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1、教会学生反复朗读，熟读成诵
古话说“书读百遍，其义自见” 。背诵一段文字前仅仅读几遍是行不通的，要反复朗读，一定要读到滚瓜烂熟才行 。不少人背书，只是机械地将书面语言变为有声语言 ， 只重“读”，不重“熟”，只重“背”，不重“诵” 。这样识记、效率往往不高 。熟读，不但要求读到熟练的程度，而且要求熟悉背诵材料的内容、结构、脉络 ， 理解背诵材料，达到如数家珍的程度 。背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果 。在初步理解文章后，要反复朗读，继而反复默读 。只有熟读，才能加深理解，才能成诵 。持续性的缓慢阅读，不但费时费力 ， 而且会使记忆信号中断;反之，读熟课文之后 ， 逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激 ， 从而强化记忆效果，提高背诵速度 。
2、教会学生背诵时边表演边背诵
背诵课文时 ， 学生常常会遇到一些特别难记的内容，可以引导学生先重点背诵较难的内容 ， 并加上适当的动作，边记忆边表演，势必会增进对古诗文的理解 ， 从而与作者的情感产生共鸣 。例如：在背诵《鹅》时 ， 让学生装作大白鹅的样子，迈着沉重的步子上台 。当背诵“曲项向天歌”时，就伸长脖子，摇头晃脑地张大嘴巴，好像真的在引颈高歌 。再如：背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，除了加强背诵的语气外，还主动用形体动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态 。适当的语气和体态，能有效地帮助记忆与理解 。在这样边表演边背诵的形式下，小学生们记忆得很快 。
3、教师要指导学生正确朗读
在朗读时要求学生读正确，读通顺，不添字不漏字，如果一开始学生就把这句话读错，添字漏字，如不及时指出纠正，那他形成定势后，今后就很难纠正了 。所以在初读这个环节 ， 教师可以采取指名读、同座位互读等方式帮助学生把课文读正确 ， 读通顺 。有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化 。在读正确、读通顺的基础上，教师再引导学生理解语言材料 ， 帮助学生找准语言材料的感情基调，让学生进行有感情的朗读，从而达到富有感情的背诵 。例如在背诵《荷花》一课，有感情的背诵，学生一边背诵荷花，一边陶醉在那一池美丽的荷叶、荷花中，忘了自我 。这样的背诵会让学生留下深刻的印象 ， 也许会记一辈子，可见理解对背诵的重要性 。
4、教会学生要在理解内容的基础上背诵
凡是要背的段篇都具有层次清楚、语言优美、感情丰富的特点 。在理解的基础上，找到这一些规律可以节省时间，提高背诵效果 。例如《火烧云》描写天空中火烧云形状的变化时，出现了马、狗、狮，这三段具有相同的结构 ， 都是按出现了什么，什么样子 ， 怎样变化的顺序讲的 。理清了作者的思路，边读边想，如果背不下来时 ， 沿着这个思路想一想 ， 就会记忆起来了 。
5、教会学生背诵时要专心，做到眼、口、心、脑一致
【小学课文背书技巧 小学课文背书技巧有哪些】眼要看清，口要读准，用心想这句话的意思，用脑去记忆 。例如《草原》第一段共有两层意思，第一层是按由天空到天底下的顺序描写了草原的广阔而美丽 。第二层是抒发作者的赞美之情 。在背这部分时，抓住“这种境界 ， 既……又……，既……又……”和“这种境界里，连……也……”这两个相关连的句子，很快就背下去了 。
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