高(?)
湮灭(yān)沙(niè)上游(sù) (yú)
阻力(y) Fe-Pd (pá)假设(y)
目标2:重读课文，合作讨论 。
1.大声朗读课文 。学生单独或集体阅读 。
2.看课文笔记，试着翻译课文 。明确关键句子的意思 。
①古今意义
读了十多岁(古意:之后，经历；锦衣:读书)
石头又壮又重(古意:因为，原因是；锦衣:有屏蔽作用的东西)
但是知道一个(古义:只有；锦衣:它显示了一个转折点，但是，然而)
是非(古义:代词，此；金易:判断动词，可以)
求脏，坚定(古义:副词，当然；锦衣:强)
不能学物理(古义:事物的真相和规律；金易:物理)
②一词多义 。
怎么能扛着它远走高飞(介词，被子)
你必须在石头下面面对水的地方咬沙子作为洞穴(动词，变成)
以事实为真理(动词，认为)
老河兵闻之(代词，指“求地”的观点)
它的反激发力(结构助词，of)
③词类的灵活运用 。
数船(名词用作动词划船)
你能把它带走，让它翱翔吗(动词用作名词，洪水)
④句型
被动句:暴涨能不能带在身边
倒装:求上位时(状语后置，状语“于上”放在动词“求”之后)
省略号:俗话说得好 ， 千里之外得果子(得后面省略宾语“之”)
第三，板书设计
第二类
第一，新课程的引入
上节课我们重点积累了文言文词汇，梳理了文章内容 。请大家一起读课文，注意发音和读句子 。(老师提问文言文，复习上节课内容 。)
二，新课程教学
目标1:探索故事的真相 。
请大家分组合作交流以下问题，探讨这个故事告诉我们的道理 。
1.这个故事说明了什么？
明确:讲的是一个寺庙门口的一个石兽坍塌到河里 。十多年后 ， 人们寻找石兽和它令人惊讶的结局 。由此我悟出了一个道理，天下事“我知道一件事 ， 但不知道另外两件事有多少”，不能“以理服人” 。
2.根据文章内容，分析一下这篇文章叙述的顺序？明确文章的写作思路，分层次 。
明确:文章是按照事情发生发展的顺序写的 。它可以分为四层:
第一层:说明石兽沉入河中的地方以及寺庙僧人是否在原水中及下游发现 。
二楼:讲师们认为埋在沙子里的石头只能越埋越深 。
三级:老河兵说明了要逆流而上寻找的原因，并根据他的话找到了石兽 。
第四层:从物到理，说明了事情发生时你无法主观推断的道理 。
3.对于石兽落水，人们提出了几种方法 。分别是什么原因和结果？请根据内容填写下表 。
4.为什么老何冰的方法是正确的？
清:僧院僧:只考虑流水 ， 不考虑石兽与泥沙的关系 。
讲师:考虑到石头和沙子的关系，忽略流水 。
老何兵:理论和实践并重，准确把握了三者的本质和关系 。
5.如何看待寺僧、讲师、老河兵这三个人物？
明确:在打捞石兽这件事上，寺僧似乎考虑不周 ， 时而原地打捞 ， 时而顺流而下，代表了不经深思熟虑盲目行事的态度 。讲师空谈事情 ， 不切实际 ， 代表“讲道理 ， 做假设”的态度 。只有老何兵才能综合考虑各种因素，得出切合实际的结论，这代表了实事求是的作风 。

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